母雞教學(xué)反思(通用17篇)
身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的母雞教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
母雞教學(xué)反思 篇1
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的`母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
教學(xué)中,我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé),所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因為覺得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過大,課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見,相同意見就不必多講了。
母雞教學(xué)反思 篇2
今天講的是本單元的最后一課,心中有點輕松,有點開心,還有點莫名的緊張。因為,迎檢的事情。上課耽誤了幾分鐘,導(dǎo)課文沒有講解完。我覺得,還是我的'時間把控不對。因為,加上課前3分鐘講故事,以及我強調(diào)的東西,一共用時6分鐘。但是,我沒有時間處理習(xí)題不說,還沒有講完課,這個是很不應(yīng)該的。
對于這節(jié)課,我有如下反思:
1.對時間控制不好,時間規(guī)劃不合理。
2.講課時,因為身體原因,有些腦子空白,有幾個點沒有注意到。下次再這樣的時候,應(yīng)該?纯次业慕贪浮
對于,教案的問題,我覺得很嚴重!我一般會提前一兩天就準(zhǔn)備出教案了,但是,有時候會遺忘教學(xué)細節(jié)。所以,每天上課前,一定要回顧教案!
母雞教學(xué)反思 篇3
細節(jié)描述:
情節(jié)一:孩子們,你們看誰來了?(雞)對呀,這是一只老母雞,那誰知道老母雞有些什么本領(lǐng)?(下蛋)老母雞本領(lǐng)真大,會生蛋。還有嗎?(會捉蟲子)嗯,老母雞還會捉蟲子,本領(lǐng)真的很大,那我們一起來夸一夸老母雞。老母雞真能干,會捉蟲兒會生蛋。
情景二:老母雞的本領(lǐng)真的很大,會捉蟲兒會生蛋。那誰知道母雞是怎么叫的?(咕咕咕)還有誰聽過母雞叫呢?(咕咕噠)對呀,咕咕噠咕咕噠,母雞捉完蟲子,生完蛋,開心的.唱起了歌,我們一起來聽一聽她唱了些什么?你聽到了什么?那老師再來唱一遍,誰來說說歌曲中聽到了什么?膽子大一點,說錯也沒關(guān)系。
評價分析:
在第一個環(huán)節(jié)中我出示母雞下蛋和捉蟲子的圖片,請幼兒來說說母雞的本領(lǐng),孩子說得很好,說母雞會生蛋,會捉蟲子,并在這里一起和幼兒來表揚一下母雞。孩子們也說得非常地棒。
在第二個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒聽歌曲說說你聽到的歌詞,孩子們表現(xiàn)得非常的拘謹,都不敢大聲地說出自己聽到的歌詞,但在老師說的時候他們也會輕輕地跟著我唱,請他們回答時都不敢說。但在最后的環(huán)節(jié)中,通過邊做動作邊熟悉歌曲時,孩子們表現(xiàn)得非常的積極,也開展放出聲音來進行唱歌了。
所思所悟:
在本次的教學(xué)活動中,我運用了多種形式讓幼兒進行熟悉并演唱歌曲。有跟著教師進行演唱;有跟著鋼琴進行演唱;有跟著錄音機進行演唱;還有邊做動作邊進行演唱;最后請個別幼兒進行演唱。實施下來發(fā)現(xiàn)孩子們最喜歡的還是邊做動作邊進行演唱。但是最后感覺缺少了一個延伸的環(huán)節(jié),讓孩子們感覺一下子就結(jié)束了,有些小朋友還有回味中。本次活動中感覺到教師應(yīng)該要提供更多的學(xué)習(xí)方式吸引物注意力,而不能一味的用語言來進行強調(diào),這樣幼兒學(xué)起來會比較疲憊,沒有新鮮感。
母雞教學(xué)反思 篇4
一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對作者有了一定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點:
1、自讀自悟,在讀中感悟。
課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。因此我主要抓住作者對母雞的`態(tài)度前后的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過反復(fù)誦讀相關(guān)語句,體會到母愛的偉大。
2、前后聯(lián)系,感悟?qū)懛?/p>
將前后課文聯(lián)系起來教學(xué),感受老舍先生在語言表達上的特點和表達情感的方式。如將描寫母雞叫的句子,與《貓》中相關(guān)句子進行比較,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很自然地體會到同樣是寫叫聲,表達的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主題。
在課堂結(jié)束時,圍繞“母愛”這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎鄣母枨,并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗談?wù)剬δ笎鄣睦斫狻_@樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。
母雞教學(xué)反思 篇5
《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文語言風(fēng)格比較口語化,散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點和難點,以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在悟中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會母愛的偉大。
