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校企對接班學習心得體會
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會是很好的記錄方式，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的校企對接班學習心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校企對接班學習心得體會1
20xx年1月25日至20xx年1月28日，我參加了在廈門舉辦的職業(yè)院�，F代學徒制校企合作人才培養(yǎng)新模式培訓班，同濟大學職業(yè)教育學院徐朔教授從現代學徒制的內涵、意義、發(fā)展過程，現代學徒制體系及制度構建，現代學徒制國際經驗，現代學徒制校企合作、工學結合新思路等方面講述了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
一、“現代學徒制”的內涵
隨著現代工業(yè)化的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)�；a取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學徒制已經不能適應現代社會的發(fā)展。但是，在學校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術人才占主導地位的今天，也存在著理論與實踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產生了“現代學徒制”。從本質上講，“現代學徒制”和“傳統(tǒng)學徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導，都體現了“教學做合一”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)別的。
從現代學徒制與傳統(tǒng)學徒制的區(qū)別來看，二者在學習對象、教授人員、學習地點、學習內容、學習方式以及學習時間等方面都有一定的區(qū)別。一是身份的轉變。傳統(tǒng)學徒制中學徒只有一種身份—學徒，而現代學徒制中學徒有兩種身份—學徒、學生;傳統(tǒng)學徒制只跟隨師傅學習，現在學徒制跟隨師傅和教師學習。二是培養(yǎng)目標的轉變�，F代學徒制的培養(yǎng)目標在傳統(tǒng)學徒制的基礎上有了進一步的發(fā)展，即以單純培養(yǎng)熟練技術工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯系實際的技術技能型人才。三是學習地點的轉變，現代學徒制不僅在生產一線學習，還在學校學習。四是學習內容的轉變。現代學徒制不僅有實踐操作的學習，還有理論知識的學習，多種課程體系分同時進行。五是學習方式的轉變�，F代學徒制是工學交替，學生從單純的經驗學習或者理論學習到實行工學交替式培訓和學習，一部分時間用于在企業(yè)接受培訓，另一部分時間在學校學習。六是學習時間的轉變。傳統(tǒng)學徒制學習時間根據各工種有所區(qū)別，相對不固定，現代學徒制時間是相對固定的。七是考核方式的轉變。傳統(tǒng)學徒制主要由師傅考核，現代學徒制由行業(yè)和教育部門評價等等。
現代學徒制是校企合作為基礎，以學生(學徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學徒制，也不同于單純的學校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。
二、現代學徒制培訓的啟示
“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。我們學校在辦學方針上，以培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才為目標，以就業(yè)為導向，跟德國“雙元制”教學模式的核心觀點是一致的。受此啟示，可以結合我們學校的實際，創(chuàng)新中職教育培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)模式、教學方式、課程體系、師資培養(yǎng)、學生評價等方面積極探索，推進現代學徒制培養(yǎng)模式。
(一)創(chuàng)新培養(yǎng)模式
