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《浣溪沙》教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《浣溪沙》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《浣溪沙》教學反思1
注重朗讀，凸顯詩詞教學的語文味。
在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當中，不僅教學生做到眼中有景，還要求學生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時，我首先讓學生自由朗讀然后自己范讀并問學生：“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學生初步理解的基礎上，鼓勵學生用你的`朗讀來將你眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。本節(jié)課讀的次數(shù)、形式也很多，有個別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂貫穿課堂，使學生朗讀詩詞更有感情，創(chuàng)設的情境非常好，幾個梯度下來，學生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長了。學生在不同要求的朗讀之中實現(xiàn)了由讀準到讀通到讀出韻味再到讀出感覺的層層遞進。不難看出學生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，課堂的語文味十分濃厚。
《浣溪沙》教學反思2
現(xiàn)在的學生很多都不喜歡古詩文，或者說根本就不喜歡古典閱讀，這樣下去，便會導致淺薄和輕浮，另外讓學生在有限的時間真正進入文化層面探究，也是有一定難度，所以在課堂上首先想辦法調(diào)動學生的積極性，鼓動他們展開聯(lián)想，體會詩詞的語言美和意境美。在教學中堅持誦讀、品味，思考相結(jié)合原則讓學生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美是非常重要的。另外詩詞教學，教會學生閱讀、欣賞理解詩詞的方法，也是教學的關鍵。我這節(jié)課在這幾個方面都做得很不錯，其中我覺得以下幾點特別值得我學習。
一、教學設計簡約不簡單
從課始的音樂《一剪梅》的導入到了解所學過的一些詞牌的由來，從回顧學習詩詞的三讀法到小結(jié)理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞義的理解到朗讀指導，從指導讀到帶領悟，這一些教學環(huán)節(jié)貌似簡約，實不簡單，時時處處都在緊扣教學目標，扎扎實實地在為落實教學目標服務，體現(xiàn)出我巧妙靈活，簡練明快的教學風格。
二、注重朗讀，凸顯詩詞教學的語文味
在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順；讀得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當中，不僅教我們的學生做到眼中有景，還要求我們的學生做到心中有情。如在理解上闋詞的意境時，我首先讓我們的學生自由朗讀然后自己范讀并問我們的學生：“說說你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在我們的學生初步理解的基礎上，鼓勵我們的學生用你的朗讀來將你眼中，心中的景致表現(xiàn)出來。本節(jié)課讀的次數(shù)、形式也很多，有個別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。老師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂貫穿課堂，使我們的學生朗讀詩詞更有感情，創(chuàng)設的情境非常好，幾個梯度下來，我們的學生已經(jīng)把這首古詞讀得余韻悠長了。我們的學生在不同要求的朗讀之中實現(xiàn)了由讀準到讀通到讀出韻味再到讀出感覺的層層遞進。不難看出我們的學生的朗讀已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，課堂的語文味十分濃厚。
三、注重學習方法的滲透
在本節(jié)課的教學中，語文工具性目標落實地扎實而有序。既有朗讀方法的細致指導，如：音調(diào)的問題，語速的問題，邊讀邊想象等，還有學習詩詞的.方法指導。我在指導學生二次閱讀時問道：“怎樣才能達到讀得抑揚頓挫的境界呢？”接著就引導學生回顧幾種理解詩詞的方法，并在接下里的學習中，要求學生學以致用。
四、注重積累拓展