1、以生為本,品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革,即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中,盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀自悟,切身體會作者的真情實感,體會句子蘊含的真諦,用內(nèi)心的`情感、有感情地朗讀課文,真正達到品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究,精讀感悟
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解。在教學(xué)5—9自然段時,盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問題,反復(fù)閱讀課文,自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,圈圈點點,寫寫批注,思維的火花又一次激發(fā),大家都躍躍欲試,爭相各抒己見,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語感,情感也得到了升華。
3、實踐活動,深化知識
在語文教學(xué)中,我們要給學(xué)生一個自由的空間,讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中,學(xué)生通過朗讀,思考,品味,不禁被母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,盧老師緊接著問學(xué)生:你們從母雞身上想到了哪些人和物呢?請同學(xué)們模仿課文的語言和寫法,以愛為話題寫一段話,學(xué)生們都寫得很投入。交流中,我們可以感受到學(xué)生的片段中寫出了人間的親情美,他們懂得了從平淡中見深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維,培養(yǎng)了語言運用能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、課外拓展,積累語言
學(xué)生語文能力的提高,情感的升華,靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。為此,在結(jié)束課之前,陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫母愛的文章,相信學(xué)生在積累語言的同時,肯定會對母愛有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語文教材的有益補充,實現(xiàn)了“得法于課內(nèi),得益于課外”。走出文本,超越文本,孩子們的體驗連接著現(xiàn)實生活,從而使孩子們因文而感,因感生情,一個個美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個意義上講,語文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入,是他們生命的全部展示,此時,孩子們不再是文本的旁觀者,而是與文本融為一體,他們?nèi)胛谋,出文本,超文本,他們感悟著,感染著,又感化著,從而感動著?/p>
母雞教學(xué)反思 篇6
《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌,歌曲的節(jié)奏規(guī)整,旋律巧妙地運用了同音反復(fù)和小跳、重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲,形象、有趣,歌詞譯配也很有特點,生動的描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。歌曲只有六度,也只用了六個音,易唱易記,是一首能博得學(xué)生喜愛的外國民歌。
這一課擬訂的教學(xué)目標(biāo)是,指導(dǎo)孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》,激發(fā)孩子們對小動物的喜愛之情。我的思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線,讓學(xué)生在聽、唱、演的過程中感受音樂,表現(xiàn)音樂,體驗音樂活動帶來的愉悅感受。在課的開始,我直接引導(dǎo)孩子們觀察單元的內(nèi)容,孩子們馬上發(fā)現(xiàn)這一單元都是有關(guān)“雞”的內(nèi)容,很自然地大家紛紛談了自己對“雞”這種動物的了解,于是我創(chuàng)設(shè)了“今天,我們就一起去養(yǎng)雞場看一看”的情境。
在《母雞叫咯咯》的伴奏音樂中,孩子們排著隊伍出發(fā)了(隨音樂律動,熟悉歌曲旋律)。到了養(yǎng)雞場(出示各種雞的幻燈圖片,增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣),大公雞一大早就催母雞起床迎接我們(進行公雞叫、母雞叫的二聲部節(jié)奏游戲),你瞧,連小雞也來迎接我們了(進行三聲部的節(jié)奏游戲),孩子們個個讀得津津有味,把三聲部的節(jié)奏合作得非常和諧。緊接著出示母雞的幻燈圖片,繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境“小朋友們讀得這么好,母雞不禁拿著話筒,唱起了卡拉OK,我們一起來聽聽它都唱了些什么?”(這幅圖既活躍了課堂氣氛,又大大激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)歌曲的欲望,他們想不到母雞也會唱歌,真是有趣。┯谑浅脽岽蜩F,在引導(dǎo)孩子們朗讀了歌詞后,師生互相接唱,通過幾次的聆聽與合作,學(xué)唱歌曲自然水到渠成,個個都唱得那么投入,誰又能說他們的歌聲不動情?從孩子們的臉上,我分明讀懂了他們對這首歌曲的喜愛,我真是想不到這首歌原來可以唱得這么美!緊接著,我引導(dǎo)孩子們用打擊樂器為“母雞”伴奏(這一招總是很受歡迎!),根據(jù)課本中的'圖譜,孩子們開始思索:響板、鈴鼓、三角鐵到底該在什么時候敲?怎樣敲?經(jīng)過實踐,個個都能象模象樣地為同學(xué)們伴奏了,瞧他們一臉得意的樣子,于是有的唱,有的跳,有的敲,把課堂教學(xué)推向了高潮。
反思這節(jié)課,我不禁感慨:沒有學(xué)生唱不好的歌,關(guān)鍵在于教師課的設(shè)計,在于教師課堂的引導(dǎo)?磥,要上好每一節(jié)課,真得多花時間去琢磨!要使每一節(jié)課都上成孩子們喜歡的音樂課,則更要不斷反思,不斷改進,不斷完善!
