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《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學是重要的任務之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編為大家整理的《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀教學反思1
曾經讀過《高高地舉起你的小手》這一篇文章,文中作者用一片陽光春雨般的愛心點燃孩子(暫時落后的)自信的火焰,在老師充分的信任尊重中,孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放,重新找回自己,在學習的海洋中揚起風帆,乘風破浪,向著成功的彼岸前進。讀完這篇文章,我不僅被這位老師精湛高深的教學藝術所折服,在教學中也引起了共鳴。
我們發(fā)現,有些孩子在課堂上默默無聞,很少看到他們發(fā)言,課后找他們談心,了解到他們其實都知道答案,而且有時想到的比老師講的還好,主要是怕說錯,被人取笑。還有一些孩子,內心深處很想說但到要說的時候卻又害怕起來了,沒有勇氣站起來說。我想,這是他們對自己信心不足,缺乏勇氣表現自我,這樣長久下去,會導致他們不善于表達語言,更不利于他們的健康成長。
記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》,備課前,我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事,學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是,在學這篇課文時,我有意把更多的機會讓給那些平時比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子,可誰知,請他們回答時,他們要么不說話,要么小小聲的,問他們是不是不懂,他們又都搖搖頭,這到底是怎么了?當時的我真是急壞了,嗓門也提高了許多,但我發(fā)現那些孩子的臉上寫著"害怕"兩字,一個孩子小聲說到:"我怕說錯,別人會笑的"。我想,這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們?突然之間,在我的腦海中出現了"出錯、機會"這兩個詞語,于是,我告訴孩子們:"要學會給自己一個出錯的機會。"孩子們一聽這句話,都瞪著大大的眼睛望著我,有的.孩子好奇地問:"老師,不是對的才舉手,怎么還要給自己出錯的機會呢?"孩子們一聽,紛紛附和:"對呀,太奇怪了!"我趁勢告訴孩子們:"有出錯的機會,才有糾正自己的不足的機會,才有前進的機會。"孩子們對我的話加以贊同,于是,從那次以后,課堂上,舉手的孩子越來越多,敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多?磥,給自己一個出錯的機會的作用特別大,它教孩子要學會欣賞別人,更要學會欣賞自己,對自己充滿信心,成功就在自己的手中。
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)秀教學反思2
記得在上《手捧空花盆的孩子》這一課時,我和同學們順利地完成了學習任務,我最后總結道:“誠實是一種美德,它不僅是未來國王應該具備的品質,也是我們每一位同學應該具備的品質。老師相信你們都想成為一個像雄日一樣誠實的孩子。下節(jié)課我們就來開一個‘爭做誠實的好孩子’的主題活動,好嗎?”孩子們大聲地說:“好!”我滿意地笑了笑,正準備走下講臺,卻發(fā)現有一只小手好象有些猶豫似的舉了舉,又放下了,是班上最愛提問的小男孩張皓昀。我好奇地問道:“你有什么事嗎?”個頭小小的他站起來說:“老師,誠實是一種美德,這我們都能明白。可是我覺得這位國王不誠實,他把煮熟的種子拿給人家種,還說誰能種出最美的鮮花就選誰做繼承人,這不是給人家下套嗎?”他這一問把我給愣住了,我剛想鎮(zhèn)定下來試圖給他一個答案,沒想到又一個小手舉起來了,這是班上的李東宗同學,我示意他說話。他說:“老師,我也有問題,這個雄日很誠實,但是不聰明,不聰明的人不能當國王!蔽矣忠汇叮瑔枺骸盀槭裁?”“他把花種種在花盆里,十天過去了,一個月過去了,連芽都沒冒出來,他還繼續(xù)給花種施肥、澆水。”“他可能以為再過幾天就會發(fā)芽了吧?”“可是種子種在地里幾天就發(fā)芽了,不發(fā)芽的你給它澆水它就會慢慢地爛掉的,我在陽臺上種的葵花籽就是這樣!泵鎸⒆觽兲岢龅膯栴},我想,下節(jié)課的內容得改一改了,就改為“說說國王和雄日”吧。
于是,第二節(jié)課,我改主題活動為小組討論,我按孩子們的興趣愛好進行分組:對國王感興趣的為第一大組,在教室的.左邊;對雄日感興趣的為第二大組,在教室的右邊。然后又隨機把兩大組分為八人左右的幾個小組。由于經常使用EEPO教學方式進行授課,孩子們對小組合作已經很在行了。我一聲令下:“小組活動開始!贝蠹揖脱杆僬液梦恢,一瞬間整個教室好象盛開了九朵美麗的花兒,這些花兒都開得恰到好處,不擠也不疏。緊接著,各組成員進行角色分工,小組長、發(fā)言人、記錄員、聲控員三十秒內就定了下來。孩子們開始認真的發(fā)表自己的見解,有的孩子說著說著就激動起來了,聲控員連忙提醒他,他連忙不好意思地壓低了聲音……我像一只小蜜蜂似的,在這幾朵花兒中穿梭著,不時和他們一起說上幾句……
十幾分鐘的討論時間轉眼間過去了,第一大組的第三小組發(fā)言人董皓宇首先發(fā)表他們組的見解。他轉過去面對著大多數同學大聲地說:“我們小組認為,這位國王肯定是被那些愛說謊的大臣們給害苦了,可是他又年老體弱拿他們沒辦法,因此才想了這個辦法選擇繼承人,目的就是告訴那幫大臣,只有誠實的人才能得到重用。”第四小組的發(fā)言人黃禹銘也附和說:“我們組也是這樣認為的,國王的做法是在給人下圈套,可他的目的是很明確的,他要找一個誠實的人做他的繼承人。像他那樣欣賞誠實人的人怎么會不誠實呢?這是他的聰明之處。
聽著第一大組的同學接二連三地發(fā)言,第二大組第一小組的發(fā)言人莫顏菱也坐不住了,這小姑娘看著黃禹銘坐下了就“唰”地站了起來,跑到講臺上從我手中拿過話筒說:“我們組認為雄日是第一次種花,他不知道種子要幾天才能發(fā)芽。他能天天這么精心培育花種,是一個做事認真又有耐心的人,這樣的人學習肯定也會很棒的,他一定能當好這個國王!毙」媚锏脑挮@得了熱烈的掌聲。
聽著孩子一個接一個地述說著自己的見解,我心里暗自高興,這一年多來的學習方式訓練越來越顯成效了,這一系列訓練有序的活動,在其它的課堂是不容易看到的。
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