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《猜花》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《猜花》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《猜花》教學(xué)反思 1
本節(jié)課通過聆聽歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲模唱，按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來掌握歌曲。最后開的一個小型音樂會來加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動過程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒。
一開始，讓兩名同學(xué)作問答式的對唱，其余同學(xué)任選節(jié)奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開？空中開？”另一邊的同學(xué)“XXX”，通過這樣的.練習(xí)，一讓學(xué)生了解了歌詞，二也讓學(xué)生掌握了節(jié)奏，學(xué)生們表現(xiàn)都不錯，練習(xí)了幾遍之后，基本都掌握了，而且還能很默契的配合，接著又分成了兩組，鍛煉學(xué)生的合作能力，效果也不錯。
課堂里，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，學(xué)生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里，第一，讓學(xué)生唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我沒有放開，總擔(dān)心學(xué)生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。學(xué)生很被動，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋�，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些，爭取一些時間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中，我改變原有的主動身份，充分展現(xiàn)學(xué)生主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得以調(diào)動，增強(qiáng)了主體參入意識，形成了教與學(xué)的整合。出現(xiàn)樂句錯誤時，我再單獨(dú)把錯誤句教唱，糾正。那么歌曲掌握的會非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現(xiàn)一個錯誤，就是指揮學(xué)生分組演唱的時候，手勢不正確。在教師個人素質(zhì)方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)里，我也是犯了同樣的問題�？偸窃诮虒W(xué)生怎么做，沒有給學(xué)生想象的空間，沒有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個小型音樂會這一環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生通過合作的方式，發(fā)揮自己的特長，盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如嘰嘰喳喳的說話聲現(xiàn)象嚴(yán)重。
《猜花》教學(xué)反思 2
《猜花》是由海南的調(diào)聲歌舞改編而來，歌曲好聽又容易上口，在歌舞不分家的調(diào)聲中，還可以讓學(xué)生參與到調(diào)聲舞的表演活動中，這是我選擇這一課作為研討課的初衷，還有就是這首歌的襯詞“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”剛好適合我滲透器樂教學(xué)。而在設(shè)計(jì)這個課時，我首先由一年級下冊的《廣東獅子鑼鼓》作為導(dǎo)入，進(jìn)而學(xué)習(xí)一段鑼鼓“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”，給課堂滲透器樂教學(xué)作了一個很好的鋪墊。在鑼鼓的學(xué)習(xí)方法上，我還采用了儀仗隊(duì)的訓(xùn)練方法，就是用“左、右”給這段鑼鼓編上口訣：“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”對應(yīng)“右左右左右，右左右”，讓學(xué)生很快就學(xué)會了敲擊這一段襯詞，這在給歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)得到了很好的驗(yàn)證。
在本課的教學(xué)上，由于對象是二年級的學(xué)生，我不敢安排太多的環(huán)節(jié)，只是設(shè)計(jì)了“學(xué)唱、伴奏、創(chuàng)編、談?wù)劇睅讉�環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，而最重要的是這幾個環(huán)節(jié)都是與教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣的。在整個教學(xué)過程中，課堂秩序都在我的掌控之中，課堂氣氛還是比較活躍的。在最難控制的“學(xué)唱”和“伴奏”這兩個環(huán)節(jié)中，我充分利用自己的肢體語言去引導(dǎo)學(xué)生，最主要是用到競爭機(jī)制。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在他們完成一個環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生來模仿我的行為，在“看誰是最??”的語言引導(dǎo)下，課堂秩序很快就達(dá)到了我的`預(yù)期效果，為接下來的教學(xué)奠定一個良好的課堂氣氛。而這節(jié)課的高潮部分應(yīng)該就是“創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作能力都是驚人的，只需老師一個示范，就激發(fā)了他們的創(chuàng)作能力，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們都非常踴躍，爭先恐后地要把創(chuàng)作成果告訴老師，但是由于時間關(guān)系，沒能讓他們一一展示，這是很遺憾的地方。
經(jīng)過這次教學(xué)研討，我感受很深的是：在實(shí)效性教學(xué)中，我們應(yīng)該多點(diǎn)交流、研討，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題的所在，從而找到解決方法，進(jìn)而讓我們的實(shí)效性教學(xué)更實(shí)效！
《猜花》教學(xué)反思 3
《猜花》是一堂寓教于樂的教學(xué)活動，其目標(biāo)是通過觀察、描述和猜測花的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、推理能力和科學(xué)探究精神。以下是我對此教學(xué)活動的反思：
課程設(shè)計(jì)與實(shí)施： 本節(jié)課以游戲化的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識，效果顯著。學(xué)生們積極參與“猜花”環(huán)節(jié)，通過觸摸、聞嗅以及細(xì)致觀察花朵特征，有效鍛煉了他們的觀察力和表達(dá)能力。然而，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理時，可能需要更多輔助問題和提示，讓孩子們能更系統(tǒng)、科學(xué)地分析和總結(jié)花的特征與其分類之間的關(guān)聯(lián)。
學(xué)生反饋與互動： 多數(shù)學(xué)生對這種新的教學(xué)模式表現(xiàn)出濃厚的興趣，但也有部分學(xué)生在面對復(fù)雜或陌生的花卉時顯得無所適從。這反映出我在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力上還有提升空間，今后在教授此類課程時需充分預(yù)設(shè)各種情況，并做好適時引導(dǎo)。
知識點(diǎn)掌握與深化理解： 雖然活動形式新穎有趣，但在知識點(diǎn)的深入挖掘及鞏固方面有待加強(qiáng)。下一階段的教學(xué)計(jì)劃中，我計(jì)劃將“猜花”活動中涉及的'植物學(xué)知識與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，通過制作信息卡或者開展延伸閱讀等方式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)的生物學(xué)概念。
教師角色與課堂調(diào)控： 作為教師，我在本節(jié)課中主要擔(dān)任引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，但有時未能及時捕捉到所有學(xué)生的需求和困惑，未來我將繼續(xù)提高自身對課堂動態(tài)的敏銳洞察力，做到因材施教，確保每個學(xué)生都能在參與游戲中有所收獲。
總結(jié)來說，《猜花》這一教學(xué)活動既有亮點(diǎn)也有改進(jìn)之處，它提醒我要持續(xù)關(guān)注并優(yōu)化教學(xué)方法，力求實(shí)現(xiàn)知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng)的有效結(jié)合，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
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