母雞教學(xué)反思 篇7
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力”,在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。
基于這種理念,在課程一開始,我開門見山的用農(nóng)場中發(fā)生的大喜事,引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在課前準(zhǔn)備的時候特意買了一個玩具母雞。讓學(xué)生更直觀的看到母雞下蛋的情形,給他們一種愉快輕松的感覺,及促進了師生關(guān)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動力。我設(shè)計了讓孩子們演唱這首歌曲當(dāng)作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個紅綠燈的'小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞,同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。在解決音樂教學(xué)課堂難點時,讓學(xué)生自己先找出樂句,然后發(fā)揮合作能力,讓他們一句一句解決,打破了原有的教條式教學(xué)模式,使得孩子們在課堂上都有了表現(xiàn)的機會,既滿足了他們的表現(xiàn)欲望,又活躍了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時,我運用了小聲與開心作為矛盾,先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累,我們的聲音應(yīng)該小一些,然后又用雞媽媽下蛋后開心的心情,來引出這樣的矛盾,讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒,而且也培養(yǎng)他們良好的演唱習(xí)慣。這樣生動、形象,讓學(xué)生樂于接受而且易于掌握。
最后我創(chuàng)設(shè)了一個神秘客人的到來的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,在好奇中讓學(xué)生認識新的朋友——響板,讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng)編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣,為本節(jié)課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來,還敲出了不同的節(jié)奏,還有一個同學(xué),還說激動地具體說出了伴奏的不同之處,這個環(huán)節(jié)鍛煉到他們的合作能力,想象力,創(chuàng)造力,現(xiàn)在不但達到了我的教學(xué)目的,學(xué)生的表現(xiàn)還出乎了我的意料。
本堂課有其光彩之處,亦有一些遺憾和需不斷改進的地方,如在演唱時沒有更好的利用比賽法,之前分的男生、女生組沒有更好的利用上,這樣孩子們的熱情沒有更充分的調(diào)動。還有我的語言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內(nèi)容,也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧,“這是音樂課還是玩的課?”但是我個人認為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點。
總之,通過此類教學(xué)及各種音樂實踐活動,為孩子打下音樂欣賞的扎實基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生愛好音樂的情趣,突出學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話,就可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會享受音樂,讓學(xué)生知道在音樂上有很多很多的樂趣。
母雞教學(xué)反思 篇8
講了很多研討課,說實話每次都是第二課時,第一課時很少敢講,因為老是有個想法:第一課時有什么好講的?無非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書,認認字!講不出什么味道的!但是每次欣賞國家級優(yōu)質(zhì)課,每次都是第一課時,所以很長一段時間我就很想挑戰(zhàn)一下,看看第一課時自己到底能不能上下來?這次終于有了機會,我選擇了《母雞》這一課。講什么呢?無非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利,把字寫得正確規(guī)范。
在《課標(biāo)》上的有四個要求:1、有較強的獨立識字能力。2、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的美感。4、能用普通話正確、流利地朗讀課文。怎樣達到這個要求呢?吃準(zhǔn)《課標(biāo)》所要求的目標(biāo),在朗讀中夯實基礎(chǔ),在夯實基礎(chǔ)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、夯實基礎(chǔ)。
夯實基礎(chǔ),說著容易,做著實在太難!在設(shè)計這課時,我選用挑戰(zhàn)的方式,讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子,在讀段落的過程中認識新詞語,讓學(xué)生在具體的語境中認識詞語,在把詞語讀正確后再反過來讀句子,句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)該注意的呢?
1、新學(xué)比較難讀的詞語。
課文中有很多生詞,許多是大部分同學(xué)很容易讀對的,這部分詞語的處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀,再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等,這部分詞語,一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況,結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比較多,而且有幾個學(xué)生很容易讀錯。如:“結(jié)起個小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲?“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎?等等,這些讀不對,把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點,就是京味兒很濃,兒化音特別多,如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等,每個詞語的讀法都不一樣。介于地域特點,河南人的.兒化音往往讀不準(zhǔn),這些不讀好,句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書的難點,如:本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯的的一種詞語,好多人把它讀成了舌尖音,所以很有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進行有效指導(dǎo)。
其實,第一課時可以選取的詞語突破點有很多,關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利,在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點、易錯點,做好預(yù)設(shè),才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ),只有讀好詞語,學(xué)生句子才能讀得正確流利,真正完成課標(biāo)要求,為第二課時學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
6、生字教學(xué)。
生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理,哪種方法好,說法不一。但是,我們都知道,越到課堂的最后幾分鐘,學(xué)生聽課的注意力越會分散,所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好,再加上在讀課文、讀詞語時學(xué)生反復(fù)接觸到生字,對生字已經(jīng)有了感性認識,最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯,這也是愛紅胡老師的不傳秘寶。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。我們的語文課堂如果僅僅停留在知識的層面,那對學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展是很不利的。那第一課時教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法呢?