學校的教學工作，也要根據教學計劃調整以及校企合作的發(fā)展，以崗位要求為培養(yǎng)目標，以能力為本位，注重實踐技能的培養(yǎng)，增強學生和企業(yè)的交流機會，構建與之相適應的課程標準和教學內容體系。不僅要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，而且還要特別強調關鍵能力的訓練。要由單一的校內理論教學模式轉變?yōu)椤靶Ｆ蠛献鳌�、“工學交替、學做一體”等多種人才培養(yǎng)新模式，將校內教學和企業(yè)實踐有機結合，理論教學和實訓教學有機結合，基礎教學和專業(yè)教學有機結合，技能培訓和素質教育有機結合，做好多模式培養(yǎng)的良好轉化。在具體實施上，可采用校企雙軌教學模式、工學一體化教學模式、理實一體化培養(yǎng)模式，根據教學計劃選擇適合的專業(yè)和班級開展教改試點工作。學校要為老師實施教學模式改革創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，為工學結合、理實一體化教學改革的實施提供必備條件。
(二)創(chuàng)新教學方式
在培養(yǎng)模式改革的基礎上，教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循中職學校的.教學規(guī)律，讓學生在技能訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。做好教學方式的改革，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位的課程模式，真正改變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學方式，將理論教學逐步由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學習法等轉變，實訓教學則堅持“學中做”、“做中學”，采取行動導向法、項目教學法、任務驅動法、先做后學等教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、獨立工作能力、協(xié)調能力、應變能力、挫折承受能力、綜合職業(yè)能力。教學活動的組織由以教師為主體轉向以學生為主體。
(三)創(chuàng)新課程體系
課程設置是實施現代學徒制的基礎環(huán)節(jié)。課程改革的原則是以崗位定課程，其改革的方向主要在于：專注專業(yè)課程的職業(yè)定向性，注重知識和技能的結合度，突出學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在增強課程靈活性的基礎上，逐步形成模塊化、選修式的課程體系，以適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。同時，要特別注意加大學校專業(yè)調研和課程調研的力度，教師多到企業(yè)中實踐、跟崗，使教師學會從“師傅”轉變，善于在典型工作任務中提煉教學內容，結合工作崗位需求，研究課程設置的內容，走以崗位定課程的道路。
(四)創(chuàng)新考核評價方式。
與上述改革相對應，在現代學徒制理念下，學校傳統(tǒng)的考核評價方式已難以適應教學的需要。這時就要思考如何建立新的質量評價體系，如何改革考試、考核方法。新的課程體系突出崗位需求導向，同時關注國家職業(yè)資格制度，考核評價也應該以崗位需求和職業(yè)資格證要求為導向，重新調整考核內容、考核方式�？己藘热菀⒅毓ぷ鲘徫粚β殬I(yè)人的要求，要關注國家職業(yè)資格制度考核標準，包括綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)崗位需求的知識和能力等方面。評價體系可以由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結合工作崗位需求和國家職業(yè)技能考核標準，確定專業(yè)的技能考核內容，要求學生畢業(yè)時獲得相關崗位的職業(yè)資格證書或專項能力證書(技能水平的標志)。
(五)創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)方式
探索現代學徒制，抓好“雙師型”、“一體化”教師隊伍建設是關鍵。為此，建設一支高水平教師隊伍，造就技術名師、教學名師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學骨干是師資隊伍建設的中心任務。“雙師型”、“一體化”教師在學校專業(yè)建設和教學改革中的示范作用突出，我們在教學過程中能探索出很多有效的人才培養(yǎng)方式、教學方式，能與企業(yè)合作開發(fā)適用的專業(yè)課程，能在教學上帶來良好的教學效果，對提高學校知名度和社會影響力會產生有利影響。在培養(yǎng)雙師型、一體化教師隊伍方面，可以采取如下措施：