為了幫助學生更好的理解下闋詞中作者所表現(xiàn)出來的積極的斗志、豁達的胸懷，更多的了解蘇軾的豪放，我還出示了的蘇軾和其他詩人一些代表這種人生態(tài)度的詩句，如《卜算子》《念奴嬌 赤壁懷古》《龜雖壽》《將進酒》等，這些詩句不僅加深了學生對文本的理解，更為學生走出課堂，走進詩詞世界奠定了基礎。
總之，我值得我學習的地方很多。對這堂課，我也有一些個人的看法，我覺得在最后的引讀升華主題這個環(huán)節(jié)處理得不好，教師的語言鋪墊不到位，事先設計好的沒完成。學生的情緒沒有帶動起來，導致課堂上的氛圍沒有達到高潮。再者時間的分配不夠科學，前面的導入課題花時間過多，教師在導學過程中的語言也較繁瑣，浪費了一些時間，導致檢測、仿寫這一環(huán)節(jié)沒有得到落實。
《浣溪沙》教學反思3
詩詞教學不能脫離對意象的解讀�！耙庀蟆卑А耙狻焙汀跋蟆眱蓚�方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說，物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應當說成什么樣子，不能有絲毫的差錯，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進入詩人的眼中，就會蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！币虼嗽娫~的意象就是詩人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術境界。詩詞是以意象來反映詩人眼里和心中的世界的，在教讀詩詞時，要引導學生通過對意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對詩詞做出多義性的解讀并揣摩詩人的情感。
詩詞中蘊藏著豐富的精神營養(yǎng)，它對青少年成長有著不可低估的作用。詩詞不僅可以使學生學習中華民族優(yōu)秀的語言文化，而且可以使學生了解民族語言的演變和淵源。詩詞深奧的'語言，不僅可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，同時有助于增強學生的感受力和想像力。詩詞想像的思維方式以及詩詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對藝術、通感以及它的繪畫，音樂美可以不時刺激學生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
《浣溪沙》教學反思4
初次嘗試古詩詞教學，收獲頗豐。這收獲，包括個別教學環(huán)節(jié)所達到的教學效果，讓我體驗到了些許成功的愉悅，讓我對這個以前所懼怕的“未知的領域”不再望而卻步，而更多的，則是通過這節(jié)課中暴露出來的問題和聽課老師們給我的寶貴意見和建議，我有了更多的思考，明確了可以努力的方向。
《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味，為了讓學生深切體會到詞中的景，我采用了聽、讀、想象結(jié)合的方法，通過范讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑，學生還是比較到位地融入了情境。而對于下闋的抒情，確實是教學的難點，也沒有達到讓學生站在主體地位去感受、表達和感悟的'目的。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內(nèi)容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解決的問題。
《九年義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”、“要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣”、“小學語文教學應該立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”；鑒于以上要求，我認為“古詩詞的教學就是要注重培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新探究的能力，使學生終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學完全是“植入式”的，沒有把學習的主動權(quán)交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過學習和反思，我認為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。