1、特殊詞語的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種,我們就教他們?nèi)N:當(dāng)韻尾是i和n時,當(dāng)韻尾是o時,當(dāng)約定俗成時,該怎樣讀?舌面音、輕聲讀法該怎樣讀?如果這堂課我教給了他們,那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類似音的時候不會讀錯,多有意義的一件事!
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級了學(xué)生不帶字典,或者根本不會用字典,確實是一件可怕的事情。
3、長句子讀法、長段落如何讀正確流利。
學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力,我們老師不可能每時每刻都跟隨學(xué)生,讓他們學(xué)會了長句子讀法、長段落讀法,學(xué)生在朗讀別的文章時,就會加快閱讀的速度。
4、學(xué)會傾聽。
“如果,這個同學(xué)讀得正確流利,我們就把掌聲送給他!边@是本節(jié)課我在有意無意地教給學(xué)生學(xué)會傾聽?偮犂蠋焸兎从常瑢W(xué)生上課不知道聽,不會聽,其中一個很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個同學(xué)身上,請他同學(xué)就會產(chǎn)生“有我沒我一個樣”的心理,就放棄了傾聽,放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會傾聽非常重要。
5、需要加強的方法。
在本節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生不會學(xué)習(xí):如不知道如何自主學(xué)習(xí),布置自學(xué)任務(wù)后,跟沒事人一樣,扯著唱腔瞎讀一通;不會思考,不會評價,不會發(fā)言等等等,學(xué)生基本的素養(yǎng)都沒了,我們的教學(xué)還有什么意思?
總之,語文教材無非是個例子,我們的教學(xué)不能只著眼于眼前,為學(xué)生長久考慮才是真正為學(xué)生著想,讓所有孩子都成為一個會學(xué)習(xí)的人,應(yīng)該成為我們所有老師的追求。
三、需要加強的地方。
在本節(jié)課中自己也有敗筆之處,主要表現(xiàn)在:
1、正確規(guī)范地書寫生字這一目標(biāo)沒有完成。
由于上課前突然停電,臨時改變了教學(xué)內(nèi)容,后邊這點教學(xué)過程也是上午和張校長交流了之后臨時加上去的,當(dāng)然這都是客觀問題。主觀上還是自己沒有加強學(xué)生識字意識,所以,最后書寫生字時,學(xué)生大部分沒有寫得規(guī)范,也沒有實實在在地加以引導(dǎo),后邊抄寫段落練習(xí)也沒有實實在在落實,有點走形式,可謂是敗筆之一。應(yīng)該實實在在地找一些寫得好的和差一點的,通過方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫好。
2、評價語還過于單調(diào)。
整堂課是不斷發(fā)展變化的,所以自己對學(xué)生的評價還有重復(fù)、不合適地方。今后這方面能力還要加強,課堂機智還要繼續(xù)鍛煉。
3、學(xué)生整體發(fā)言度有點低。
一堂課下來,幾個學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂,自己也沒有很好把我課堂,影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。
4、教學(xué)設(shè)計還不夠簡潔。
這次又犯老毛病了,教學(xué)設(shè)計太過繁瑣,許多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象,以至于到最后環(huán)節(jié)有些走過場。如何簡化自己的教學(xué)但又不失精彩,這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應(yīng)該怎樣呢?我一直在追求,但在追求的過程中總會遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折,這堂課也一樣,有很多缺點,只是自己思考過程一點展現(xiàn),許多地方不一定對還需斟酌、斟酌、再斟酌,希望大家多提寶貴意見,希望通過拋出我這塊磚來引出更多的玉來,謝謝大家!