1.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。學校要結合自身實際加大投入，重視人才培養(yǎng)培訓。根據專業(yè)設置情況，在專業(yè)群范圍內，根據教師學歷水平、專業(yè)特長、教學能力、教學效果和科研成績等因素，結合學生評議、畢業(yè)生跟蹤、技能比武等多方面考核，設立專業(yè)帶頭人制度，著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，樹立教學、技能威信，促動廣大教師比學趕幫、趕超先進的學習熱情。在專業(yè)帶頭人制度的基礎上，進一步設立學科帶頭人，并積極推進實施由專業(yè)帶頭人和學科帶頭人帶領下的學校課程改革方案，加強一體化教學實施力度，改進學生技能學習辦法，進而提高學生技能水平和綜合素質。
2.實施教師到企業(yè)實踐制度。組織教師到企業(yè)實踐是探索現代學徒制的重要環(huán)節(jié)，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是密切學校與企業(yè)的聯系、加強校企合作的具體體現。學校要充分認識建立教師到企業(yè)實踐制度的重要性，盡力創(chuàng)造條件，完善教師到企業(yè)實踐的工作機制，建立考核和登記制度，并將到企業(yè)實踐的情況作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標，切實保障教師到企業(yè)實踐的經費來源和相關待遇，積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠校企合作平臺，拓展校企合作的內容和形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道，安排教師到校企合作企業(yè)進行崗位鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，掌握企業(yè)一線崗位能力情況，提升教師技能水平和教學能力。
在新的一輪職業(yè)教育改革浪潮中，我們要結合我校實際，不斷學習先進的教育理論，大膽創(chuàng)新現代學徒制培養(yǎng)模式，積極推動教學改革，穩(wěn)步提高教學質量，促進我校內涵發(fā)展。
校企對接班學習心得體會2
20xx年1月25日至20xx年1月28日，我參加了在廈門舉辦的職業(yè)院�，F代學徒制校企合作人才培養(yǎng)新模式培訓班，同濟大學職業(yè)教育學院徐朔教授從現代學徒制的內涵、意義、發(fā)展過程，現代學徒制體系及制度構建，現代學徒制國際經驗，現代學徒制校企合作、工學結合新思路等方面講述了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
一、“現代學徒制”的內涵
隨著現代工業(yè)化的發(fā)展，企業(yè)的規(guī)�；a取代了傳統(tǒng)的手工業(yè)作坊，傳統(tǒng)的學徒制已經不能適應現代社會的發(fā)展。但是，在學校職業(yè)教育模式培養(yǎng)技術人才占主導地位的今天，也存在著理論與實踐脫節(jié)的弊端，為解決這一問題，便產生了“現代學徒制”。從本質上講，“現代學徒制”和“傳統(tǒng)學徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導，都體現了“教學做合一”的思想，但二者還是存在很大的區(qū)別的。
從現代學徒制與傳統(tǒng)學徒制的區(qū)別來看，二者在學習對象、教授人員、學習地點、學習內容、學習方式以及學習時間等方面都有一定的區(qū)別。一是身份的轉變。傳統(tǒng)學徒制中學徒只有一種身份—學徒，而現代學徒制中學徒有兩種身份—學徒、學生；傳統(tǒng)學徒制只跟隨師傅學習，現在學徒制跟隨師傅和教師學習。二是培養(yǎng)目標的轉變。現代學徒制的培養(yǎng)目標在傳統(tǒng)學徒制的基礎上有了進一步的發(fā)展，即以單純培養(yǎng)熟練技術工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯系實際的技術技能型人才。三是學習地點的轉變，現代學徒制不僅在生產一線學習，還在學校學習。四是學習內容的轉變。現代學徒制不僅有實踐操作的學習，還有理論知識的學習，多種課程體系分同時進行。五是學習方式的轉變�，F代學徒制是工學交替，學生從單純的經驗學習或者理論學習到實行工學交替式培訓和學習，一部分時間用于在企業(yè)接受培訓，另一部分時間在學校學習。六是學習時間的轉變。傳統(tǒng)學徒制學習時間根據各工種有所區(qū)別，相對不固定，現代學徒制時間是相對固定的。七是考核方式的轉變。傳統(tǒng)學徒制主要由師傅考核，現代學徒制由行業(yè)和教育部門評價等等。
現代學徒制是校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的`深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。它既不同于傳統(tǒng)的學徒制，也不同于單純的學校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)，知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。
