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《光的色散》物理教學(xué)反思(精選11篇)
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的《光的色散》物理教學(xué)反思(精選11篇),歡迎大家分享。
《光的色散》物理教學(xué)反思 1
課堂雖然是重要的一個(gè)環(huán)節(jié),而教學(xué)反思卻是教師成長(zhǎng)的必需一步,這對(duì)提高自己的教育教學(xué)水平是非常有幫助的,想使自己的課堂教學(xué)能夠更完美一些,特將本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了如下的反思:
1、《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中,這節(jié)課我應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。
2、本節(jié)導(dǎo)入是由色散實(shí)驗(yàn)的演示,三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散,使學(xué)生知道太陽(yáng)光可被分解成七色光,這一實(shí)驗(yàn)沒(méi)問(wèn)題;接下來(lái)就是觀察現(xiàn)象,由于效果不是很明顯,導(dǎo)致是哪七色光是直接給學(xué)生講解,這樣學(xué)生沒(méi)有直觀看到現(xiàn)象好。
3、教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn),課堂中會(huì)期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn),課后會(huì)因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢,覺(jué)得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢?如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢?對(duì)于本節(jié)課,我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和色光的.混合這兩個(gè)地方,這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。色光的混合內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切,學(xué)生很強(qiáng)的好奇心,此處是老師與學(xué)生興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn),很容易把課堂的氛圍引向高潮。但由于所選紅、藍(lán)、綠顏色是用的多媒體,導(dǎo)致感覺(jué)有一點(diǎn)假的形式,現(xiàn)象直接得出,學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn),這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是很成功。
4、關(guān)于課本實(shí)驗(yàn),并不是所有的都必須做,而是可做的就做,不可做的可不做;或者是能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)就要做,說(shuō)明不了問(wèn)題或不能準(zhǔn)確說(shuō)明問(wèn)題的就不做,這是一個(gè)大原則,也是我這次講課得出的經(jīng)驗(yàn)。
5、本節(jié)的實(shí)驗(yàn)
縱觀本節(jié)課的教學(xué),我自己的感覺(jué)是過(guò)于倉(cāng)促,時(shí)間較緊,練習(xí)題在課堂上沒(méi)有得給學(xué)生鞏固。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠好。總的來(lái)說(shuō),學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的,學(xué)生普遍顯得比較興奮,導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)很感興趣,這也許可以說(shuō)是這節(jié)課的成功之處。
《光的色散》物理教學(xué)反思 2
經(jīng)過(guò)了半個(gè)月的聽(tīng)課見(jiàn)習(xí),在10月12號(hào)的第二節(jié)課我終于在我們9班上了我的第一節(jié)新課:《光的色散》。在上新課之前,我就根據(jù)聽(tīng)課所得來(lái)的體會(huì),老師上課都很注重基礎(chǔ)知識(shí),因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較一般,所以上課時(shí)要注意講課速度,要注意多練習(xí)等,來(lái)寫(xiě)教案,做PPT,然后就請(qǐng)指導(dǎo)老師指正。老師給我的意見(jiàn)是這一節(jié)課的內(nèi)容中可以視天氣的情況來(lái)定是否適合做光的色散演示,如果天氣不適合則播放演示視頻。而對(duì)于物體的顏色則可以從儀器室借來(lái)教具進(jìn)行演示。同時(shí)上課時(shí)要注意多練,適當(dāng)讓學(xué)生做多些題以鞏固知識(shí)。同時(shí)板書(shū)要注意簡(jiǎn)練,別造成學(xué)生的混淆。所以我根據(jù)老師的建議進(jìn)行了修改并在上課前在宿舍試講了兩次。
終于到了正式上課的時(shí)候了,在上課前心里很緊張,很怕漏講了一些內(nèi)容和語(yǔ)速太快。但還是硬著頭發(fā)上講臺(tái)了。還好在正式上課的時(shí)候心里就不緊張了,思路也比較清晰,自我感覺(jué)上教態(tài)還是比較自然的。在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候稍微有點(diǎn)緊張。學(xué)生都比較遵守紀(jì)律,反應(yīng)還算熱烈,能積極配合回答我提出的問(wèn)題。但是學(xué)生在做練習(xí)時(shí)還是有比較多的不會(huì),所以預(yù)先準(zhǔn)備要講的習(xí)題并沒(méi)完全講完。
根據(jù)隊(duì)友對(duì)我的評(píng)課、老師的建議以及自己的感受,我對(duì)這節(jié)課的反思是:
1、要滿足學(xué)生的好奇心,可以在滿足學(xué)生的好奇心的同時(shí)讓學(xué)生接受知識(shí),這樣可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樵陂_(kāi)始講光的色散實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我拿了一個(gè)三棱鏡給他們看,因?yàn)槟翘焯鞖獠缓盟圆荒茏鲅菔緦?shí)驗(yàn)。但是他們以為要開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了,都馬上拉上窗簾。我那時(shí)的反應(yīng)是直接告訴他們不做實(shí)驗(yàn),只看下三棱鏡是什么樣子的,所以他們都露出了失望的表情。其實(shí)那時(shí)我可以在他們拉上窗簾的時(shí)候說(shuō)來(lái)演示,然后在他們沒(méi)看見(jiàn)光的色散現(xiàn)象的時(shí)候,提問(wèn)他們?yōu)槭裁礇](méi)能看見(jiàn),讓他們閱讀書(shū)本進(jìn)行思考。最后跟他們說(shuō)明清楚光的色散實(shí)驗(yàn)要演示成功的條件就是要有較強(qiáng)的白光照,所以當(dāng)時(shí)陰天的天氣再拉上窗簾當(dāng)然就更沒(méi)能看到光的色散了。這樣一來(lái)既可以滿足學(xué)生的好奇心,也能讓他們懂得光的'色散的實(shí)驗(yàn)成因。