母雞教學(xué)反思 篇9
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,母雞教學(xué)反思。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達了對母愛的贊頌之情。
在科級集備時,我們考慮《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易就能理解課文的內(nèi)容,重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。因此,教學(xué)目的定位:1、讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么?2、交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解作者對母雞的感情變化的兩個句子:我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。以此為切入點,指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點句,理解作者討厭母雞是因為母雞的'無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé),所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中,我還注重抓住語言文字進行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如:在理解作者討厭母雞時,學(xué)生說母雞的討厭體現(xiàn)在“叫聲如怨如訴”,我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴”,為什么如怨如訴?怎樣如怨如訴?學(xué)生的理解到位了,再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容,效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合,我還安排了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么討厭母雞后,請學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié),并提高學(xué)生對內(nèi)容情感進行提升。在說話反饋中,可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞,這是對這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。
為了讓課堂趨于完整,也為了讓學(xué)生學(xué)得更好,在課堂免不了講得太多了,導(dǎo)致課堂節(jié)奏比較慢,感覺與講讀課文差別不大。希望自己以后在教學(xué)中,學(xué)會干練、學(xué)會取舍,讓課堂節(jié)奏快起來,讓課堂效率高起來。
母雞教學(xué)反思 篇10
《母雞》是老舍先生寫的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化,前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄 ,媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé),慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達了作者對母愛的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時內(nèi)容。教學(xué)重點為:第一理解母雞對雞雛的`愛,第二學(xué)習(xí)本課的寫作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題,解決問題,遇到難處,教師適當(dāng)點撥,與學(xué)生共同解決。
通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜,也有不足。
讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考,提出自己的見解,積極參與到學(xué)習(xí)中來,提高了學(xué)習(xí)自主性,課堂氣氛活躍,從某些方面講,也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面:
1.教師在引導(dǎo)學(xué)生提問方面還要加強訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問題,提什么問題,有些學(xué)生提的問題過于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,達不到教學(xué)目標(biāo)。
2.學(xué)生語言組織需要進一步規(guī)范,養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣。
3.平時教學(xué)多滲透寫作方法,注重應(yīng)用。
4.重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。
5.學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語速等需加強訓(xùn)練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自發(fā)提問。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角,在平時的課堂教學(xué)中,要善于設(shè)計有思維價值的問題,注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,點燃學(xué)生的思維火花。
母雞教學(xué)反思 篇11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在主動積極的思維和情境中加深體驗,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪。我覺得,課堂上老師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者的同時,更要注意去做好他們表達感受的傾聽者,在這樣的環(huán)境下,生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體,思維的碰撞不斷燃燒起知識的火花,孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲,學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了充分發(fā)揮。
