《長城》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《長城》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《長城》教學(xué)反思1
語文教學(xué)的本質(zhì)是實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學(xué)習(xí)，情感達到共鳴。備課時，我重點思考四個問題：
1、如何讓學(xué)生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。
2、如何有層次地設(shè)計教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。
3如何引導(dǎo)學(xué)生從文本準(zhǔn)確平實的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達意之妙。
4、教學(xué)問題的設(shè)計要精妙，點撥要促進學(xué)生的發(fā)展。我在思考的過程中經(jīng)歷了一個不斷成熟的過程，它給我?guī)淼氖斋@之大是毋庸質(zhì)疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設(shè)計大環(huán)節(jié)、如何處理小細(xì)節(jié)；一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文的魅力；我在上課的過程中和學(xué)生一起經(jīng)歷了思維的真實流動和情感的激越勃發(fā)的生成過程，讓我體會到了教語文的快樂。
特級教師王淞舟老師在《閱讀教學(xué)：指向文本秘妙》一文中指出：“一篇課文在存在許多教學(xué)價值點的情況下，教學(xué)設(shè)計不僅應(yīng)該關(guān)注文本的核心價值，更要抓住‘語文核心價值’。重點挖掘課文隱含的語文學(xué)習(xí)價值，重點訓(xùn)練學(xué)生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，而適當(dāng)弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學(xué)普及價值、社會生活認(rèn)知價值、思想品德養(yǎng)成價值、生活能力指導(dǎo)價值等，一句話，盡量把‘語文課’上成真正的‘語文’課�！备鶕�(jù)這一教學(xué)思想，我以一根主線貫穿始終，即認(rèn)識長城，讓長城的形象在腦海中、在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學(xué)生、作者、文本渾然一體。
我在課前談話時設(shè)計了這樣一個話題：哪些同學(xué)去過長城，把你看到的和學(xué)生聊一聊，也可以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學(xué)生引入《長城》一課的學(xué)習(xí)：相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，對長城一定會有更深的認(rèn)識和理解。此設(shè)計讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，上課伊始，學(xué)生就懷著一種期待、一種探究走進課堂、走進文本。整體感知時需要問題作為引導(dǎo)，因此我對學(xué)生提出了初讀的要求：放開聲音，大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令你印象深刻。從學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生此時對長城的印象比較粗略，直觀，因此深入探究文本時，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細(xì)地琢磨體會，把深受觸動的詞語或句子做上記號，把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，去深入思考，給了學(xué)生“我即作者”的閱讀體驗狀態(tài)，親身經(jīng)歷感受文中的`每一個細(xì)節(jié)，關(guān)注文字背后蘊藏的內(nèi)容。學(xué)生通過感悟語言，想象情境、聯(lián)系歷史背景資料感受長城，由長城去感受中華文化，此時，長城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來的城，而是我們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。
我們知道，文本是作者思想意識、藝術(shù)品位和文化視野的濃縮，如果我們的教學(xué)僅限于文本是不夠的，尤其是讀它時，令我們的心為之一震的文章，我們必須具備與文本背后更廣闊的作者思想對話的意識。只有將文本架構(gòu)與作者思想的坐標(biāo)中，接軌與作者的文化視野中去審視、去解讀、去對話，文本才會變得豐厚起來，才會真正形成內(nèi)心深處最永恒的內(nèi)容，我們對文本的解讀、品味也才能更準(zhǔn)確、更具有魅力。所以課前，我給學(xué)生布置了查閱關(guān)于長城的資料并認(rèn)真閱讀這項作業(yè)，在課堂上，結(jié)合學(xué)生通過查閱資料對長城的了解，我適時補充或糾正，學(xué)生真真切切地感受到了長城的雄偉氣魄、古代勞動人民修筑如此浩大工程的艱辛和不易，還有他們的無窮智慧，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生生命價值得到了提升。當(dāng)然，文化的熏陶、思維的拔節(jié)、生命的躍進，如果只停留與課堂，只停留于感受，顯然沒有真正的意義和價值。只有當(dāng)這種思考根植于學(xué)生的現(xiàn)實生活，在呼吸之間、在意念之中，教學(xué)才產(chǎn)生了意義和價值。所以我一方面在引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本內(nèi)涵，體會作者的情感時，一方面又引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感悟與朗讀相結(jié)合，學(xué)生的思維、情感、語言、精神都得到了發(fā)展，我們看到了學(xué)生從抽象的意識情感走向真真切切的生命的歷程。例如：
學(xué)生讀課文第一自然段時，都被長城的長和雄偉的氣勢所打動，不由自主地想大聲讀，想贊美長城。我指名學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生互相評價，在評價中再去品味句中重點詞，學(xué)生的感悟是多元而獨特的，我一方面尊重學(xué)生對文本的多元理解，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言特點和情感基調(diào)。學(xué)生通過抓重點詞句感悟文本之后，我再讓學(xué)生有感情朗讀，此時學(xué)生的朗讀比此前有進步，但我認(rèn)為學(xué)生讀得感情還不夠充沛，我范讀，再讓學(xué)生讀，學(xué)生此時的朗讀又有了提高。學(xué)習(xí)第二自然段，學(xué)生了解長城的“城”各部分的構(gòu)造及其作用時，了解“這是什么時候修建的長城”這一知識點后，我用詩化的語言、真實的感情講述：世界上沒有哪個民族用兩千年的時間來修一道軍事防御工程，此時在你心中，長城的長還是指他的長度長嗎？長城的長不僅是長度長，還有修筑的年代長。有了這樣的感受，當(dāng)你看到長城時，會怎樣贊嘆？再讀第一自然段。在教師語言渲染的推動下，學(xué)生此時的朗讀是發(fā)自肺腑的讀，聽不出帶有朗讀的技巧和方法的生硬朗讀了。
反思本節(jié)課的教學(xué)，存在一些不足的地方，也是值得我思考的地方:如何讓課件不成為課堂教學(xué)的“虛設(shè)”;如何讓每個學(xué)生都得到最充分的展示和發(fā)展，在此后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力探索和實踐，追求課堂教學(xué)的最高境界——終至無痕的課堂。