一．通過課前設疑，激發(fā)學生的求知欲。學生都有好勝之心，在預習時拋下一兩個能勾起學生興趣的問題，不僅為學生的預習提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的學生思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會隨之熱烈起來。
二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學《浣溪沙》時，我也運用了對比欣賞的方法，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比，意在突出蘇軾對于“時間一去不復返” 的特殊解讀，體會蘇軾豁達的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩詞的解讀，完全是我一個人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學生，而沒有留時間給學生，讓他們自己去品析。如果讓他們根據(jù)對詩詞的理解談談自己的觀點，暢所欲言，課堂效果肯定會更好。
三．運用多媒體創(chuàng)設古詩詞教學情境，可以更有效地提高教學效果。在傳統(tǒng)的教學手段中融入音樂、錄音、錄像、動畫等，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動學生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界，達到學習的最佳心理狀態(tài)。
作為一個擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學課堂更加“有理有趣”，任重而道遠。
《浣溪沙》教學反思5
晏殊是北宋文壇上與歐陽修相提并論的著名詞人。王灼在《碧雞漫志》里這樣稱贊他的詞：“晏元獻、歐陽文忠公風流蘊藉，一時莫及，而溫潤秀潔，亦無其比�！比欢脑~大多數(shù)寫男女之間的相思愛戀和離愁別恨，以小令見長，純凈雅致、雍容和緩，語言清麗淡雅，溫潤秀潔，因此頗有花間遺風，然大抵因晏殊少年英才過早入仕，深諳封建社會為官之道，雖有一腔才華，卻不如范公、歐公能夠以天下為己任，以自己的一腔熱情忠君愛民，踐行儒家 “修身、齊家、治國平天下的宗旨，譜寫出一曲曲為官的正氣歌和風骨頌，他的一生太過平坦，永遠奉行中庸之道，因而沒有太高的政治建樹，但他不嫉賢妒能，重視獎掖后進的品德也為世人所歌頌和贊賞。大抵因為常常沉醉于這種封建士大夫的享樂生活，他的詞有美無思，所以在流傳的過程中漸漸也被教坊冷落，逐漸散佚了。唯有這首《浣溪沙》因為道出了自然理趣和人事變遷而膾炙人口，代代相傳，歷久彌新。
講授這一節(jié)課時，先給學生介紹晏殊的生平和作品風格以及藝術成就，接著導入新課，康橋朗誦的視頻深深感染了學生，學生也在對其本人的經(jīng)歷和詞風的理解基礎上，能夠模仿著去朗誦。自讀了之后，教師做簡單指導，如第一句讀出那種敘事的平和語調(diào)，第二句讀出那種物是人非的惆悵，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望，下闋一字一頓讀出花落的無奈，第五句讀出似曾相識、驚訝疑慮，最后一句讀出寂寞孤獨惆悵之感。 很多人都知道在宋朝的時候有一項巨大的改革就是慶歷新政，一共歷經(jīng)了一年零四個月，雖然它的結(jié)果是失敗的，但是它的出發(fā)點卻是好的。
晏殊雕像
很多人都說，晏殊是這場改制中的幕后領導人，要說起晏殊和慶歷新政的關系，還要說晏殊的一生了，晏殊五歲就會作詩，他一生不論是在做官還是做人的方面，他都有自己的特點和特色，在很多人看來他是一個神童，在年少時期就已經(jīng)被人舉薦給朝廷了。他主要是為朝廷引進了一大批有才能的人，范仲淹就得到過晏殊的提拔，其實晏殊他的女婿也和這場新政有著不可磨滅的聯(lián)系，他的女婿是當時和范仲淹一起提出這場新政的富弼，富弼當時寫了一篇文章給晏殊看，晏殊特別喜歡，覺得他是一個特別有用而且可靠的人才，便把女兒許配給了他，范仲淹看到富弼之后特別高興，他覺得他們兩志趣相投，并且也覺得富弼是一個有用之才，就帶著他一起進行這場新政。然而富弼是當時的宰相，他和范仲淹走得很近，就引起了宋仁宗的注意，宋仁宗覺得他們結(jié)交為黨朋黨，歷代的皇上是特別不樂意看到這種狀態(tài)的，而且當時慶歷新政已經(jīng)遭到了一大批的反對派的反對，所以借由范仲淹和富弼等人的關系，來結(jié)束了這場新政。總的來與晏殊和慶歷新政沒有特別必然的聯(lián)系，反倒是他的女婿，和這一場新政有著密不可分的關系。
慶歷新政的背景
慶歷新政的背景是相當復雜的，北宋宋仁宗慶歷年間社會矛盾不斷激化，在表面上一片太平盛世下其實蘊藏著巨大的危機，而且這樣的'危機已經(jīng)威脅到北宋政權(quán)的統(tǒng)治根基，概括起來這些危機總體來說一是積貧積弱，二是內(nèi)憂外患。正因為如此，以范仲淹、歐陽修為代表的一批有識之士提出一系列的改革措施，歷史上稱為慶歷新政。