《母雞》是一篇閱讀課文,含義深刻,但是很容易讀懂。教學(xué)中,我盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們自己去閱讀,主動去思考。深入閱讀第5——9自然段后,我讓學(xué)生說說你讀懂了什么。這個問題是非常開放的,不好收拾,全憑學(xué)生的`發(fā)揮。好在我及時對學(xué)生的信息做有效的梳理,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時,就建議抓住一個字、詞、一句話來說,學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局!耙粋母親必定是一位英雄”,我愿以為這句話不難理解,但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺,我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會,從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個母親,然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實感去閱讀,自然能獲得啟發(fā)。
母雞教學(xué)反思 篇12
一、成功之處:
在教學(xué)中,我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,大膽讓學(xué)生自主閱讀課文,自由體會文本,獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中,我能抓住重點句理解作者對母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé),所以作者敬佩母雞。課文結(jié)尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬,崇拜。要總結(jié)出這一點非常困難,需要孩子用心領(lǐng)會。許多孩子對課文理解得不深,所以讀不出作者的`這種感情。
在教學(xué)中,我還極力抓住語言文字進行訓(xùn)練,體現(xiàn)語文味。比如,在教學(xué)完為什么討厭母雞后,請學(xué)生說話訓(xùn)練:這是一只xxx的母雞。以此進行這一部分的總結(jié),學(xué)生對于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在教學(xué)中,我還注重適當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件輔助教學(xué),起到了較好的作用,既利用了有效地課堂時間讓學(xué)生掌握了更多的知識,又利用圖片、音樂等資源激發(fā)了學(xué)生的情感,加深了對文本的感悟。
二、不足之處:
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,課堂容量過大,課堂中朗讀的部分太少,沒有過多的帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀,將情感融入文字中,當(dāng)學(xué)到作者對母雞贊美的段落時,應(yīng)該讓學(xué)生把那種贊譽通過多次朗讀表達出來,通過深入的朗讀,學(xué)生才能對作者的情感變化、作者對母愛的贊美才能在課堂上得到盡情的體會。
母雞教學(xué)反思 篇13
《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。
一、圍繞本課重點,我做到了以下幾點:
。ㄒ唬┙Y(jié)合具體事例,小組合作,體會作者的情感變化
本課的第一個教學(xué)目標(biāo)是感受母雞的“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”,體會母愛的偉大。在學(xué)生初步了解作者態(tài)度變化的原因后,采用了小組合作學(xué)習(xí)的'方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體事例,放手讓學(xué)生自己在小組內(nèi)學(xué)習(xí)體會作者對母雞的尊重、敬佩和贊美。小組合作學(xué)習(xí)時,為了提高學(xué)習(xí)效率,每一小組都編排了1號到6號,交流時按號發(fā)言,給每個孩子表現(xiàn)的機會。學(xué)生交流第5自然段時,引導(dǎo)抓住“挺著脖兒”和“挺著身兒”感受母雞的勇敢無畏;交流第6自然段時,引導(dǎo)關(guān)注兩處對比,體會母雞的慈愛、辛苦和勇敢、責(zé)任;交流第7自然段時,關(guān)注一系列動詞,體會母雞的辛苦;交流第8自然段時,朗讀體會母雞的負責(zé)、辛苦。小組交流后,鼓勵其他學(xué)生進行評價和補充,并進行再次的感情朗讀,把學(xué)習(xí)效果落到實處。
(二)聯(lián)系生活實際,升華感情
本文表達了作者對母愛的贊美,所以,通過一個個具體的生活場景,學(xué)生對母雞的形象有了深刻的感受之后,聚焦課文重點段落第9自然段,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和生活實際談感受,認識到“每一位母親必定就是一位英雄”,并配樂深情朗讀,達到對母愛的一種純潔、神圣的敬畏,是情感的升華。
。ㄈ┳プ√攸c,比較《母雞》和《貓》的寫法特點
這是本課時的第二個教學(xué)目標(biāo),也是本課的難點。我引導(dǎo)學(xué)生從兩篇課文的結(jié)構(gòu)、語言、表達三個方面,進行小組討論自主學(xué)習(xí),并完成表格,降低了難度,提高了學(xué)習(xí)效率。
二、不足之處
。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中,沒有讓學(xué)生運用本課所學(xué)的寫作手法進行練筆訓(xùn)練,做到讀寫結(jié)合。
(二)對學(xué)生有感情地朗讀方面,指導(dǎo)不到位,沒有達到感人的朗讀效果。
三、改進措施
再上這一課時,我會合理安排時間,爭取在課堂上讓學(xué)生練習(xí)寫一個動物媽媽愛小動物的場面,既練習(xí)了描寫小動物,又贊頌了母愛。另外,有感情地朗讀,必須建立在學(xué)生深刻認識到母雞的偉大這一基礎(chǔ)之上,再經(jīng)過適當(dāng)?shù)鼐毩?xí),才能做到。以后要多給學(xué)生讀的時間、讀的機會,使每個學(xué)生都敢讀、愛讀、會讀。
母雞教學(xué)反思 篇14
老舍先生通過仔細觀察,抓住母雞在不同情況下的特點,以情感變化為線索行文,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞,寫出了“我”討厭母雞的原因;后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象!拔摇睂δ鸽u的'情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁。因此,教學(xué)時主要圍繞以下兩方面展開。
