《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思范文（通用3篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思1
今天聽(tīng)了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語(yǔ)文課《媽媽的愛(ài)》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字音，了解字義，把課文讀通順。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)老師能依據(jù)課標(biāo)，從孩子對(duì)媽媽的愛(ài)體驗(yàn)出發(fā)，遵循“情境和朗讀”這一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)了以人為本體驗(yàn)真情的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)了真唱激情---整體感知---隨文識(shí)字等教學(xué)流程。教師的引課通過(guò)真唱手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶，渲染了課堂的氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)之中，符合低段學(xué)生特點(diǎn)。
在這樣的氛圍里，教師用聲情并茂的，有感情的范讀課文，再一次烘托氣氛，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
課堂的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生就很想馬上深入到課文中去，所以教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生再次感受一下，媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的。在我們的成長(zhǎng)中離不開(kāi)父母的'愛(ài)，我們?cè)诟改傅膼?ài)護(hù)關(guān)心下一天天長(zhǎng)大。接下來(lái)老師讓三名學(xué)生感情讀課文，用她們的讀熏陶學(xué)生，以讀悟情。學(xué)生讀的非常好，特別是吳睿，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師安排了學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)的評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程合理，因?yàn)檫@樣可以督促學(xué)生在別人讀的時(shí)候自己養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，再是可以直接參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
低段的識(shí)字方式很多，倪老師采用了隨文識(shí)字的方法，做到了字不離詞，詞不離句，句不離篇，使學(xué)生即學(xué)會(huì)了字音、了解字義、也掌握了在文中的意義，并且，在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)字筆畫(huà)和字音的處理，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都落實(shí)的非常好。
但在以后的教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為在以下幾點(diǎn)要引起注意：
1、在老師引入新課范讀課文之后，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了課文之后，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？這樣會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
2、識(shí)字后，教師應(yīng)該讓學(xué)生再次整體讀課文—自由抒情，深深體會(huì)媽媽的愛(ài)是偉大的，達(dá)到升華頌情。
3、學(xué)生的回答不要局限個(gè)別學(xué)生，要面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。
4、個(gè)別學(xué)生在課堂上使用一點(diǎn)通，應(yīng)該及時(shí)制止。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)想法，不對(duì)之處，共同研究，共同進(jìn)步。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思2
《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī)，作者選取了生活細(xì)節(jié)，細(xì)膩地刻畫(huà)了母愛(ài)的平凡而偉大。家長(zhǎng)開(kāi)放課我講的是這節(jié)課。反思這節(jié)課，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)談幾點(diǎn)教后體會(huì)。
一、關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
語(yǔ)文課堂是大課堂，語(yǔ)文教學(xué)是大教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，掌握的不僅僅是知識(shí)，還有做人的道理，為人處世的原則；增長(zhǎng)的的不僅僅是智慧，還有情感、體驗(yàn)。所以，在備課、教學(xué)時(shí)，我們教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí)，更應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感、體驗(yàn)。教學(xué)完這節(jié)課之后，讓我深有體會(huì)。
我和孩子們是哭著上完這節(jié)課的。孩子們晶瑩的淚花、真誠(chéng)的表白都是真心流露。情感在課堂上升華，能有這樣的效果，源于備課時(shí)我更關(guān)注于學(xué)生的情感教育。我覺(jué)得這是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課。所以備課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都注重情感的渲染，盡力發(fā)揮語(yǔ)言的陶冶功能，用真誠(chéng)的話語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生，引起學(xué)生的`情感共鳴，達(dá)到了我所預(yù)定的效果。
由這節(jié)課，讓我不斷地問(wèn)自己，語(yǔ)文課究竟要教給孩子們什么。我想不僅僅是知識(shí)，只學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)生不會(huì)在情感上有受到多大教育。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，不要做一只訓(xùn)練有素的狗。這句話用意并非諷刺人，而是提醒我們，不要只注重知識(shí)的傳授，還要想方設(shè)法透過(guò)知識(shí)來(lái)體驗(yàn)到情感和智慧。
二、關(guān)注大語(yǔ)文觀。
大語(yǔ)文觀這個(gè)概念，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該特別加以重視。
教師應(yīng)該站在高處看待語(yǔ)文教學(xué)，你的視野才能更廣闊，你的語(yǔ)文教學(xué)才能高瞻遠(yuǎn)矚。引用竇桂梅老師的兩句話，作為語(yǔ)文教師要“學(xué)好教材、超越教材，立足課堂、超越課堂”。這樣的語(yǔ)文教學(xué)之下的學(xué)生，在知識(shí)、智慧、情感能力等方面都能有所發(fā)展。這樣的語(yǔ)文教學(xué)下的學(xué)生將來(lái)才會(huì)有能力找到適合自己的生存之地。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思3
《媽媽的愛(ài)》一課是二年級(jí)語(yǔ)文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛(ài)為主題編排的。本課是一首兒童詩(shī)。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，高度贊美了母愛(ài)的偉大。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn)：
首先，隨文識(shí)字不脫離文本。
在本課中，我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問(wèn)題。采用了篇中識(shí)字、段中識(shí)字、句中識(shí)字、詞中識(shí)字、單獨(dú)識(shí)字的方法。最后，通過(guò)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思，更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
其次，采用了多種讀書(shū)方法。
這篇兒童詩(shī)篇幅較小，瑯瑯上口。課上，我采用了配樂(lè)范讀、學(xué)生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且，每次在朗讀前都有明確的要求，讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書(shū)，并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣，經(jīng)過(guò)多次讀書(shū)，達(dá)到了“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讀書(shū)讀得遍數(shù)多了，自然就能夠熟讀成誦，從而達(dá)到積累的目的。
最后，識(shí)字方法要有針對(duì)性，不可死記硬背。
本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些？再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的`字跟冰涼、寒冷有關(guān)，然后經(jīng)過(guò)對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通過(guò)動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的。總之，識(shí)字要根據(jù)字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì)，切忌生搬硬套。
本課存在的不足：
其一，學(xué)生在自瀆課文后，同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)給與更為充足的時(shí)間；
其二，給生字組新詞這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在隨文識(shí)字后，才更為合理；
其三，教師范讀課文時(shí)，提出的問(wèn)題應(yīng)該是：你最喜歡哪一句？
總之，教師要上好低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課，要深入教材。
最好能把課文背誦下來(lái)，然后精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，用機(jī)智的、準(zhǔn)確地語(yǔ)言提升學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)我要不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中前進(jìn)，探索出更為科學(xué)有效的識(shí)字方法，從真正意義上做到了既生動(dòng)有趣，又扎實(shí)有效。
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