《長城》教學(xué)反思2
下課后，對這節(jié)課中出現(xiàn)的問題，我做了冷靜的思考。我想：教材是已知的，而學(xué)生的答案卻是未知的。也正因如此，教學(xué)中會不可避免地出現(xiàn)許多“問題”，若教師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點”，而只顧自己教學(xué)的順利進行，那么必然會掩蓋學(xué)生的獨特思考，也浪費了難得的生成資源。
當(dāng)孩子讀了資料，說出見解時，我為了教學(xué)的正常進行，而給予了全盤的否定。其實，孩子畢竟還小，他們說出的感受就是在自己所能理解的基礎(chǔ)上真實的.體會。而我，因為教案的預(yù)設(shè)太過于單一，當(dāng)出現(xiàn)了種種意想不到的情況時，而覺得始料未及，因此無心關(guān)注生成。
葉瀾說，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。我想，我若能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而是善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉，并及時納入教學(xué)流程中，生成新的問題“生長點”，那課堂將為更為精彩。當(dāng)學(xué)生說出“秦始皇真殘忍，沒必要修長城”時，他們就感受到了當(dāng)時條件的艱苦，感受到了勞動人民揮了汗、流了血。我若能引導(dǎo)：“孩子們，勞動人民為修建長城付出了許多，有些甚至是寶貴的生命，可是若沒有這道重要的防線，死傷的百姓也許更多，那將會血流成河。萬里長城也就是勞動人民用智慧與血汗建筑而成的，我們一定要保護好萬里長城�！边@樣，將不僅尊重了孩子的思考，也讓他們更為深切地感受到作者對古代勞動人民的贊嘆之情。
“真實”是課堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有價值。精心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，才會使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗。
《長城》教學(xué)反思3
本周我繼續(xù)攻克唱歌課，講《長城謠》，在上課前，我依舊認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集了許多版本，選取了最簡單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認(rèn)真做了PPT課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來，我發(fā)現(xiàn)在課上應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，多些耐心，慢慢來，不能太死板，過于著急。本來音樂課就是活潑、放松心情，調(diào)節(jié)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力的。應(yīng)該多讓學(xué)生找到樂趣，打心底里喜歡上音樂這門學(xué)科。
在接下來的課中，我先用長城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂，學(xué)生被氣氛帶動也就張開了嘴，唱了起來。
對于學(xué)生的'跟唱我多進行了鼓勵和表揚，學(xué)生也樂于接受。在播放短片后，學(xué)生根據(jù)對歌詞的理解進而對歌曲有了深層認(rèn)識，了解后就能夠帶著感情演唱，一節(jié)課下來輕松了不少。
《長城謠》本來的旋律本來就比較舒緩，每個班的學(xué)生都能很好地學(xué)會并唱出感情。作為獎勵，我特意留出時間來為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過一段時間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學(xué)了。事實證明，只要努力，找到方法，任何困難問題都不是問題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
《長城》教學(xué)反思4
《游八達嶺長城》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材二年級上冊第21課。這是一篇寫景的文章，課文通過記敘“我”跟著媽媽游覽八達嶺長城時的所見所聞，介紹了八達嶺長城的雄偉壯觀和長城在古代的作用，抒發(fā)了對長城的贊美之情。學(xué)習(xí)這篇課文之前，我做了一定的準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集了一些長城的圖片和有關(guān)長城的課外資料。在教學(xué)過程中，雖然遇到了很多問題，但還是有一些收獲的。
首先在導(dǎo)入課文這個環(huán)節(jié)上，我注意了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。伴隨著董文華優(yōu)美的歌聲，學(xué)生的心情放松了不少，避免了學(xué)生的緊張情緒。我還注意了以談話方式導(dǎo)入課文，以“不到長城非好漢“這句話導(dǎo)入，不僅不會讓學(xué)生感到意外，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，想當(dāng)一回好漢。
其次，在教學(xué)過程中，我的教學(xué)設(shè)計是比較完整的。讓學(xué)生了解八達嶺長城的雄偉壯觀是這篇課文的重點，在理解這部分內(nèi)容時，我先向?qū)W生明確“雄偉”這個詞是描寫長城的，要想更好的理解這個詞，我們必須清楚的知道長城什么樣。然后我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生畫出相關(guān)語句。“高高的城墻建在山上，起伏彎曲，伸向遠(yuǎn)方�！�、“長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分�！薄俺菈ι厦婧軐挘懿⑴排芪辶ヱR�！睂W(xué)生在談對這些句子的理解情況時，我并沒有停留在答案正確上，而是讓孩子結(jié)合具體詞語談自己的理解。在學(xué)習(xí)這些句子的過程中，我還注意了使用多種方法幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習(xí)“長城全長一萬多里，所以叫萬里長城。我們看到的八達嶺長城，只是其中的一小部分�！边@句話時，我就將“一萬多里”變?yōu)榱恕?0000多里”，并繼續(xù)換成了學(xué)生學(xué)過的“米”，讓學(xué)生通過這些具體數(shù)字，感受長城的長。在學(xué)習(xí)“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬�！� 這句話時，我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語，還讓六個學(xué)生手拉手站起來，讓學(xué)生對長城的寬有形象具體的認(rèn)識。學(xué)習(xí)完這3句話以后，我并沒有急于出示結(jié)果，而是讓學(xué)生將3句話讀一讀，聯(lián)系起來想一想長城什么樣，讓學(xué)生由分散又回到整體，向?qū)W生滲透應(yīng)該聯(lián)系起來看課文�！芭ⅰ笔侵懈吣昙壱囵B(yǎng)學(xué)生的重要能力。在重點句的教學(xué)中，我還注意帶著學(xué)生批注，讓學(xué)生將句子中的重點詞語加上著重號，并將理解的`內(nèi)容“長”、“高”、“寬”寫在書上，向?qū)W生滲透批注應(yīng)該寫哪些內(nèi)容，這種做法對于高年級學(xué)習(xí)有很大的幫助。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中也有很多問題讓我感到很不足。首先，這堂課的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。出現(xiàn)這種情況，與教師的語言渲染不夠到位，方法選擇不是很恰當(dāng)有很大關(guān)系。例如：在開始時，教師讓學(xué)生用書中的一個詞概括長城給“我”留下的第一印象，學(xué)生感到很茫然，他們根本不清楚什么叫第一印象。再有，老師讓學(xué)生讀課文劃出相關(guān)語句，學(xué)生是否明白什么是相關(guān)語句，我也有一定的疑問了。再有這篇課文當(dāng)中“偉大”也是一個重點詞，需要突出，而我在處理這個問題時沒有讓學(xué)生充分體會到長城的作用，學(xué)生對長城的偉大體會不夠。
