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有關(guān)《大自然的秘密》的教學(xué)反思(通用3篇)
作為一位剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的有關(guān)《大自然的秘密》的教學(xué)反思(通用3篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《大自然的秘密》的教學(xué)反思1
《大自然的秘密》以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線(xiàn)索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。
課文篇幅雖然不長(zhǎng),但是交錯(cuò)寫(xiě)了小海龜出巢入海的整個(gè)過(guò)程,體現(xiàn)了小海龜?shù)纳盍?xí)性。也寫(xiě)了上島一行人對(duì)食肉鳥(niǎo)啄食幼龜?shù)姆磻?yīng)和干涉行動(dòng)的行為以及帶來(lái)的后果。如果按照正常的課文順序教學(xué),必然有教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)的重復(fù),因此在本課的教學(xué)中,我采取了課文重組的教學(xué)方法。把課文的學(xué)習(xí)分成三個(gè)大的板塊,即:“海龜出巢奔海,人們的`干涉及后果反思”這三部分,因此教學(xué)中的條理也就更明晰了。
這篇文章適合讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題、共同探究的方式進(jìn)行合作討論。所以在課上我采取了自學(xué)加教師適當(dāng)引導(dǎo)相結(jié)合的方法,這樣的教學(xué)在課堂中收到了一定的成效,學(xué)生能在自主閱讀的基礎(chǔ)上形成見(jiàn)解、認(rèn)識(shí),一部分學(xué)生并以批注的形式在書(shū)上作以提示,從而為更好地匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。但是也因?yàn)榻陶咴谡n堂上的調(diào)控不夠,對(duì)于學(xué)生的小組交流沒(méi)有更好的進(jìn)行引導(dǎo),所以學(xué)生的全班共同探討的時(shí)候還只是形成了個(gè)人思維,沒(méi)有形成合作的交集。
本課也做了必要的拓展延伸,啟發(fā)學(xué)生談一談自己在平時(shí)的生活中了解、發(fā)現(xiàn)的“大自然的秘密”,學(xué)生的表現(xiàn)令人驚嘆,他們的頭腦中蘊(yùn)藏著那么多教者不知道的秘密,他們的知識(shí)存儲(chǔ)也成為了課堂順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵。同時(shí),也針對(duì)作者發(fā)出的反思鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)大自然進(jìn)行反思,并在書(shū)上以書(shū)面形式的體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生都能沉浸其中,并寫(xiě)出了很多具有哲理性的話(huà)語(yǔ),但是由于教者的時(shí)間把握不當(dāng),給予學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間略少,一些學(xué)生沒(méi)有形成完整的反思匯報(bào)。
在課堂教學(xué)中,也暴露出教者自身的一些缺點(diǎn),當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩紛呈的時(shí)候,有一些學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn)及不當(dāng)之處沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘,錯(cuò)失了一些展示學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。課堂的隨機(jī)應(yīng)變處理能力也是在今后的教學(xué)中我要努力修煉和提升的關(guān)鍵。
總結(jié)這節(jié)課的教學(xué),我會(huì)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中進(jìn)一步地繼續(xù)努力。
《大自然的秘密》的教學(xué)反思2
《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線(xiàn)索,描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景,揭示了自然萬(wàn)物都有其生存指導(dǎo)和躲避災(zāi)難之本能的秘密。
教學(xué)本課之后進(jìn)行反思,我自己覺(jué)得有成功之處也有不足之處。先談?wù)勔院髴?yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)的幾點(diǎn)。首先我覺(jué)得在課的設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出,環(huán)節(jié)清晰明了,重點(diǎn)抓住兩個(gè)問(wèn)題:
1、大自然的秘密是什么?
2、人們的情緒有哪些變化,為什么?
隨后,所有的內(nèi)容、環(huán)節(jié)都是圍繞他倆展開(kāi)的,學(xué)生在層層遞進(jìn)之中明白了:自然萬(wàn)物都有其生存之道,都有躲避災(zāi)難的本能。人類(lèi)要遵循大自然的規(guī)律,不能自作聰明,否則一切只會(huì)走向反面。
其次,我覺(jué)得在上這節(jié)課時(shí),我很放松,很自然,沒(méi)有了以往上課時(shí)的緊張、擔(dān)心、說(shuō)話(huà)磕磕絆絆等問(wèn)題。究其原因:是自己的心態(tài)發(fā)生了變換,我認(rèn)為應(yīng)該以一種平和的心態(tài),真實(shí)、自然、輕松的課堂方式進(jìn)行教學(xué),這樣才能使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,學(xué)生受益,而不是空洞的,教師喋喋不休的華麗詞藻進(jìn)行教學(xué),試問(wèn)那樣學(xué)生收獲有多大?教師上課自然嗎?目標(biāo)能落到實(shí)處嗎?再次,圍繞中心,抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課時(shí)我圍繞中心重點(diǎn)抓住了幾個(gè)句子進(jìn)行教學(xué)。
抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)不但可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,還可以使學(xué)生有重點(diǎn)、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而大大地提高了課堂教學(xué)效率。最后,朗讀落到實(shí)處。在本節(jié)課上我采取了自由朗讀、默讀、指名讀、齊讀、對(duì)比讀等多種多樣的朗讀方式,而每一次的朗讀都是帶有一定的目的性。
默讀時(shí)不但可以使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,還可以節(jié)省課堂時(shí)間。自由朗讀是讓學(xué)生大膽地放開(kāi)進(jìn)行有感情地練讀訓(xùn)練。對(duì)比朗讀是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的一種方法,也是指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義的一種簡(jiǎn)便的方法。指名讀不但可以檢查學(xué)生的`朗讀情況,還可以知道其有感情地讀句子?傊O(shè)計(jì)不同的朗讀方式都有一定的目的性。在課堂上一定要使朗讀落到實(shí)處。