2、注意語(yǔ)速,同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的起伏。在做物體的顏色的演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,對(duì)于一些明顯的現(xiàn)象可以讓學(xué)生直接說(shuō)出來(lái),同時(shí)注意引導(dǎo)他們觀察的重點(diǎn),語(yǔ)速適當(dāng)放慢,讓他們有思考的時(shí)間。有時(shí)候語(yǔ)調(diào)可以稍小或稍大,因?yàn)檎?jié)課如果都同一語(yǔ)調(diào)的話學(xué)生很容易感到聽(tīng)課疲勞而注意力分散了。
3、注意不用夾雜太多的語(yǔ)氣詞。同時(shí)提問(wèn)的時(shí)候注意要啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和自學(xué)得出結(jié)論,老師可以適當(dāng)總結(jié)板書(shū)。
4、注意板書(shū)的時(shí)候要留夠時(shí)間讓學(xué)生做筆記。講練習(xí)題的時(shí)候要進(jìn)行巡視,觀察學(xué)生的完成情況,從而調(diào)整進(jìn)度,確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都能掌握。
5、老師講得好并不代表學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都懂了,所以可以用堂上小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況。從我讓學(xué)生做小測(cè)驗(yàn)的情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)色光三原色和物體的顏色混淆了,這是我在備課的時(shí)候沒(méi)想到的。所以以后備課的時(shí)候要多從學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題,預(yù)測(cè)他們可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
《光的色散》物理教學(xué)反思 3
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中,太陽(yáng)光的色散實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)里可能已經(jīng)做過(guò),教材中通過(guò)三棱鏡實(shí)驗(yàn),目的是使學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象能進(jìn)一步加深理解。因此,對(duì)于這節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。
在講到色散部分,學(xué)生可以理解太陽(yáng)光可被分解成七色光,但受小學(xué)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的影響,學(xué)生認(rèn)為七色光是”赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”,而課本上卻出現(xiàn)”紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”,僅兩個(gè)字的差別,卻讓學(xué)生感到困惑。對(duì)于7年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),思維定勢(shì)的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的,不可忽視,而學(xué)生特別習(xí)慣于機(jī)械記憶。因此在今后的教學(xué)中,如何減少學(xué)生思維定勢(shì)對(duì)知識(shí)掌握的`影響,很值得我們思考。
本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn),總的來(lái)說(shuō),學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的,學(xué)生普遍顯得比較興奮,這也許可以說(shuō)是這節(jié)課的成功之處。
《光的色散》物理教學(xué)反思 4
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中,所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn)。我問(wèn)到:”這種彩色圖案見(jiàn)過(guò)嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?”學(xué)生們議論紛紛,說(shuō)出不少現(xiàn)象,有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情,這時(shí)我才意識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺,如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前,那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散,知道太陽(yáng)光可被分解成七色光,受自然課的影響,學(xué)生認(rèn)為七色光是”赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”,而課本上卻出現(xiàn)”紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”,僅兩個(gè)字的差別,卻讓學(xué)生感到困惑,結(jié)合《加油站》中獲取的知識(shí),適合地給學(xué)生一些解釋,必不可少,但是,思維定勢(shì)的影響不可忽視,遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。
在進(jìn)行”透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時(shí),選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前,讓學(xué)生觀察光屏顏色,得出”透明物體的`顏色與透過(guò)的光的顏色相同”的結(jié)論,在光的交匯處也可說(shuō)明光是可以合成的。我在上課時(shí)又增加了一個(gè)問(wèn)題,從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性,拉近我與陌生學(xué)生的距離。
《光的色散》物理教學(xué)反思 5
《光的色散》是人教版物理實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。教師的每一節(jié)課都應(yīng)該有自己的興奮點(diǎn),課堂中會(huì)期待著興奮點(diǎn)的出現(xiàn),課后會(huì)因?yàn)榕d奮點(diǎn)的出現(xiàn)而心情舒暢,會(huì)覺(jué)得很有成就感。那么怎樣才能讓自己在課堂中找到興奮點(diǎn)呢?如何處理好教師的興奮點(diǎn)與學(xué)生興奮之間的差異性呢?