學(xué)習(xí)過這篇課文以后，我有一個疑惑“烽火臺是否在長城之上”，希望能得到老師們的幫助解決這個疑惑。同時也希望老師們在教學(xué)中注意這個問題。
《長城》教學(xué)反思5
第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛祖國的情愫，如果都是空洞地講解和灌輸，那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛，對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的'長城和運河，離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了，他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河，所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切，我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料，讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風(fēng)姿。通過圖與文字結(jié)合，孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后，我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運河的歷程，引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。最后又對長城和運河的長度、寬度等數(shù)字資料的介紹，讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。
用心，即使沒有現(xiàn)代教學(xué)工具，我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受！
《長城》教學(xué)反思6
《長城》是小學(xué)四年級語文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺到，長城對現(xiàn)在四年級的學(xué)生來說，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。
從遠(yuǎn)看長城引導(dǎo)學(xué)生體會長城的.氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，感受長城之長，然后我又給學(xué)生補充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進文本，一個來回，對長城的長有了具體的感知。
到了近看長城一部分，我設(shè)計從長城條石的大，長城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉，我讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，正好書上有一幅小的長城近景圖，于是我采取默讀的方法，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。但自己講的太多，學(xué)生比較被動。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。
體會古代勞動人民的艱辛。這一點與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們多少個小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。
《長城》教學(xué)反思7
教學(xué)這一課時，我還是遵循“隨機聯(lián)結(jié)”的原理，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞，自讀課文、提出問題，然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)。
在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中，我發(fā)現(xiàn)大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”，我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正，這樣的集體教學(xué)針對性強，孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，印象深刻，在完成補充習(xí)題的作業(yè)時，未出現(xiàn)類似錯誤。
孩子們的提問主要涉及兩大方面：一、“我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里？二、為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇？京杭大運河譜寫了動人的詩篇？教學(xué)時，我利用課件，讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀，并對長城的規(guī)模作了資料補充，長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象，在此基礎(chǔ)上感情朗讀，水到渠成。對于第二段詩的學(xué)習(xí)，就此作學(xué)法遷移。長城和運河譜寫的詩篇確實是孩子們學(xué)習(xí)的`一個難點，我充分利用《同步拓展閱讀》，給孩子們誦讀長城的歷史，運河的作用和兩岸美景，讓“不朽”和“動人”有了最好的詮釋。整個教學(xué)過程，我回避了字詞的機械理解，在保有詩歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀，感悟課文語言的魅力。
課前，我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料，課上因怕浪費時間，直接自己選讀資料，但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā)，還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。
《長城》教學(xué)反思8
《長城》這篇課文,是本冊教材的第五單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計,再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。
從先教學(xué)一、二自然段,再教學(xué)三、四自然段這個路子來看,如果能再放手,讓學(xué)生就全文談有感受的語句,相信學(xué)生可講之處會更多,所談感受體會也會更充實、深切。
在學(xué)生發(fā)言時,師生對話缺少配合。班級個別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解,而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言,忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試,自主活躍,但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。
