《月球之謎》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《月球之謎》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《月球之謎》教學反思1

　　本文是一篇介紹月球知識的文章，從晧月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

　　本課教學目標：

　　1、學習本課的生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。

　　本課教學重點

　　掌握本課的生字詞，能正確、流利地朗讀課文，了解月球是個什么樣的世界；難點是了解文中寫了月球的'哪些未解之謎。

　　在實施本課時我有如下體會﹕

　　一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當?shù)膶�入方法是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵

　　本課導入我結(jié)合本課的課后練習題﹕“我要把自己認為寫得好的詞句抄下來”設(shè)計導入環(huán)節(jié)。

　　先出示其中的兩句詩，通過讀使學生達到積累，再要求猜出詩中所說的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑，這樣使學生在積累中又帶著問題有興致地去讀課文，可謂一舉兩得。

　　二、語文課不能少了讀

　　古人云“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這是對學習語文最適用的方法之一。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教，雖然在課上體現(xiàn)了學生是課堂的主人，學生在二十分鐘內(nèi)自己獨立學習或者與同學合作學習，但畢竟大多數(shù)學生還沒能達到能夠自學這個能力。況且如果讓學生自學，這對設(shè)計的教學目標“能正確、流利地朗讀課文”是否能達到是個問題，所以我在施教時把自學互動和適當點撥結(jié)合在一起，這樣有利于學生在學時教師能及時點撥，同時起到及時檢測學生學習的實際情況。

　　三、生成讓我意想不到

　　生字詞教學我課前沒有想到學生在造句時說出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句，學生說了一些關(guān)于學習的句子，這為我對學生進行思想教育提供了一個很好的平臺。

　　四、學生是否預習是上好課的關(guān)鍵

　　曾幾何時，我總認為上公開課讓學生預習是作秀的一種，然現(xiàn)在我深深認識到預習是的關(guān)鍵。

　　學生如果預習了就會對課文或多或少有了認識，特別是對文中的不懂的生字、句子，他們會請教同學或者通過查字典解決，這為上課教師節(jié)省了一些時間。所以課前指導學生進行有效的預習是上好課的關(guān)鍵。

《月球之謎》教學反思2

　　這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲，反復的琢磨， 使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導學生朗讀理解第一段后，我又用"千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。

　　可是事實卻與想象截然不同，孩子們?nèi)�都驚奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索，到驚奇景色奇異，到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導"隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎 課文介紹了哪些未解之謎 老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的`思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生："此時此刻，你有什么話想說 "孩子們爭先恐后："我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來我想當一名科學家，到月球去探秘。""我要……"這時我再讓學生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。

《月球之謎》教學反思3

　　教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果非常好，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、激情導入、激發(fā)興趣

　　遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

　　接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的'遐想？ 在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上�？粗�孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。

　　二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。

　　把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并通過群學交流中提出疑問。在課堂教學中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。

《月球之謎》教學反思4

　　《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

　　三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。接著讓學生看登月歷程，了解月球知識，激起對月球探求的欲望。

　　最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學生興致盎然。

　　這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學生多角度的.、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。最后讓學生小練筆，寫出自己的遐想。

《月球之謎》教學反思5

　　《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的完美景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。

　　綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。

　　一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合。

　　這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標——了解有關(guān)月球的`知識，積累有關(guān)月亮的詩句。3、情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。

　　二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

　　本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源十分豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，到達“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。

　　三、體現(xiàn)學科特點，注重知識技能教學，貼合了語文學習的規(guī)律。

　　課前，小柯曾向我推薦，上公開課不宜上這類的文章，教學的側(cè)重點很難把握。千萬留意別把科普類的文章上成“科學課”。我謹記諫言，多次重復地閱讀教材，翻閱教參，在設(shè)計教案時緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學階段的一大轉(zhuǎn)折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農(nóng)村小學不能忽視。這是第一課時教學，對于讀準字音讀通句子了解課文脈絡(luò)我都采取了必須的教學策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采用集中與分散相結(jié)合的方法，適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或?qū)�。在學生在一堂課中真正的學有所得。

　　四、把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。

　　如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。

　　當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

　　1、情境模擬練習沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學生講解月面特點時，我本是想透過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學生的興趣，提高口語表達潛力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至于學生不能很好地融入主角，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂就應(yīng)是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學生彌補的一課。

　　2、學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學習的形式多樣，學生的參與用心性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛。