一、仔細觀察,抓住特點
本堂課重點引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,仔細觀察動物的特征。只有深入細致觀察,才能把動物的特點了解得一清二楚,才能進行準(zhǔn)確具體的描寫。
例子1:我一向討厭母雞。聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!
例子2:有的時候,它不這樣亂叫,可是細聲細氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
例子3:到下蛋的時候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾人也會被它吵得受不了。
老舍先生觀察母雞十分細致,為了表現(xiàn)“我”一向討厭母雞,緊緊抓住了母雞叫聲的特點,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,“沒完沒了”的叫聲讓人心煩;“如怨如訴”的叫聲,讓人心中結(jié)起了個小疙瘩;母雞下蛋后“發(fā)了狂”的叫聲讓人受不了,三個例子處處表現(xiàn)出作者厭煩的情緒。
二、通過比較,表達感情
把母雞在不同情況下的叫聲進行對照,使母雞的形象更鮮明,使作者的感情更強烈。
例子1:可是,現(xiàn)在我改變了心思,我看見一只孵出一群小雛雞的母親。不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來:歪著頭聽;挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
例子2:在夜間若有什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無論多么貪睡的人都得起來看看,是不是有了黃鼠狼。
“改變了心思”表現(xiàn)了作者開始有了感情上的轉(zhuǎn)變。從“總是挺著脖兒”可以看出母雞對雞雛的保護是時時刻刻的,它不希望雞雛受到一丁點兒的傷害!肮竟镜鼐妗薄胺怕曁浣小眲t讓我們體會到母雞的勇敢、辛苦和負責(zé),與前面寫的幾種“討厭”的叫聲形成了鮮明的對比。作者通過描寫母雞的偉大,表達了對母愛的贊頌之情。
母雞教學(xué)反思 篇15
《母雞》這篇課文是四年級下冊第四單元老舍的一篇文章,這是著名作家老舍的一篇文章,文章主要講述了老舍對母雞的態(tài)度經(jīng)歷了由討厭到不敢討厭甚至敬佩的巨大轉(zhuǎn)變。整篇文章運用了很多口語化的表達,前后的巨大轉(zhuǎn)變更是文章充滿了趣味性,也更加襯托出了母雞成為母親之后的偉大。同時課文容易引發(fā)學(xué)生對自己母親的聯(lián)想,理解起來就沒那么難了。
我在教學(xué)的過程中,首先以圖片導(dǎo)入,圖片出現(xiàn)的是一群孩子在玩老鷹抓小雞的游戲,通過這個學(xué)生分外熟悉的游戲,他們能夠瞬間打開話匣子,對我提出的“雞媽媽在游戲中主要負責(zé)什么”這一問題充滿的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的時候,生字、詞語的認讀主要依靠學(xué)生之間的自學(xué)互幫來解決。我重點帶領(lǐng)學(xué)生書寫了“孵”這個字,“孵”可以和母雞張開翅膀保護小雞的圖片進行結(jié)合來加深印象,之后再進行書寫的指導(dǎo),強調(diào)左右同寬。在學(xué)習(xí)課文時,我主要抓住文章的重要線索即作者態(tài)度的變化來讓學(xué)生理解。通過劃出作者前后態(tài)度變化的句子,學(xué)生很容易就把文章分為兩個部分,就概括出了文章每部分的內(nèi)容。由于本課是第一課時,所以重點學(xué)習(xí)作者討厭母雞的原因。我是用的方法是批注與朗讀相結(jié)合來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生先進行默讀,然后在能體現(xiàn)作者討厭母雞的地方圈一圈、畫一畫、寫上批注。批注完成之后,學(xué)生進行分享,便分享邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過不斷的朗讀,學(xué)生更能理解作者為什么討厭母雞了。
教學(xué)收獲:
教學(xué)中,我抓住“作者為什么討厭母雞”這一主要問題,讓學(xué)生品讀思考,抓住的點不多,但在課堂上效果不錯,學(xué)生理解很透徹。尤其結(jié)合以前我們所學(xué)過的做旁批的方式來學(xué)習(xí),這是一種好的學(xué)習(xí)方法,也讓學(xué)生達到溫故而知新。而且在教學(xué)中,我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生切身實地感受老舍被母雞不斷打擾的煩悶,整堂課突出了學(xué)生的'主體地位,課堂充滿活力。
不足之處:
第一,在學(xué)習(xí)生字“孵”的時候,我出示了一張圖片讓學(xué)生想象圖片和生字的相似之處,我認為是非常好理解的,但是很多學(xué)生都沒有反應(yīng)過來,因此占用了一些超出預(yù)估的時間來進行引導(dǎo)。第二,由于內(nèi)容太多,導(dǎo)致后面教學(xué)比較倉促,尤其是課文的重點內(nèi)容即作者討厭母雞的具體分析沒有學(xué)習(xí)徹底,最后收尾比較潦草,有些環(huán)節(jié)甚至直接跳過,影響了教學(xué)效果。第三,課堂形式不夠新穎,課堂中只有同桌對讀生字這一個合作學(xué)習(xí)的形式,時間還比較短暫,所以應(yīng)該繼續(xù)創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達到更好的教學(xué)效果。最后,個別過渡語不夠自然,比如在由生字過渡到作者介紹時,直接過渡比較突兀。
母雞教學(xué)反思 篇16
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語言風(fēng)格比較口語化,直白自然,發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會母愛的偉大,感悟作者的語言風(fēng)格,加強語言實踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。因此,我根據(jù)學(xué)生的實際情況和略讀課文的教學(xué)要求,我將教學(xué)的重難點落實為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化,感受英雄母親的形象,將課文安排為兩個課時來完成。
根據(jù)已定教學(xué)的目標(biāo),對《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞!薄拔也桓以儆憛捘鸽u了!贬槍@兩種截然不同的態(tài)度,提出問題,經(jīng)過歸納總結(jié)成兩大問題:
1、為什么一向討厭母雞呢?