對(duì)于本節(jié)課,我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方,這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。光的'色散實(shí)驗(yàn)在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用三棱鏡演示效果不錯(cuò),關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切,學(xué)生很強(qiáng)的好奇心,此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn),很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳,但由于受到條件的限制,我們只能用課件代替,因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折。
在”物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中,我是利用課件來(lái)讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的,從學(xué)生的表情
當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑,我想如果條件允許,能夠讓學(xué)生到暗室中做實(shí)驗(yàn),可能效果更好。
本節(jié)課的內(nèi)容決定了這節(jié)課的特點(diǎn),總的來(lái)說(shuō),學(xué)生還是在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的,學(xué)生普遍顯得比較興奮,這也許可以說(shuō)是這節(jié)課的成功之處。
《光的色散》物理教學(xué)反思 6
在課堂的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn):
1.本節(jié)課創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。比如在引入中,利用彩虹的傳說(shuō),讓學(xué)生興趣盎然。然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)將“彩虹”呈現(xiàn)在課堂上,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使得他們展開(kāi)討論,得出白光透過(guò)三棱鏡,分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的結(jié)論。再比如,在介紹光的三原色時(shí),讓學(xué)生通過(guò)放大鏡去觀察電視機(jī),不僅激發(fā)學(xué)生的興趣,而且強(qiáng)化STS教育。
2.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。比如在講解“顏料的混合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,讓學(xué)生自己通過(guò)顏料的混合去了解不同顏料混合后的不同顏色,讓把單純的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與活動(dòng),使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng),突出學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.成功的利用多媒體課件。由于光的色散概念較為抽象,實(shí)驗(yàn)想象也很不明顯,所以多媒體課件在這堂課中發(fā)揮了極大的作用。比如在講解彩虹的成因這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),利用課件幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息,解決了在初中物理知識(shí)中沒(méi)有提及折射率概念;再比如在講解不透明物體顏色這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),由于實(shí)驗(yàn)器材有限,無(wú)法找到單純的光源,而不做實(shí)驗(yàn),只是傳授學(xué)生勢(shì)必非常難于理解。于是精心設(shè)計(jì)課件,很好地解決了這一問(wèn)題,突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在課后的練習(xí)此知識(shí)點(diǎn)時(shí)反饋非常好。
同時(shí)也發(fā)現(xiàn):
1.良好教學(xué)情景不僅以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ),而且還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的空間。例如,“彩虹傳說(shuō)”雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣,但花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致整個(gè)課堂時(shí)間過(guò)于緊張。沒(méi)有時(shí)間處理習(xí)題?梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)引入“你見(jiàn)過(guò)“雨后彩虹”嗎?談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”或提出你最感興趣的問(wèn)題?”,這不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)也能逐步培養(yǎng)起學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
2.實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備不夠充分。在本節(jié)課程中,“將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上,讓手電筒的光透過(guò)透明紙,照到天花板上”的實(shí)驗(yàn)效果不明顯,影響了教學(xué)效果?蓪(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下:以用涂有顏色的彩色眼鏡代替。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴,讓他們親身感受一下周圍的色彩,知道”戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。
3.作業(yè)布置應(yīng)該精益求精。在此堂課后,給學(xué)生的作業(yè)是書(shū)面的作業(yè)。這限制了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的空間。好的作業(yè)不僅能使學(xué)生獲取知識(shí),還能品味到思維的樂(lè)趣、知識(shí)的升華。如果把書(shū)面作業(yè)改為讓他們制作“彩色陀螺”,這樣可讓讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的成就感,自身獲得知識(shí)后的自豪感。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)于成舊。新課標(biāo)要求教育者以師生互動(dòng)、積極探究、共同發(fā)展為過(guò)程,以關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)。在板書(shū)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,沒(méi)有突出以學(xué)生作為主體,以解決學(xué)生需求為目的,需要改進(jìn)設(shè)計(jì)。