　　在公開課中充分肯定自己，正確認識不足�！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠。

《月球之謎》教學反思6

　　《月球之謎》是一篇科普說明文，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

　　三年級的學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習資料的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習資料之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導學生透過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期盼，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把這些話有感情地朗讀；之后，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在用心主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。

　　課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學資料干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的'星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿鳌５�在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本能夠串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入，這樣才能更有效地指導教學。

《月球之謎》教學反思7

　　教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果十分好，主要表此刻以下幾個方面：

　　一、激情導入、激發(fā)興趣

　　遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

　　之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上�？粗�孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。

　　二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。

　　把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進課堂，有利的推進了課文資料的發(fā)展。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關(guān)知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并透過群學交流中提出疑問。在課堂教學中，我根據(jù)課文需要制作了十分有實效性的幻燈片，資料豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的'月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù)，推進文本的發(fā)展。

　　二、重視朗讀，讀中感悟

　　本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源十分豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本資料，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是透過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，到達“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學生除了能提出問題、解決問題外，還要帶著疑問走出課堂，使知識始于課堂，而不止于課堂。我讓學生將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動有機的結(jié)合起來，課外布置學生辦月球之謎的小報，從而使學生從單一的語文課堂

　　步入廣泛的社會語文空間。

　　當然本課也有不少不足之處，《月球之謎》這篇課文資料淺顯，可欣賞的優(yōu)美句段不多，因此學生在讀文時顯得感情較單調(diào)，難以調(diào)動學習的用心性。課堂氣氛略顯沉悶，學生對自己搜集的資料整理分類的潛力不強，導致在課堂交流里，老師要加強引導，從而使課堂教學時間不夠，使本課留下了遺憾。

《月球之謎》教學反思8

　　《月球之謎》是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的.世界。

　　綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。

　　一、定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標的整合。

　　這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標——會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標——了解有關(guān)月球的知識，積累有關(guān)月亮的詩句。3、 情感目標——感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，提高課堂教學的有效性。

　　二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘。

　　本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設(shè)計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講，書聲瑯瑯。

《月球之謎》教學反思9

　　《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普短文，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

　　本課的教學重點是了解月球是個怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。難點是利用資料交流，古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學習本文就是為了讓學生在課文的學習過程中，學會了解信息，提出問題，激發(fā)學習自然科學的興趣，熱愛大自然的情感。

　　基于上述理念及對教材的分析，我在教學中作了如下設(shè)計：

　　一、借助多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣、引起求知欲望。

　　教師采取的教學策略，設(shè)計教學活動，都是為學生的學服務(wù)的，以保證學生愛學，善學，樂學。學生對學習活動感興趣了，學習的勁頭就足了，自覺性就強了，學習效果自然會好。信息技術(shù)所帶來的媒體數(shù)量多，信息量大，覆蓋面廣，使媒體資料能得到充分共享，并且它具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性。利用文字、圖片、動畫等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的內(nèi)化。

　　由于，網(wǎng)絡(luò)教學也并不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息的時候，我根據(jù)學生的具體需求，做到適量、適度，效果第一。在課堂，我讓學生進入“奇妙的月球”，接觸適合其掌握的月球資料，學生查閱的興趣正濃，此時，提出查閱要求：通過網(wǎng)絡(luò)，你了解了哪些月球資料呢？學生很快有了反饋的.信息。這樣既有助于提高學生的學習興趣，又拓寬了學生的知識面，滿足了學生的求知欲，教學效果甚好。

　　二、借助網(wǎng)絡(luò)支持，為學生實踐操作，自由探究提供平臺。

　　“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習�！眰鹘y(tǒng)的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為唯有讀課本才算是學習。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此讓學生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學習內(nèi)容的補充和擴展。所以實踐操作，自由探究，是網(wǎng)絡(luò)教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)�？梢愿鶕�(jù)既定的教學目標，結(jié)合新學內(nèi)容，讓學生登錄教師的專題網(wǎng)頁，進行趣味作業(yè)，動手、動腦，很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè)，鞏固知識，提高能力。還可以留給時間讓學生圍繞課上學習的內(nèi)容，自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料，拓展課堂所學知識。

　　在《月球之謎》一課中，教師引導學生走進“奇妙的月球”網(wǎng)頁，了解更多的月球知識，激發(fā)學生的探究興趣。小組成員共同選擇好學習內(nèi)容后，分工商議，在“共同探索留言板”上，仿寫課文段落，并完成遞交。學生們有分工有合作，達到了良好的學習效果，學生的積極性得到了充分的發(fā)揮。