2、后來為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問題,找讀相關(guān)語句,簡單地品讀,而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點定位為:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會老舍對母雞的感情變化,感受母愛的偉大。
教學(xué)中,我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的`教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利,但實際操作上卻未能完成教學(xué)任務(wù)。仔細反思一下,存有很多的不足之處需改進:
1、由于我忽視了語文意識,因此學(xué)生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位,教學(xué)還是在平面上推移,沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學(xué)的過程中,我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時,學(xué)生在讀課文時出現(xiàn)了朗讀不流利,甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。因此,在平時的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,重視朗讀的方法。
2、整堂課,舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個人,其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,讓學(xué)生自己把課文讀懂,在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會,個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式?墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時候,我的分析就過多地參與引導(dǎo)了,使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、本文的語言十分生活化,使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣,這就對教師提出了更高的要求,而調(diào)動學(xué)生的積極性,營造教學(xué)情境等是靠教師的語言的。但是在教學(xué)時由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫,延誤了時間顯得有點拖拉,致使課堂缺乏活力。因此,在平時的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、這是一篇通俗易懂的課文,可是自己因為覺得這也好,那也好。交流母雞討厭的環(huán)節(jié),細節(jié)摳得太多,多音字"結(jié)"要強調(diào),比喻的修辭手法也要說明,對比的作用更要介紹因為自己的不舍,忽視了學(xué)生的實際需要,過于偏重自己的喜好,過多的文本拓展,以至于"亂花漸欲迷人眼",最終導(dǎo)致課堂的容量過于臃腫。俗話說舍得舍得,有舍才有得。正如專家所說:教材的取舍首先考慮課標(biāo)和學(xué)生的需要,然后再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學(xué)中,什么都面面俱到,結(jié)果瞻前顧后卻錯失了最寶貴的東西,忘記了教學(xué)重點突出嗎?問題的設(shè)計目的明確嗎?難點解決了嗎?此外我還認識到,作為語文老師,在教給學(xué)生文本內(nèi)容的同時,更應(yīng)關(guān)注文本中的言語存在,表達方式,文字背后的怎么寫和為什么這么寫,也就是要關(guān)注語文意識。
這節(jié)課,正是由于忽視了語文意識,因此學(xué)生始終沒能入情入境,體會只停留在文字的表層,缺乏切身的感受,導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個提升?磥,這節(jié)課留給我思考的空間還有很多很多。
母雞教學(xué)反思 篇17
《母雞》教學(xué)反思教學(xué)反思:今天上完這堂課,自我感覺良好。因為在我心中的語文課一直有一個核心———那就是決不能讓學(xué)生討厭語文。但是,在上完課之后,總會覺得缺了點什么,今天聽完評課,我心中有所得。
第一:“詩意語文”和“扎實”也許并不沖突,我錯誤的以為鶴壁的“扎實”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥,這就導(dǎo)致了上課看起來良好,聽起來良好,但是回憶起來就不大行了。所以,下一步的核心任務(wù),我打算先把王崧舟所有的教學(xué)課堂實錄再看幾遍。以前的目光放在美上,現(xiàn)在要看在“實”上。
第二:對于學(xué)生的能力還是有壓抑。到目前為止,我還不能很好地把握我的學(xué)生思維到底怎么樣,也就是說不能很好地去引導(dǎo)他們思考問題。一堂課,“貌似”王崧舟,但并不是王崧舟呀!所以,我會更加努力的思考,和鉆研教學(xué)法,讓學(xué)生能夠一點一點的從每節(jié)課來獲得學(xué)法和寫法的提高,這才能更扎實的教好語文。
第三:小學(xué)語文教學(xué)實在是難,因為和成人的思維模式相差甚大,所以我們不得不變小來思考問題,設(shè)置問題,解析問題。我想,如果我能夠效率再高一些,一定可以擠出時間來聽其他老教師上課,學(xué)習(xí)怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。
第四:少閉門造車,多向他人學(xué)習(xí)。因為有時候總覺得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣,但我又打心底不同意這么教,于是就各干各事。但熟不知,要換種角度看問題,不能太片面,要多思考其他老師好的方面,而不是去帶著“找道友”的心思去聽課,這樣就自絕后路了。
第五:盡量調(diào)整自己的'心態(tài)。我也不是喜歡閉門造車,但是總感覺自己差的東西很多,自己簡直就是一個成人版的“十萬個為什么”。一下看教案,一下看視頻,一下讀哲學(xué),總覺得世間一切沒個盡頭。最近又感覺老婆不爽了,也不知道是不是忽略了陪她的時間,自己下班后一般都忙到兩點多才睡,而她早睡覺了。少年狂放,壯懷激烈,越是有激情,越是難相處,一個名師夢,害死我也。君不見,三年半了,自己的路上也沒幾個“道友”,自己的道行總是和“閉關(guān)修煉”的時間差太多呀。嗨,事倍而功半。
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