5.在實(shí)驗(yàn)操作中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。限于儀器的精密度、學(xué)生操作技術(shù)的準(zhǔn)確度,個(gè)別學(xué)生在做顏料混合的.探究不準(zhǔn)確。
綜上所述:創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,能活躍課堂氛圍,喚起學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí),形成表象、觀念。也能較大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,合作意識(shí),探究欲望。通過(guò)對(duì)物理規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)研究方法,提高了觀察,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力。但學(xué)生重結(jié)果,輕過(guò)程和方法,導(dǎo)致分析生活中的現(xiàn)象時(shí)抓不到實(shí)質(zhì)。所以在今后的教育教學(xué)中,應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生重視過(guò)程,重視實(shí)驗(yàn),重視科學(xué)的思維方式的意識(shí)。教師本身也要進(jìn)一步提高自身素質(zhì),研究知識(shí)運(yùn)用范圍,特別是運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面,著眼于學(xué)生的未來(lái),著眼于社會(huì)的發(fā)展;注重學(xué)情分析,注重實(shí)驗(yàn)的改進(jìn),注重語(yǔ)言的表達(dá),注重方法的傳授。
《光的色散》物理教學(xué)反思 7
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)其實(shí)是應(yīng)該讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。
上課之前,學(xué)生對(duì)物體的顏色僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,因此如何讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度解釋物體的顏色,就成為本節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,我是這樣處理的,在介紹光的色散知識(shí)基礎(chǔ)上,首先提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射知識(shí),讓學(xué)生理解,我們看到哪種顏色,其實(shí)就是那種顏色的色光進(jìn)入了我們的眼睛,聯(lián)系到教室里不同顏色的物體,舉例說(shuō)明,不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的,由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因,進(jìn)一步提問(wèn),放映機(jī)的燈泡發(fā)出了白光,但照到屏幕的確實(shí)五光十色,其原因在于光透過(guò)了有顏色的`透明膠片,讓學(xué)生體會(huì)透明物體的顏色由它透過(guò)的色光決定。
這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活,讓學(xué)生感到親切,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念。
《光的色散》物理教學(xué)反思 8
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)在于物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。介紹光的色散知識(shí)基礎(chǔ)上,首先提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生結(jié)合光的反射、折射知識(shí),再聯(lián)系我們身邊的現(xiàn)象,比如彩虹的顏色之迷,肥皂泡彩色之迷等問(wèn)題引入課堂。
太陽(yáng)光的色散實(shí)驗(yàn),有些學(xué)生在小學(xué)里已經(jīng)做過(guò),課堂中再次通過(guò)三棱鏡演示分解白光實(shí)驗(yàn),目的是使學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象能進(jìn)一步加深理解。因此,除了能用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)之外,更應(yīng)該把觀察實(shí)驗(yàn)或體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)展示于課堂,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.感官認(rèn)識(shí)。
在認(rèn)識(shí)色散現(xiàn)象部分,學(xué)生可以理解太陽(yáng)光可被分解成七色光,但受小學(xué)學(xué)習(xí)影響,學(xué)生認(rèn)為七色光是“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”,而課本上是“紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”,“青”與“靛”僅一個(gè)字的差別,讓學(xué)生理解到中學(xué)物理知識(shí)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確性、科學(xué)性要求更高一些。
在“物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中,要讓學(xué)生理解,我們看到哪種顏色,其實(shí)就是那種顏色的色光進(jìn)入了我們的眼睛,聯(lián)系到教室里不同顏色的物體。我是利用課件來(lái)讓學(xué)生理解透明物體和不透明物體的顏色由什么決定的,教師舉例說(shuō)明,不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的,由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因。利用投影儀投影白光,用彩色薄膜演示透明物體的顏色的決定因素,從學(xué)生的眼神中我看出學(xué)生大都能理解了。
反思的最后,還是那句物理教師流傳已久的話語(yǔ):“從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活,讓學(xué)生感到親切,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念!