　　從學生遞交的作品中發(fā)現(xiàn)，學生們已在掌握課文內(nèi)容和構(gòu)段方法的基礎(chǔ)上，超越了文本并提出了不少有價值的問題。比如：月球鐵能否被人類運用？既然月球上沒有大氣層，那么月球上的回聲是怎樣產(chǎn)生的？月球土壤是從哪來的呢……由此可見，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，學生對月球之謎產(chǎn)生了濃厚的興趣。實踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴充信息量，拓寬學習和運用語文知識的領(lǐng)域，使學生開闊了視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務(wù)創(chuàng)造了條件。

　　三、借助網(wǎng)絡(luò)的交互性，為全面地評價學生提供幫助。

　　學生完成作品后，如果讓學生一段一段來朗讀，再逐段評價，費時又費力，效果也不佳。此時，我借助先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時反饋，引導小組交流討論，使教學效果更為直觀。師生之間還可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互性，開展多種形式的自評、互評等各種形式的評議，讓學生在橫向比較中看到自己的作品的不足之處和閃光之處，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，及時修正，讓學生在“讀”中學到的知識自然地遷移到“寫”中，又通過評價，更清晰了寫作內(nèi)容和要求，實現(xiàn)了知識由量變到質(zhì)變的遞進，使學生能力得到綜合提高。

　　這樣的討論和評價,充分地調(diào)動了每一個學生的積極性,讓每一位同學都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點撥、開導，可以使學生獲得更多的東西，而這正是討論與評價的教育價值所在。

　　反思不足：

　　因為信息技術(shù)與語文課程的整合，實施網(wǎng)絡(luò)教學，唱主角的是學生。學生對計算機的操作能力，對網(wǎng)絡(luò)知識的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學活動能否順利進展。比如，在讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學習語文無關(guān)的內(nèi)容；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度；還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差。

　　在今后的教學中，我將從學生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學的要求，實現(xiàn)二者融合。在進行網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計時，還要充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，對學生適時有針對性地加以引導。

　　如，有的要及時提醒回到語文課堂，有的要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學的有效整合。

　　隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體輔助教學已由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學邁進。真可謂“舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。在今后的課堂教學中，牢記：信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學的觀點，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學習情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的，讓信息技術(shù)為語文教學插上騰飛的翅膀！

《月球之謎》教學反思10

　　《月球之迷》小學三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆�！对虑蛑�謎》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探索科學的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

　　一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”。

　　我在撰寫《月球之謎》教學設(shè)計的時候，經(jīng)過認真鉆研教材，仔細推敲每一句話，設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

　　接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。

　　看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣�！对虑蛑�謎》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。

　　比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學生閱讀課文的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。

　　探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的'遨游。

　　最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘�！薄皩�來我想當一名科學家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。

　　二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍。

　　神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月�！�…”這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限美好的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學生加深理解課文內(nèi)容�！鞍⒉�羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓練和思想教育相結(jié)合的原則。

《月球之謎》教學反思11

　　《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章。三年級的孩子本來處于好奇的年齡階段，而且對于科普知識非常感興趣，加上韓老師又是一位有智慧的老師，這一課講的很成功。第一課時先講的生字詞，為了讓學生更加牢固的掌握生字詞，韓老師在識字環(huán)節(jié)設(shè)計了“生字詞大闖關(guān)”的游戲。游戲共有四關(guān)，每關(guān)有每關(guān)的`任務(wù)，而且任務(wù)的難度也是遞增的，對于學生有很大的挑戰(zhàn)性。課堂上學生積極性很高，都搶著讀生字詞，不�；卮饐栴}的學生也舉手回答了問題。通過課后的家庭作業(yè)來看，學生的書寫都很認真，普遍有了很大的提高，很多學生都得到了老師的表揚和獎勵。

　　這節(jié)課正驗證了，“興趣是最好的老師”這句話的內(nèi)涵。第二節(jié)課講課文，韓老師的備課詳細，有了自己大膽的想法，能讓課堂成為學生學習的樂園，有了駕馭課堂的能力。授課思路清晰，課堂上善于激發(fā)學生的積極性，能引導學生進行自主學習，培養(yǎng)了學生自學的能力和質(zhì)疑的能力，體現(xiàn)了“以生為本”的課改理念，但是還沒有真正落實到位。今后還要在指導學生朗讀方面提升自己。

