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《少年閏土》教學(xué)反思

時間:2022-08-23 02:23:17 教學(xué)反思 我要投稿

《少年閏土》教學(xué)反思范文(精選3篇)

  身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編整理的《少年閏土》教學(xué)反思范文(精選3篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

《少年閏土》教學(xué)反思范文(精選3篇)

  《少年閏土》教學(xué)反思1

  《少年閏土》的人物描寫極富典范性,在授課時我抓住其中人物描寫對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。

  首先,教師讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,看出少年閏土是一個什么樣的人?”學(xué)生通過理解體會到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的`圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時,教師再點撥學(xué)生懂得我們對少年閏土的形象身份的認(rèn)識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

  這時我問:“課文中沒有寫出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”學(xué)生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說:“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤,口齒伶俐……”這時再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。在臨下課時,要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,以老師為模特,把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進(jìn)行描寫,沒有見到老師的人,也能通過你的描寫認(rèn)識,此時學(xué)生便饒有興趣地接受這一課外作業(yè)。并且有的同學(xué)還寫了班級中的小伙伴,為此我們還舉行的一個“認(rèn)人大行動”呢!

  把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來,既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動口動手,養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣,真可謂一舉兩得,只要通過平時的讀寫訓(xùn)練,以點帶面,因小見大,讀寫融合,我想,學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。

  《少年閏土》教學(xué)反思2

  我有幸聽了省二實驗高老師的講座,他指出仿寫是提高作文水平的一個途徑。在學(xué)習(xí)《少年閏土》時,因為本文對閏土的外貌描寫很有典范性,在授課時我抓住其中人物描寫的示范點,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,收效很好。

  首先,我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子:他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。讀一讀,然后進(jìn)行討論:你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中,可以看出他是一個什么樣的人?學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子,在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會到:從戴小氈帽中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從紫色的圓臉可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動,是一個能干的人,說明外貌描寫得傳神能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

  分析完后,我便趁熱打鐵,要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法,仿寫一位熟悉的同學(xué)的外貌,寫完后,站起來讀,讓同學(xué)猜測寫得是誰,這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力,更激發(fā)了學(xué)生的熱情,課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮,而且寫出了很多精彩的'文章。張旭寫到:我有一個同學(xué),他長了一張甲字形臉,臉上有些麻子,一張大嘴巴喋喋不休,兩只小眼睛東瞅西望的,像個偵探,笑起來滿臉的肉好像都在顫抖,經(jīng)常逗得我們哈哈大笑。像這樣的文章還有很多很多。

  仿寫確實是提高作文水平的一個途徑,在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)課文特點,選擇讀寫結(jié)合點,給學(xué)生提供有效借鑒的對象,及時讓學(xué)生模仿,使語言運用練習(xí)成為有源之水,有本之木,從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

  《少年閏土》教學(xué)反思3

  《故鄉(xiāng)》以魯迅1919年回紹興的見聞為素材,反映了當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗,農(nóng)民生活困苦不堪。

  但《少年閏土》這一片斷是小說中的一段插敘,不能清晰地找到那個時代的痕跡。就《少年閏土》而言,自然環(huán)境的描寫多于社會環(huán)境的描述,任務(wù)形象是充滿活力、生機勃勃的。雖然有“哭著不肯出門,但終于被他父親帶走了”的不愉快的結(jié)局,雖然有“從此沒有再見面”的遺憾,但總體色調(diào)不是灰暗的,而是像“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”那么明朗。

  同時課文中又有許多語句含義較深,如:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空!边@句話實際是在感嘆自己生活天地狹窄,見識太少,生活能力太差,需要學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩。而第一段素描試的文字,迅速而又輕巧地勾勒出既有人物又有深邃背景的.活動畫面。整個畫面背景遼闊深淵,上至天下至地,深藍(lán)的天空,金黃的圓月,碧綠的瓜地,色彩鮮明、濃厚。

  任務(wù)在天地之間出現(xiàn),機敏、威武,“那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了”,又渲染出一種滑稽而又歡樂的氣氛。少年閏土的亮相,給讀者留下了一個鮮明又可愛的形象。要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建形象,積累語言。

  此外,文章抓住任務(wù)的外貌、語言及動作描寫來反映任務(wù)的特點,也是非常值得學(xué)習(xí)的。

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