《光的色散》物理教學(xué)反思 9
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間綠色指標(biāo)的學(xué)習(xí),學(xué)科測(cè)試分為“回憶”、“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”、“問(wèn)題解決”三個(gè)層次,我們學(xué)生在“理解與簡(jiǎn)單應(yīng)用”、“問(wèn)題解決”這兩個(gè)維度上的得分率偏低。我考慮在教學(xué)的過(guò)程中,特別關(guān)注學(xué)生這兩個(gè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常生活中見(jiàn)到過(guò)各種顏色,而對(duì)彩虹類的現(xiàn)象見(jiàn)之不多。本節(jié)是以光的反射、光的折射等知識(shí)為基礎(chǔ),進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎。現(xiàn)對(duì)10月25日的課進(jìn)行一下反思:
一、人文引入。
本節(jié)課由配樂(lè)視頻《憶江南》引入,由江南的美景到五彩繽紛的世界,都是陽(yáng)光在自然界中所繪就的杰作。那么,陽(yáng)光如何創(chuàng)造這一美景的呢?其實(shí)陽(yáng)光也是由其他顏色組合成的,就自然而然過(guò)渡到牛頓發(fā)現(xiàn)了日光的色散。本節(jié)課的結(jié)尾再利用所學(xué)知識(shí),解釋這一問(wèn)題,前后呼應(yīng)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。
本節(jié)課的重點(diǎn)是光的色散和三原色光。在學(xué)生試驗(yàn)后,老師又用平行光源和三棱鏡,現(xiàn)場(chǎng)演示了彩虹,即光的色散。三原色光也不僅僅是告訴學(xué)生,而是用實(shí)物投影,將顯示屏上的小水珠放大,當(dāng)場(chǎng)找到紅、綠、藍(lán)三色光。至于難點(diǎn),色散的原因,用了圖片,視頻等工具,讓學(xué)生知道光的色散其實(shí)是由折射和反射組合而成,是一個(gè)復(fù)雜的光的傳播過(guò)程。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀的`滲透。
經(jīng)歷“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣。最后,出示多姿多彩的各色圖片,“世界不缺少美,只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”
四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
我一共設(shè)計(jì)了九個(gè)活動(dòng)或?qū)嶒?yàn),在上課前一天,作為預(yù)習(xí)作業(yè)分小組完成。1、用三棱鏡找彩虹;2、用噴霧法找彩虹;3、用平面鏡和水找彩虹;4、吹泡泡找彩虹;5、用手電筒合成光;6、找電子屏幕的三原色;7、用計(jì)算機(jī)模擬三原色的合成;8、找資料解釋“日出江花紅勝火”;9、找資料解釋“春來(lái)江水綠如藍(lán)”。讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái),走進(jìn)生活,走近物理。
這節(jié)課內(nèi)容不是很難,易于理解,用了很多的實(shí)驗(yàn)和圖片,學(xué)生能主動(dòng)參與,效果非常好。不過(guò)由于錄播教室的電源原因,燈光有些影響實(shí)驗(yàn)效果,另外還存在學(xué)生發(fā)言的聲音普遍偏小,膽子不夠大等。今后在教學(xué)中,進(jìn)一步培養(yǎng)“解決問(wèn)題的能力”,溝通表達(dá)能力等。
《光的色散》物理教學(xué)反思 10
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密, 重要的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散。我把自己教學(xué)的興奮點(diǎn)定位于色散實(shí)驗(yàn)的演示和物體顏色的成因這兩個(gè)地方,這兩處恰好也是本節(jié)課的重點(diǎn)。要成功做好色散實(shí)驗(yàn)還需要依靠天氣,假如遇到陰雨天氣可能就做不好,另外還與上課的時(shí)間有關(guān)系,就出現(xiàn)了很大的差異性。關(guān)于物體顏色的成因部分內(nèi)容與生活聯(lián)系很密切,學(xué)生很強(qiáng)的好奇心,此處是老師與學(xué)生的興奮點(diǎn)的交叉點(diǎn),很容易把課堂的氛圍引向高潮。在這里如果能夠做好演示實(shí)驗(yàn)效果將更佳,但由于受到條件的限制,我只能用課件代替(視頻)因此教學(xué)效果有點(diǎn)打折,但可靠程度高。
光的色散看不見(jiàn)的光分析及教學(xué)效果反饋:
一、學(xué)情分析:
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生自為主,教師輔導(dǎo)為輔,學(xué)生重點(diǎn)在課堂上完成基本練習(xí),因課堂以完成兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,時(shí)間要求緊,內(nèi)容難度雖然不高,但容量大,任務(wù)還是比較重的'。
學(xué)生對(duì)兩節(jié)的內(nèi)容比較難的是光的物體的顏色的理解比較難,特別是透明物體和不透明物體兩種情況的顏色區(qū)別感覺(jué)難度較大,因此要增大練習(xí)量,特別說(shuō)明銀幕為什么采用白色等應(yīng)用的說(shuō)明。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生注意物體顏色與光的關(guān)系,其中特別是“墨色”的情況,學(xué)生是最不好理解的。
二、課堂反饋情況
本節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛比較好,學(xué)生完成五分鐘練習(xí)達(dá)標(biāo)率高,全班47人參加,達(dá)90分以上的為40人,60分以下2人,合格率95.8%。
《光的色散》物理教學(xué)反思 11
〈光的色散》這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密,取自上?茖W(xué)技術(shù)出版社2001年出版的新課程標(biāo)準(zhǔn)8年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材。
本節(jié)教材的編寫(xiě)意圖是將物理知識(shí)融于觀察實(shí)驗(yàn)中,所以在課前有一探究實(shí)驗(yàn),由于區(qū)教研員孫杰老師安排的是借班上課,學(xué)生事先沒(méi)有準(zhǔn)備,臨時(shí)改用投影儀作光源,將一三棱鏡于燈前,轉(zhuǎn)動(dòng)角度,將彩色條紋再現(xiàn)與屏幕上,農(nóng)村學(xué)生看到這一現(xiàn)象很好奇,我問(wèn)到:”這種彩色圖案見(jiàn)過(guò)嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?”學(xué)生們議論紛紛,說(shuō)出不少現(xiàn)象,有些學(xué)生的臉上顯現(xiàn)出茫然的表情,這時(shí)我才意識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的欠缺,如果這一環(huán)節(jié)能以課件形式展示于學(xué)生面前,那學(xué)生的好奇心就能待到更大的滿足。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是就三棱鏡實(shí)驗(yàn)引入光的色散,知道太陽(yáng)光可被分解成七色光,受自然課的影響,學(xué)生認(rèn)為七色光是”赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”,而課本上卻出現(xiàn)”紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫”,僅兩個(gè)字的差別,卻讓學(xué)生感到困惑,結(jié)合《加油站》中獲取的知識(shí),適合地給學(xué)生一些解釋,必不可少,但是,思維定勢(shì)的影響不可忽視,遺憾的是學(xué)生習(xí)慣與機(jī)械記憶。
在進(jìn)行”透明物體的顏色是由什么所決定的”這一部分教學(xué)時(shí),選擇了紅、藍(lán)、黃、綠四種顏色的透明膠片放于投影光源前,讓學(xué)生觀察光屏顏色,得出”透明物體的顏色與透過(guò)的光的顏色相同”的結(jié)論,在光的交匯處也可說(shuō)明光是可以合成的。由于當(dāng)時(shí)借班上課的那所學(xué)校正在建新校舍,于是靈機(jī)一動(dòng)增加了一個(gè)問(wèn)題,從學(xué)生的反應(yīng)中我看出身邊的事情能更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性,拉近我與陌生學(xué)生的距離。
師:”如果你是校長(zhǎng),你會(huì)選什么顏色的玻璃裝在教室里?”
在”不透明物體的顏色由什么所決定的”教學(xué)中,先從學(xué)生身上的著裝開(kāi)始,從視覺(jué)角度感受不同的顏色,再配合紅、黃、藍(lán)、綠四種蠟光紙,在紅、黃、藍(lán)、綠四種光源照射下呈現(xiàn)出的`顏色,來(lái)得出答案,由于外界光線較強(qiáng),在演示”紅光照在綠紙上”,只能觀察到綠紙變暗,而不能體會(huì)到”無(wú)光反射”,我也只是草草收?qǐng),以”紅光被綠紙吸收,沒(méi)有光線反射,所以呈現(xiàn)出黑色”來(lái)結(jié)尾。從學(xué)生的表情當(dāng)中我看出學(xué)生的困惑,”綠紙還在,怎么會(huì)是黑的?”緊接其后的游戲環(huán)節(jié)引起了學(xué)生的轟動(dòng),我拿出了自制的彩色眼鏡給學(xué)生戴,讓他們親身感受一下周圍的色彩,知道”戴有色眼鏡看人”的結(jié)果是什么。
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