《月球之謎》教學反思12

　　《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，第一課時先講的生字詞。我想換一種新的方式講生字詞，調(diào)動他們的興趣。于是就設(shè)計了一個“生字詞大闖關(guān)”的游戲，游戲共有四關(guān)。第一關(guān)有兩個任務(wù)：任務(wù)一是“我會讀”，呈現(xiàn)帶拼音的生字詞，要求讀準字音；任務(wù)二是同桌檢查更正課本上的注音。第二關(guān)也有兩個任務(wù)：掌握多音字“撒”，去掉拼音讀生字詞。從第二關(guān)通向第三關(guān)的時候有一個障礙要克服：“我會記”，要找出難記的字并交流識記的方法。第三關(guān)：“我會寫”寫好這些字，要注意什么？第四關(guān)：生字詞作業(yè)，這是最有挑戰(zhàn)力的一關(guān)。字詞全對，書寫認真的闖關(guān)成功，有獎勵。課堂上學生積極性很高，都搶著讀生字詞。不�；卮饐栴}的幾個小孩舉手回答了幾次問題，我很高興。對于這一節(jié)課，我時間把握的不是很好，拖堂了。第二天批作業(yè)的'時候，我發(fā)現(xiàn)同學們的作業(yè)都很認真，很多平時寫字不是很好的，這次都有進步，好開心。選出闖關(guān)成功的同學給予表揚，特等獎的同學給予獎勵，在班級中傳閱他們的作業(yè)本。

　　第二節(jié)課講課文，存在一些問題。對于講課內(nèi)容的把握不夠充分，進行課堂內(nèi)容時要求要應(yīng)更明確一些。對于課堂體現(xiàn)學生自主學習的方面有一些進步，可是我還是不能很好的跟著學生走。這就要求我在以后的教學中，要對課堂內(nèi)容更熟悉，內(nèi)容設(shè)計更全面，更好的將課文延伸出來。這節(jié)課的板書書寫不是很及時，要注意了。實習要結(jié)束了，我知道離一個真正的老師還有很遠，所以以后要繼續(xù)好好裝備，努力加油吧！

《月球之謎》教學反思13

　　《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡單，但要借此引領(lǐng)學生感受月球的魅力，激發(fā)學生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。

　　開始上課了，我先讓學生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然后自然導入新課。接著，我讓學生欣賞著皎潔的月光，說說自己想知道的知識：

　　“我想知道月球上有什么？”

　　“我想知道月亮是從哪兒來的？”

　　“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

　　然后從學生一連串的疑問中，自然引出課題，并誘發(fā)學生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊，為學習下文，進入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準備。

　　當了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之后，我深情地說道：“解開這些謎底的任務(wù)，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個神奇的星球，和好朋友一起去尋找答案，并仔細觀察研究，看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要意圖是讓學生交流自己收集的資料。學生接到這樣的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手里的資料，教室里的`氣氛空前的活躍，訴說著自己“月球之旅”的收獲：

　　“我知道了月球上并沒有嫦娥、白兔，到處都是環(huán)形山、巖石和塵土�！�

　　“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的�！�

　　“我在月球上發(fā)現(xiàn)了不明飛行物，猜想可能有外星人�！�

　　……

　　我看著這些可愛的孩子笑著說，還有很多知識就等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)了。我相信我們班的孩子個個都是未來的科學家。在他們的問題中我們結(jié)束了這堂課。

《月球之謎》教學反思14

　　《月球之迷》是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果非常好。

　　遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道："良好的開端是成功的一半"，經(jīng)過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的.奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

　　接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想 在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。

《月球之謎》教學反思15

　　《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生帶給有關(guān)月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果十分好。

　　以下幾點是我的教學感悟：

　　一、優(yōu)美引入：遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道："良好的開端是成功的一半"，經(jīng)過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

　　之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我明白，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調(diào)動了他們的學習興趣。

　　這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導學生朗讀理解第一段后，我又用"千萬年來，月球用它特有的美麗折服著人類，人們夢想著能登上月球，揭開它那神秘的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，明白月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這么美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。但是事實卻與想象截然不同，孩子們?nèi)�都驚奇了。探索月球秘密的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機，順勢引導"隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的.一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生："此時此刻，你有什么話想說？"孩子們爭先恐后："我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來我想當一名科學家，到月球去探秘。""我要……"這時我再讓

　　學生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學奧秘的情感。

　　二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造學習氛圍。神秘而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段資料，個性是"環(huán)形山、月�！�…"這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。

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