二、現代學徒制培訓的啟示
“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。我們學校在辦學方針上，以培養(yǎng)高素質技能型、應用型人才為目標，以就業(yè)為導向，跟德國“雙元制”教學模式的核心觀點是一致的。受此啟示，可以結合我們學校的實際，創(chuàng)新中職教育培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)模式、教學方式、課程體系、師資培養(yǎng)、學生評價等方面積極探索，推進現代學徒制培養(yǎng)模式。
（一）創(chuàng)新培養(yǎng)模式
學校的教學工作，也要根據教學計劃調整以及校企合作的發(fā)展，以崗位要求為培養(yǎng)目標，以能力為本位，注重實踐技能的培養(yǎng)，增強學生和企業(yè)的交流機會，構建與之相適應的課程標準和教學內容體系。不僅要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，而且還要特別強調關鍵能力的訓練。要由單一的校內理論教學模式轉變?yōu)椤靶Ｆ蠛献鳌�、“工學交替、學做一體”等多種人才培養(yǎng)新模式，將校內教學和企業(yè)實踐有機結合，理論教學和實訓教學有機結合，基礎教學和專業(yè)教學有機結合，技能培訓和素質教育有機結合，做好多模式培養(yǎng)的良好轉化。在具體實施上，可采用校企雙軌教學模式、工學一體化教學模式、理實一體化培養(yǎng)模式，根據教學計劃選擇適合的專業(yè)和班級開展教改試點工作。學校要為老師實施教學模式改革創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，為工學結合、理實一體化教學改革的實施提供必備條件。
（二）創(chuàng)新教學方式
在培養(yǎng)模式改革的基礎上，教師應創(chuàng)造學習環(huán)境，遵循中職學校的教學規(guī)律，讓學生在技能訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練，激發(fā)學生的學習熱情。做好教學方式的改革，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為本位的課程模式，真正改變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)教學方式，將理論教學逐步由傳統(tǒng)的講授法向啟發(fā)式、討論法、小組學習法等轉變，實訓教學則堅持“學中做”、“做中學”，采取行動導向法、項目教學法、任務驅動法、先做后學等教學法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、獨立工作能力、協(xié)調能力、應變能力、挫折承受能力、綜合職業(yè)能力。教學活動的組織由以教師為主體轉向以學生為主體。
（三）創(chuàng)新課程體系
課程設置是實施現代學徒制的基礎環(huán)節(jié)。課程改革的原則是以崗位定課程，其改革的方向主要在于：專注專業(yè)課程的職業(yè)定向性，注重知識和技能的結合度，突出學生職業(yè)能力訓練，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力，強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在增強課程靈活性的基礎上，逐步形成模塊化、選修式的課程體系，以適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。同時，要特別注意加大學校專業(yè)調研和課程調研的力度，教師多到企業(yè)中實踐、跟崗，使教師學會從“師傅”轉變，善于在典型工作任務中提煉教學內容，結合工作崗位需求，研究課程設置的內容，走以崗位定課程的道路。
（四）創(chuàng)新考核評價方式。
與上述改革相對應，在現代學徒制理念下，學校傳統(tǒng)的考核評價方式已難以適應教學的需要。這時就要思考如何建立新的質量評價體系，如何改革考試、考核方法。新的課程體系突出崗位需求導向，同時關注國家職業(yè)資格制度，考核評價也應該以崗位需求和職業(yè)資格證要求為導向，重新調整考核內容、考核方式�？己藘热菀⒅毓ぷ鲘徫粚β殬I(yè)人的要求，要關注國家職業(yè)資格制度考核標準，包括綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)崗位需求的知識和能力等方面。評價體系可以由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結合工作崗位需求和國家職業(yè)技能考核標準，確定專業(yè)的技能考核內容，要求學生畢業(yè)時獲得相關崗位的職業(yè)資格證書或專項能力證書（技能水平的標志）。