慶歷新政的主導者宋仁宗
慶歷新政的背景之一就是積貧積弱，這是導致北宋中期社會危機重重的根本原因。北宋開國之初，吸取了唐末五代滅亡的教訓，用杯酒釋兵權(quán)解除了地方節(jié)度使的兵權(quán)，避免對中央政府產(chǎn)生威脅。但代價就是政府允許這些開國功臣的子孫以恩蔭的方式入朝為官，進入北宋中期的慶歷年間，這種恩蔭做官的人數(shù)越來越多，不僅導致正常科舉的官員沒有職位安排，而且導致大量的冗官，造成中央財政的極大困難。
慶歷新政的背景之二就是內(nèi)憂外患，北宋社會的土地兼并現(xiàn)象很嚴重，而政府又不加以抑制，導致社會貧富差距越來越大，普通老百姓的負擔很重，失去生活保障，因此各地不斷爆發(fā)農(nóng)民起義，政府只好疲于應付。而且當時的民族危機空前嚴重，西夏、遼國不斷對北宋構(gòu)成威脅，而北宋的幾場對外作戰(zhàn)都以失敗告終，最后都以貢獻大量歲幣了結(jié)，這就造成冗費現(xiàn)象。
為了應對這樣的危機，正是在這樣的背景下，爆發(fā)了慶歷新政。
慶歷新政的中心內(nèi)容
慶歷三年，公元1043年，因為元昊前來求和，雙方的矛盾有所緩和，北宋朝廷于是有精力開始對內(nèi)改革。于是宋仁宗任命范仲淹、富弼等改革派開始著手改革，范仲淹提出十項改革措施，稱為條陳十事，這構(gòu)成了慶歷新政的中心內(nèi)容。
慶歷新政
慶歷新政的中心內(nèi)容便是范仲淹提出的條陳十事，具體包括三方面的內(nèi)容，一是澄清吏治，包括明黜涉、抑僥幸、精貢舉、擇長官、均公田。這些措施主要是針對當時社會上日益嚴重的土地兼并和冗員現(xiàn)象提出的。二是富國強兵，具體內(nèi)容包括厚農(nóng)桑、減徭役、修武備。這主要是針對北宋積貧積弱和冗兵現(xiàn)象提出的。三是厲行法制，這是針對當時朝廷政令朝令夕改，威信不高的情況提出的。
范仲淹提出的條陳十事便是慶歷新政的中心內(nèi)容，可以看出，這十項改革措施針對性非常強，可以說是針砭時弊、切中要害，非常具有可行性，可以說就是完全針對北宋社會的弊端和矛盾提出的，而且在改革初期，范仲淹等人也是切實貫徹執(zhí)行的，因此取得良好的效果。一時間朝廷風氣為之改變，一派政治清明，欣欣尚榮的局面，受到百姓的歡迎。但是這十項措施并不完全實施，所遇到的阻礙非常巨大，雖然只是封建體制的自我改良，但是由于統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾重重，最終還是失敗了。
本詞沒有背景，但從晏殊一生的經(jīng)歷來看，他門下的弟子才華出眾者甚多，如范仲淹、王安石、韓琦、富弼、歐陽修等等，他們大都在朝廷為官，也許經(jīng)綸之余總有閑情，欣逢俊侶、共酌春釀、同品新詞的聚會，愉快之情總是令人難忘的，可是，好景不長，隨著慶歷新政的失敗，門下之人相繼被貶，那么再也沒有那種眾星拱月般的存在感了，再也沒有那種飲酒作樂的歡愉生活了，于是孤身一人在這暮春時節(jié)傷春悼時，獨自哀傷了。
上片詞因今思昔，追憶難忘的歡聚，感嘆時光的易逝。一曲新詞酒一杯，詞人自飲自吟，借酒消愁愁更愁，眼前的孤單寂寞可觸，可見，這是詞人感情的第一個層面。第二句運用互文的修辭，天氣和亭臺都和去年是一樣的，然而物是人非，看著夕陽緩緩沉下，不覺暮年已至，更覺韶光易逝，聚散無定。
下闋描寫落花歸燕，抒發(fā)傷春懷人感慨�；淙ナ菬o法改變的自然規(guī)律，因此無可奈何。燕歸來是失而復得的補償和心靈上的慰藉，然而昔人已杳不可尋，空留景色依舊，可去年亭臺的歡聚又在何處？花開花落和燕子歸來意味著春秋的更迭，年華的流失，歲月不居，又怎能不益發(fā)覺得這縈繞夢魂的思念度日如年��！這是詞人的第三層感慨。然他的憂郁終無人能解，只好獨自一人顧影自憐徘徊在這綠肥紅瘦香消玉減的小路上了。
學生在理解了詞的意思之后就是感悟賞析了，感悟這首詞講了什么？描繪了什么樣的意象？想表達什么感情？運用了什么表現(xiàn)手法？這些核心的問題。亦可以就自己對詩歌的理解，來說說詞中的煉字煉句，主旨情趣等等，學生在經(jīng)過討論和教師的點撥之后，紛紛能說出自己的見解，再賞析到最后的名句時，時間不夠，最后留作學生自己下去之后查閱的一個難點，留待下節(jié)課的交流，學生興趣盎然，頓覺這節(jié)課的點撥引導激發(fā)了學生的求知心理。
這一節(jié)課，讀花去了很長時間，尤其是學生有感情的朗誦，選取了兩組，男女生，他們能夠很好的把握感情，并且配合默契，確實在朗誦上能夠漸入佳境，因此慢慢培養(yǎng)學生有感情地讀，尤其是在理解了之后身臨其境去品味的時候確實能夠在讀上出彩，讀出了味道，自然也就品出了味道，詩歌的美也自然把握得比較到位了。
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