這是一篇看圖學(xué)文的文章,四年級的訓(xùn)練重點是讀文章想畫面,所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時,想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀,和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計"你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景?"相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面,讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。
新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量,合理增加課堂教學(xué)的.容量。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓,使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成,只能留到課后作為作業(yè)。所以說,老師備課要對課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研,把握教材的基礎(chǔ)上,對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù),針對不同學(xué)生不同層次,能說到什么水平,而應(yīng)該回答到的是什么水平。老師只有心中有數(shù),才能有針對性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言,更好的駕馭課堂,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。
總之,看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面,也是以次來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想;從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點,激發(fā)學(xué)生的情趣;讀寫結(jié)合,理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時,也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練;結(jié)合學(xué)生的具體情況,進行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是,教師要精心備課,使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重,才能達到預(yù)期的目的。
《長城》教學(xué)反思9
這堂課涉及到了國防知識，初二學(xué)生對軍事知識有一定的愛好，又具備了一定的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的積極性很高。但學(xué)生掌握知識有限，理解問題往往從淺顯，認(rèn)識問題也不夠深刻。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計上要盡量貼近學(xué)生的實際，符合學(xué)生的特點。一旦課堂環(huán)節(jié)處理不好，問題要進行引導(dǎo)不好，很容易抹殺了學(xué)生的積極性。
我在探索教學(xué)模式，出現(xiàn)很多的問題與疑惑，但是這堂課用傳統(tǒng)教學(xué)方法來處理的話，學(xué)生的積極性會受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學(xué)生又不了解，課的深度提升不上去，所以，經(jīng)過反復(fù)的琢磨與推敲，我在導(dǎo)課時，播放了1949新中國成立時的大閱兵，和20xx年建國60周年的大閱兵兩段視頻，進行了對比，激發(fā)學(xué)生興趣。自主學(xué)習(xí)提綱用填空的.形式出示，要求學(xué)生10分鐘之內(nèi)解決，因為都是很簡單的知識點，所以很快就完成了，下一環(huán)節(jié)不對答案直接分小組扮演角色海、空、導(dǎo)彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發(fā)展，解決了知識點的落實問題。學(xué)生講解的過程中，教師再進行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學(xué)生來說比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進行知識提升。用模擬戰(zhàn)場，進行知識回顧。
但我在聯(lián)系實際方面還不夠，在今后教學(xué)中還要多聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注學(xué)生興趣。用視屏導(dǎo)課消耗時間，視頻的效果也不是很好，所以不如直接導(dǎo)入課題。 課堂組織中，各組展示點評要改進，要求要明確，避免重復(fù)。
《長城》教學(xué)反思10
課堂注重了學(xué)生語文基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，如找動詞、句型轉(zhuǎn)換等；但朗讀訓(xùn)練還不夠，讀得太少，如“站在長城上，踏著腳下的.方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來�！薄皢慰催@數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”等句，在課上我只是讓學(xué)生找關(guān)鍵詞體會，但沒有展開練讀；另外，整個課堂，學(xué)生說得太少，我說得太多，比如課外資料的拓展，可以布置學(xué)生課前查找資料，課上展示，老師補充，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
《長城》教學(xué)反思11
這是一周愛國主義教育歌曲，旋律優(yōu)美動聽.開始第一樂句運用了合唱的形式，來模仿鴿子發(fā)出的聲音.因此，學(xué)唱這一句時，先讓同學(xué)們觀看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀感受哨鴿的聲音，從而體會這一句選擇合唱方式的.原因.這首歌中切分節(jié)奏較多，而且還是弱起的切分節(jié)奏，比較難.在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節(jié)奏，然后再歌曲中找出這一節(jié)奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節(jié)奏.歌曲中的弱起節(jié)奏較難把握，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節(jié)奏的感覺.
總的來說這堂課教學(xué)目標(biāo)完成，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學(xué)開始走神，因此還需豐富些教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對音樂的興趣.
《長城》教學(xué)反思12
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡，綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩的朗誦，學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。
帶著激情品位文字，帶著激情體會詩意，教學(xué)的目的.完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！