（五）創(chuàng)新師資隊伍培養(yǎng)方式
探索現代學徒制，抓好“雙師型”、“一體化”教師隊伍建設是關鍵。為此，建設一支高水平教師隊伍，造就技術名師、教學名師，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學骨干是師資隊伍建設的中心任務。“雙師型”、“一體化”教師在學校專業(yè)建設和教學改革中的示范作用突出，我們在教學過程中能探索出很多有效的人才培養(yǎng)方式、教學方式，能與企業(yè)合作開發(fā)適用的專業(yè)課程，能在教學上帶來良好的教學效果，對提高學校知名度和社會影響力會產生有利影響。在培養(yǎng)雙師型、一體化教師隊伍方面，可以采取如下措施：
1、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。學校要結合自身實際加大投入，重視人才培養(yǎng)培訓。根據專業(yè)設置情況，在專業(yè)群范圍內，根據教師學歷水平、專業(yè)特長、教學能力、教學效果和科研成績等因素，結合學生評議、畢業(yè)生跟蹤、技能比武等多方面考核，設立專業(yè)帶頭人制度，著力培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，樹立教學、技能威信，促動廣大教師比學趕幫、趕超先進的學習熱情。在專業(yè)帶頭人制度的基礎上，進一步設立學科帶頭人，并積極推進實施由專業(yè)帶頭人和學科帶頭人帶領下的學校課程改革方案，加強一體化教學實施力度，改進學生技能學習辦法，進而提高學生技能水平和綜合素質。
2、實施教師到企業(yè)實踐制度。組織教師到企業(yè)實踐是探索現代學徒制的重要環(huán)節(jié)，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是密切學校與企業(yè)的聯系、加強校企合作的具體體現。學校要充分認識建立教師到企業(yè)實踐制度的重要性，盡力創(chuàng)造條件，完善教師到企業(yè)實踐的工作機制，建立考核和登記制度，并將到企業(yè)實踐的情況作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標，切實保障教師到企業(yè)實踐的經費來源和相關待遇，積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠校企合作平臺，拓展校企合作的內容和形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道，安排教師到校企合作企業(yè)進行崗位鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，掌握企業(yè)一線崗位能力情況，提升教師技能水平和教學能力。
在新的一輪職業(yè)教育改革浪潮中，我們要結合我校實際，不斷學習先進的教育理論，大膽創(chuàng)新現代學徒制培養(yǎng)模式，積極推動教學改革，穩(wěn)步提高教學質量，促進我校內涵發(fā)展。
校企對接班學習心得體會3
非常感謝深山老林組織這次簡短的校企交流會。
在這一次簡短的校企交流會中，讓我們在成長中收獲了很多知識。很多是我們沒有接觸過的，也沒有聽說過、見過的企業(yè)和老總。他們這次是來招聘的，但他們卻分享了很多自己在創(chuàng)業(yè)過程中的奮斗、困難的經歷和在社會上的經驗，讓我們的心情澎湃，很向往。
特別是汽車全國潤滑油行業(yè)龍頭企業(yè)陳總的那一句“我們一定是先攢錢，再花錢，多攢錢，少花錢！”是的，我們無論是在哪里，都是一樣的，先要攢到了錢，再去花錢，如果你都沒攢到錢，你拿什么去花��！還有我們一點要多攢些錢，把攢到的錢要合理的去用。
陳總還說到，他企業(yè)的核心是：創(chuàng)建一個學習性組織，學習改變命運，知識改變命運！當陳總說完這句話時，我們真想馬上就加入他的.那個企業(yè)，他承諾不僅給我們平臺，還給我們空間，讓我們不斷地學習，不斷地成長，這樣才能給企業(yè)和社會帶來回報、價值。
后來的各位企業(yè)老總也給出了相當應的一些承諾。這也是我們想不到的，企業(yè)老總們?yōu)榱巳瞬�，能招到好的人才，都一個個的拿出自己的一些經驗來給我們分享。讓我們很開心，能學到很多人用錢都學不到得東西，真的很受用！
在跟企業(yè)老總們交流中，我們就像是朋友一樣，我們想知道的，想了解的，只要你說出來，老總就會給你一一地回答。老總想知道的，他也問我們，我們也很友好的一一地回答，使得各個企業(yè)老總都很高興，他們也得到了很多想要的結果，而我們也從他們身上學到了很多寶貴的財富。
通過這次的交流會，讓我們知道了，我們要想成為他們那樣，要有夢想和目標，我們還有很多很多的東西要學，要不斷地學習，不斷地進步，不斷地成長，積累經驗，才能創(chuàng)造輝煌的明天！
