《白衣天使》教學(xué)反思范文
作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的《白衣天使》教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有所幫助。
《白衣天使》教學(xué)反思范文1
在初讀完課文《白衣天使》后,學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題:
1、為什么南丁格爾要當(dāng)護(hù)士?
2、為什么當(dāng)時(shí)英國(guó)輿論一直反對(duì)在醫(yī)院,特別是在戰(zhàn)地醫(yī)院中有女護(hù)士出現(xiàn)?
3、為什么馬克思要寫通訊,報(bào)道南丁格爾的事跡?
4、為什么南丁格爾在逝世前要拒絕國(guó)葬?
5、為什么要把南丁格爾比作為白衣天使?
與前四個(gè)問題相比,第五個(gè)問題要大些,貫穿全文,理解了這個(gè)問題,其他問題都能迎刃而解,同時(shí)對(duì)南丁格爾的品質(zhì)的認(rèn)識(shí)能上一個(gè)臺(tái)階。后來在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),認(rèn)識(shí)到以課文后的第一個(gè)思考題“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”作為第二課時(shí)教學(xué)中的探究問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),效果會(huì)更好。因?yàn)檎n文《白衣天使》是一篇人物傳記,作者用流暢的語言生動(dòng)地?cái)⑹隽四隙「駹柕牡湫褪论E,學(xué)生讀完后,肯定會(huì)對(duì)南丁格爾產(chǎn)生佩服之情。這時(shí)抓住學(xué)生的情感,進(jìn)一步地激發(fā),并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生批文入情,尋找讓他們感動(dòng)的語句,在品讀中升華他們對(duì)南丁格爾的形象的認(rèn)識(shí),深刻認(rèn)識(shí)南丁格爾的崇高品質(zhì),能讓學(xué)生水到渠成地理解課前提出的問題。
讀人物傳記,談人物品質(zhì),不能離開對(duì)人物的典型事跡的解讀。為了讓學(xué)生的`探究的方向更明確,探究更有效,我首先引導(dǎo)學(xué)生概括出課文中南丁格爾的主要事跡。我把師生概括出的事跡板書在黑板上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“南丁格爾反駁少!边@件事是全文的詳寫部分,然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么作者要詳寫這部分?
因?yàn)檫@個(gè)問題是涉及到課文的寫作方法的,我啟發(fā)學(xué)生學(xué)完課文后再來思考這個(gè)問題,就能解決這個(gè)問題。
接著,我布置探究任務(wù):選擇、探讀其中一個(gè)事跡,勾畫、品讀最讓自己感動(dòng)的語句,做批注。通過探究交流,引導(dǎo)學(xué)生在理解人物言行和反復(fù)咀嚼、品味詞句中,解決課前提出的問題,深入理解南丁格爾的崇高品質(zhì),建立起南丁格爾的高大形象,深化對(duì)南丁格爾的敬佩之情。
在探究交流中,有幾處我的引導(dǎo)指點(diǎn)較好。在交流南丁格爾建立護(hù)士巡視制度時(shí),我先讓學(xué)生觀察課文插圖,口頭交流:南丁格爾看見了什么?想什么?做什么?一名女生發(fā)了言后,我即時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),表揚(yáng)了那位女生能通過對(duì)南丁格爾的動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)南丁格爾的崇高品質(zhì),為學(xué)生下一步的擴(kuò)寫進(jìn)行示范指導(dǎo)。然后我引導(dǎo)學(xué)生離開課文的插圖,自由想象,擴(kuò)寫:在巡視的路上,南丁格爾會(huì)看見什么,想什么,做什么。通過這樣的練習(xí)學(xué)生既練了筆,又對(duì)南丁格爾的責(zé)任心、細(xì)心和愛心有了深刻的認(rèn)識(shí)。在了解當(dāng)時(shí)人們對(duì)南丁格爾的敬重和愛戴時(shí),我引入了當(dāng)時(shí)流傳于人們中間贊美南丁格爾的詩歌和馬克思寫的報(bào)道南丁格爾事跡的通訊片段,使學(xué)生對(duì)南丁格爾的豐功偉績(jī)和高風(fēng)亮節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí)。
《白衣天使》教學(xué)反思范文2
《白衣天使》一文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上做出的杰出貢獻(xiàn),以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就,向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。
教學(xué)本課時(shí),我用了兩課時(shí)。在第一課時(shí),我采用自由誦讀的方式,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,解決文中重點(diǎn)詞語。再采用默讀的方法讓學(xué)生從中了解課文內(nèi)容,然后組織學(xué)生小組交流,課文寫了南丁格爾的哪些事跡?在解決這個(gè)問題時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵語句來說,概括能力好的可以用自己的話來說。這樣為下面用三百字介紹南丁格爾的事跡教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。再通過瀏覽讓學(xué)生體會(huì)文章采用倒敘的'寫作手法。
在上第二課時(shí),學(xué)生通過上節(jié)的讀文、交流,對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解。在做了簡(jiǎn)單的課前回顧后,我又組織學(xué)生圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個(gè)問題展開。讓學(xué)生結(jié)合事例做批注,在做批注時(shí),抓住重點(diǎn)的詞語、句子。從中體會(huì)南丁格爾的精神。然后進(jìn)行交流。在這一環(huán)節(jié)上,我非常猶豫,是放手讓學(xué)生來談,還是牽著學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。最后我還是采用放手讓學(xué)生來談,談到哪件事就學(xué)習(xí)哪件事。學(xué)生們都談了自己的想法,有的結(jié)合教材具體事例,有的結(jié)合生活實(shí)際。在學(xué)生結(jié)合到教材時(shí),我不時(shí)抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生采用換詞語,畫重點(diǎn)詞語、分角色朗讀課文等形式學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。最后,我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生動(dòng)筆寫,用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡,還可以加進(jìn)自己的感想?上в捎跁r(shí)間的關(guān)系沒有完成,留作課外作業(yè)。
從這節(jié)課中,我充分認(rèn)識(shí)到,語文教學(xué),不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容,如果我們能夠抓住一個(gè)中心問題,充分讓學(xué)生自主探究,然后合作交流,完全可以理解課文,并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣,既達(dá)到了我們的教學(xué)目的,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力,還減輕了教師的負(fù)擔(dān),這樣一舉三得的事,我們何樂而不為呢?