有成功就有不足之處。這節(jié)課我覺(jué)得不足就在于,本來(lái)教案上沒(méi)有設(shè)計(jì)的問(wèn)題可能由于我上課時(shí)比較放松,因此就順?biāo)浦鄣仉S著學(xué)生的回答隨意性地增加了一些自認(rèn)為有用可實(shí)際上沒(méi)有多大價(jià)值的問(wèn)題,不但是畫(huà)蛇添足,還給人的感覺(jué)是提問(wèn)太多,教師比較啰嗦,浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間,這在以后的教學(xué)中一定要加以改正。
《大自然的秘密》的教學(xué)反思3
著名特級(jí)教師薛法根老師曾說(shuō)過(guò):“學(xué)會(huì)有選擇地放棄,追求深刻的簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單就是快樂(lè),簡(jiǎn)單就是幸福!鄙稀洞笞匀坏拿孛堋芬徽n前,腦中又冒出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這句話(huà)。之前備課時(shí),一直在考慮如何把課上得簡(jiǎn)單,但總是苦于找不到合適的切入點(diǎn),總覺(jué)得“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”幾個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻很難。不能使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而又有創(chuàng)新,課堂教學(xué)中師生輕松而愉快,讓我深感自己的基本功太差,沒(méi)有教學(xué)的魅力。
反思自己的本課教學(xué),我認(rèn)識(shí)到要想做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”教語(yǔ)文,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
一、教學(xué)學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)要簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍,教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。一堂課的時(shí)間、容量都是有限的,如何利用有限的時(shí)空扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)?這就要求我們?nèi)シ本秃?jiǎn),抓住文本、課堂的最關(guān)鍵處做做文章。
在課堂教學(xué)主要用了兩個(gè)板快就達(dá)到可對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。
一是抓住人們對(duì)小海龜?shù)膬纱握然顒?dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),輕松完成了對(duì)大自然秘密的揭示這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
二是讓學(xué)生通過(guò)小組談?wù)摚處燑c(diǎn)撥的形式解決學(xué)生在課前提出的疑問(wèn),在交流中學(xué)生不僅再次領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容,而且突破了本課的難點(diǎn)。
而我在課堂上惟恐顧此失彼,在第一課時(shí)制定了較多的教學(xué)目標(biāo),既要完成對(duì)課文的熟練有感情的'朗讀,又要完成對(duì)課文內(nèi)容的深刻把握,還要探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,而教學(xué)下來(lái)卻沒(méi)有很好地完成一個(gè)。對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明,要科學(xué)、貼切、可測(cè),一堂課徹底解決一兩個(gè)有用的、實(shí)際的問(wèn)題,真正給學(xué)生留下點(diǎn)東西,比浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水的教學(xué)要有效得多。
二、對(duì)教材的理解要深刻而簡(jiǎn)單。
這就要求教師課前要深入鉆研教材,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),教學(xué)中抓住課文的主線(xiàn),才能讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單,讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單。
《大自然的秘密》一課看似簡(jiǎn)單,但課文中涉及到的物競(jìng)天擇、弱肉強(qiáng)食、適者生存等自然法則卻是學(xué)生難于理解的,特別是對(duì)于我們這的學(xué)生來(lái)說(shuō),孩子們的課外知識(shí)不夠豐富,理解起來(lái)很困難。我抓住人類(lèi)對(duì)小海龜?shù)膬纱握刃袆?dòng)輕松達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生理解文本的目的。我心里豁然開(kāi)朗,先前備課時(shí)產(chǎn)生的困惑得到了解決。回顧自己的課堂教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材理解上沒(méi)有把握住文章的“魂”,造成了課堂拖沓而無(wú)序。
體會(huì)課文中“我”和游客及向?qū)那榈淖兓瘜?duì)于理解本課的重難點(diǎn)又極為重要。如果再讓我重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),從這方面入手,讓學(xué)生在朗讀感悟中就能較為輕松地完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,也就會(huì)避免了自己課堂教學(xué)中提問(wèn)過(guò)多,缺學(xué)生朗讀感悟過(guò)少的現(xiàn)象了,從而也就提高了教學(xué)效果。
三、要關(guān)注學(xué)生的感受。
我的課堂教學(xué)中處處體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的初讀課文到學(xué)生對(duì)人類(lèi)拯救行動(dòng)的評(píng)價(jià)再到小組合作解決疑難問(wèn)題,整節(jié)課學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài),在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中既完成了對(duì)文章的理解,又體驗(yàn)到了通過(guò)自己的努力得到知識(shí)帶給自己的快樂(lè)。由此我得到啟發(fā):學(xué)習(xí)一篇新課文,教師首先要想到,學(xué)生能學(xué)會(huì)什么,還想知道什么,還有什么問(wèn)題是需要老師幫助他們解決的。如果能考慮到這些,了解到這些,那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中就會(huì)從容許多,就會(huì)把目光從關(guān)注自己的教學(xué)轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),從而使教學(xué)中減少了許多繁文縟節(jié),才能使教學(xué)真正做到以學(xué)生為本。
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