非常感恩這一次的企業(yè)老總和深山老林的家人！感恩！
校企對接班學習心得體會4
七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，再次踏上了我的母�！杳髀殬I(yè)大學的這片熱土，進行為期二十幾天的骨干培訓。而這次培訓，也確實讓我充實了很多，提高了自己的專業(yè)水平以及更加的清楚如何成為一名適應社會發(fā)展的優(yōu)秀教師。以下就我根據這幾天的培訓做幾點總結，談談我的心得。
一、了解了當前職業(yè)教育的發(fā)展方向
培訓的頭幾天聆聽了很多老師的精彩講座，他們結合世界發(fā)達國家的職業(yè)教育理論，對我國職業(yè)教育的現狀進行了科學的分析，并且提出了一些創(chuàng)新的培養(yǎng)方法。特別是第一天黎明大學校長林松柏的講座，讓我了解了外國職業(yè)教育的培養(yǎng)模式，課程體系的設置，培養(yǎng)目標以及國外職業(yè)技術教育發(fā)展的成功經驗等等，也使我對我國職業(yè)教育發(fā)展的現狀有了深入的了解，而且也讓我看到我國職業(yè)教育面臨的困境。在思想認識上和教學理念上有了很大的提高。進一步明確了職業(yè)教育必需堅持以“能力為本位，以學生為中心，以就業(yè)為導向”的指導思想。在今后的教學過程中，我們必須更新教學方法、教學理念及育人觀念，把發(fā)展學生能力作為我們教育的目標。作為中等職業(yè)學校，我們要注重基礎教育的同時，狠抓技能訓練，要進一步加強校企合作。作為教師，我們也努力讓自己成為“雙師型”教師，把自己的實訓能力也提升上去。課堂上理論結合實踐，實施新的課堂改革，讓學生參與到課堂上來，讓教育不再是填鴨式的教學，讓教育有了改革創(chuàng)新的新生命。
二、再當一回學生，重溫專業(yè)知識
我是畢業(yè)于黎明大學的06級物業(yè)管理專業(yè)的學生，后來再專升本讀了兩年福建工程學院的土木工程專業(yè)，大專的知識比較偏向于物業(yè)管理的專業(yè)，真正學習建筑知識的只有兩年的課程，可以說全面的專業(yè)知識對我來說有的還是一知半解。而畢業(yè)后就從一個象牙塔里直接進入一個象牙塔，在教學上有時會感到力不從心，每上一堂課都要做很多的功課，生怕哪個知識點漏掉了，講錯了。因此對于這次的培訓我非常珍惜，在專業(yè)課學習中，我認真上每一節(jié)課，通過郭力群老師的講解，通過視頻案例的觀看和分析，我學到了很多關于基坑的知識，以及基坑的支撐方法，施工方法等。還有通過王廣利老師的結構圖集的講解，結合規(guī)范內容，讓我更加的認識了里面的一些鋼筋布置，而這門課以前上過一學期，講得沒有很全面，這次學習了很多，可以讓我以后能夠更好的把這些知識傳授給學生。還有其他的幾位老師，比如潘朝杰老師、林曉星老師，也講解了很多關于鋼筋、腳手架、水電方面的知識，讓我的理論知識及技能都有了很大的提高。認認真真的再當一回學生，重溫了一下當年學過以及沒學過的專業(yè)知識，充實了自己，也讓自己后悔以前讀書時的懶散，沒有好好的學好每一門課。并為以后在每項工作上都能用心付出，活到老，學到老，不能以自我滿足為止步。
三、共同交流，共同成長
本次培訓中有幸結交了來自全省各地的朋友，大家都來自職業(yè)學校的第一線，對職業(yè)教育都有較深的體會。培訓中，大家充分利用這個平臺，對各自學校的辦學模式、發(fā)展前景、課堂教學、學生氛圍等多方面的問題，進行了廣泛的交流和探討，我們不僅了解了各個兄弟學校發(fā)展的狀況，而且了解了每個學校的工作上都有不一樣的模式，不一樣的勞動報酬。例如：各個學校的課堂模式時怎樣的'？學校的建筑專業(yè)是如何培養(yǎng)學生的動手能力，實訓能力等。每個學員都毫不保留地和大家一起分享教學經驗和教學心得，學習中大家相互幫助，生活上我們互相關心，大家增長了知識，收獲了經驗，增進了友誼。我感到特別高興的是，我們學校的辦學模式以及實施的課堂改革模式都是比較有創(chuàng)新的，在同行院校中都走在了前列。學習期間上交兩千字以上的兩篇心得體會、四學時的自制教學課件制作、上臺說課，這些既是壓力，也是動力。我在完成這些任務的過程中，非常認真，也非常努力，所以，這個過程既辛苦，收獲又最大，能力的提高也最快。每個老師也很認真的去完成，也積極的共同探討交流，使得大家都能共同成長。
通過快一個月的培訓學習，使我從專業(yè)知識上，教育教學方式方法上，對職業(yè)教育的認識上等都有了很大的提高。而作為一名教師，只有孜孜不倦地吸取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學的需要，培養(yǎng)出更適應社會需求的人才。在今后的工作中，同時，在今后的工作中要把學到的知識、更新的觀念運用到實際的教學中去。
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