于是，我順勢誘導(dǎo)：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城，還開挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：問題可能有點難度，學(xué)生會不會回答不出來
誰知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有，個別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定，但轉(zhuǎn)念一想，這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎？接著，我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊……
雖然最終稍微有點拖了課堂，可與原先的設(shè)計比起來，我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。
《長城》教學(xué)反思13
今天開始了《長城和運河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認(rèn)識，對于這篇課文的第一課時的教學(xué)，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué)。
帶著這樣的思考開始了我的教學(xué)，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。
1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學(xué)來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學(xué)自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。
這個主意很高，讓孩子來決定，既調(diào)動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形，非常棒！
2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。
3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò)，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。
簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調(diào)了“初步”。我很想知道，姐姐明天準(zhǔn)備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來解決這兩大難題？
生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現(xiàn)，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的'字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構(gòu)成，表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。
對照自己設(shè)定的課堂目標(biāo)，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！
第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在講解時就能水到渠成了，大部分學(xué)生也能很快背誦課文了。
《長城》教學(xué)反思14
《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學(xué)重點在認(rèn)識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的:
1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
2、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。
3、個別朗讀，學(xué)生評價，再點名朗讀。
4、對文章的重點句，中心句加強朗讀。
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn): 觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關(guān)資料，整個教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對全文的理解，如:觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖;聯(lián)想的是人民的血汗和智慧;贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學(xué)文后學(xué)生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要創(chuàng)造奇跡的思想。
我在教學(xué)時是以作者的`情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進行整合，使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容和體會情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡"，而要體會到這一點，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城"長"而"高大堅固"，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長"與"高大堅固"的特點，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對時代的產(chǎn)物并不是體會很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。
《長城》教學(xué)反思15
“備課是上好課的前提”剛上班時，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記。現(xiàn)在深刻體會到了這句話的含義，也體會到了備課的重要性。
本周一講了語文課《長城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”為主線，以學(xué)生朗讀為主，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生討論從哪感受到長城是世界歷史上的偉大奇跡，最后進行全班交流分享，讓學(xué)生充分的`說，充分體會，充分讀。在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。
但這節(jié)課還有很多不足之處，讓我認(rèn)識到備課的重要性：1、本課為精讀課文，可以設(shè)計2課時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，以至于后面學(xué)生分享體會時時間過于緊張；2、在整節(jié)課中教師沒有范讀；3、過度語不夠自然，有的直接到下一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮；4、課堂上語言不夠精準(zhǔn)，有時帶自己的口頭語。發(fā)生這些情況最主要的原因是沒有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。
通過本節(jié)課的教學(xué)和老師們的評課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在以后的教學(xué)中努力改正，爭取使自己的教學(xué)水平有所提高。
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