《白衣天使》教學(xué)反思范文3
文章不是無情物,每篇文章都是作者飽蘸自己思想情感,甚至凝聚著心血和生命創(chuàng)作而成。我所教的《白衣天使》一課這是一篇主體課文,講述的是一個(gè)令人感動(dòng)又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐,不顧世俗偏見和父母的激烈反對(duì),毅然選擇了護(hù)理病人的工作。為了摯愛的工作,她盡心盡職,以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了,但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。雖然文本語言文質(zhì)兼美,生動(dòng)感人,但學(xué)生對(duì)文中情和意的理解感染的程度,卻往往取決于教師的影響與傳遞。基于這點(diǎn),在我的課堂中教學(xué)中,常常以情激情,深入學(xué)生的情感世界,撥動(dòng)她們的心弦,讓情滿課堂。因此在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材的情感因素,運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),以情激情,給學(xué)生一種直覺的情感體驗(yàn),以潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生的情感。如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語句,品讀感悟她身上的人格魅力,從而受到感染和教育。果不其然,教室里,執(zhí)教者、孩子們都被深深地震撼了,也許被南丁格爾的`精神所震撼,也許被師生們精彩的演繹所感染。教學(xué)之后我深有體會(huì):重視情感的渲染、體驗(yàn),品讀感悟的引導(dǎo)也許是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),F(xiàn)回顧如下:
一、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知:情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會(huì)學(xué)生敢愛敢恨,是語文教學(xué)的重要任務(wù);诖耍菊n中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢無畏、仁愛無私的高尚美德,體會(huì)到作者隱匿于語言文字深處的感情,濃濃的情在孩子們的心田中流淌,課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
二、探究人文內(nèi)涵。
語言不僅僅是工具,而且還是人的一種生命活動(dòng),一種心靈的顫動(dòng),文章中的人文底蘊(yùn),是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中,本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟,領(lǐng)會(huì)語言背后的意境,進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì),無不充滿深深的人文內(nèi)涵,閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
三、渲染激情話語。
整堂課,我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有著老師充滿激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像、說話,有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來引導(dǎo),把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書,有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光,使學(xué)生的心靈陽臺(tái)多了一縷明媚的陽光。
可語文是一門充滿詩意的學(xué)科,語文的本性、本體和本色是詩意,語文的活力、靈魂和生命是詩意,語文的希望、出路和最高境界還是詩意。一堂成功的語文課,首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。這也是我一直追求的課堂境界。反思這堂課離我的目標(biāo)還有一定距離,我清醒地認(rèn)識(shí):對(duì)于一個(gè)老師來說,教學(xué)是一門高深的藝術(shù)。需要我們不斷地學(xué)習(xí)汲取、融會(huì)貫通,以提高我們的專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)我所追求的目標(biāo)。
《白衣天使》教學(xué)反思范文4
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)中,有許多文章都是新選入的課文,教師在教學(xué)中很難把握。
我在教學(xué)《白衣天使》一課時(shí),就遇到了這樣的困難。課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn),以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就,向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的'方法開篇,然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散,段落也不太清楚,所以理解課文時(shí)就無從下手。我翻閱了一些輔助用書,也沒有找到合適的處理方法。后來,在《教學(xué)參考書》中的“教學(xué)建議”中看到。“本課可采用自由誦讀的方式,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,從中了解課文,然后組織交流探究,體會(huì)思想感情”。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先,讓學(xué)生小組合作,用自己喜歡的方式朗讀課文,小組進(jìn)行評(píng)價(jià),然后進(jìn)行交流,交流讀懂的內(nèi)容。學(xué)生讀文、交流后,對(duì)課文內(nèi)容真的理解了。接下來,我又安排了集體交流,圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個(gè)話題展開討論。全班八名學(xué)生都談了自己的想法。有的結(jié)合教材,有的結(jié)合生活實(shí)際,交流得非常好,使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。這樣,我總感覺學(xué)生對(duì)課文掌握得還是不到位,總不像逐段學(xué)習(xí)理解那么深刻。于是,我又讓學(xué)生動(dòng)筆寫,用不超過300字的篇幅寫出南丁格爾的事跡,而且要求不準(zhǔn)看教材。結(jié)果出乎我的意料,八名學(xué)生都寫出了南丁格爾的事跡,而且,趙雪微、李艷敏等同學(xué)還加進(jìn)了自己的感想。這時(shí)我才相信學(xué)生真正理解了課文。
從這節(jié)課中,我充分認(rèn)識(shí)到,語文教學(xué),不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容,如果我們能夠抓住一個(gè)中心問題,充分讓學(xué)生自主探究,然后合作交流,完全可以理解課文,并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣,既達(dá)到了我們的教學(xué)目的,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力,還減輕了教師的負(fù)擔(dān),這樣一舉三得的事,我們何樂而不為呢?
教學(xué),真的是一門藝術(shù)!
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