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女媧補(bǔ)天教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-22 06:15:46 教學(xué)反思 我要投稿

最新女媧補(bǔ)天教學(xué)反思(通用3篇)

  作為一名人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的最新女媧補(bǔ)天教學(xué)反思(通用3篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

最新女媧補(bǔ)天教學(xué)反思(通用3篇)

  女媧補(bǔ)天教學(xué)反思1

  《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的'過程,體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  首先在講課前,我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,熟讀課文,這樣,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看一段錄像,然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對課文中難讀的字音、不理解的詞語,鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教,互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí),讓他們帶著問題讀,思考問題,和同學(xué)討論來讀懂課文。然后就問題展開討論,讓他們各自發(fā)表自己的理解,讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時(shí),我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問題,因?yàn)榫蛧@一個(gè)問題,所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見,積極地參與到學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛活躍。

  在全班同學(xué)討論時(shí),我讓同學(xué)們自己說,他們回答問題很積極,就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué),這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解,說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動(dòng),就能聽到學(xué)生幼稚的語言,真實(shí)的感受。

  本來準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完,但沒有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極,課文第四、五自然段沒有學(xué)完,但我覺得,同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來,也是一種收獲。

  女媧補(bǔ)天教學(xué)反思2

  《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳于千古的神話故事。備課時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。

  談話導(dǎo)入后,我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考,和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對課文中難讀的字音、不理解的詞語,鼓勵(lì)他們先自己解決,弄不懂的向同學(xué)和老師請教,互相討論弄懂。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛讀的神話故事,整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著。

  在初步了解課文的基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見,學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的理解,但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音,幫助學(xué)生從視覺、聽覺上進(jìn)行理解,從而讓學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

  再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過,但是感受不深,這時(shí),我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,學(xué)生被美麗的圖片迷住了,在一陣陣“哇!“好漂亮啊!”的嘖嘖贊嘆聲中,學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞,同時(shí)受到了美的熏陶,為女媧的神力而驚嘆,學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。

  此時(shí),學(xué)生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學(xué)生對課文的朗讀還不夠到位。于是,我順勢而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白。例如:“他又找啊找啊,終于在一眼清清的'泉水中找到了!边@里的“找啊找啊”蘊(yùn)藏著女媧尋石的艱辛,可僅憑文字學(xué)生無法深刻領(lǐng)會(huì),朗讀時(shí)也就淡而無味了。我說:“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛,我們來想象一下,女媧找了哪些地方?到底是怎么找的呢?”接著出示填空練習(xí),讓學(xué)生填空把女媧找的過程補(bǔ)充完整,豐富女媧的動(dòng)作,讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的精神品質(zhì)。學(xué)生思考片刻后,一只只小手便紛紛舉了起來。

  同學(xué)們說得很精彩,這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話,那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟,讀得入情入境,別有一翻風(fēng)味了?磥恚m當(dāng)?shù)难a(bǔ)白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,促使朗讀更精彩。

  最后,我聯(lián)系《西門豹》,進(jìn)行學(xué)法總結(jié):“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)?而《女媧補(bǔ)天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)?”通過這樣的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性,并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細(xì)節(jié)指導(dǎo),真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。

  女媧補(bǔ)天教學(xué)反思3

  《女媧補(bǔ)天》這是一個(gè)流傳千年的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良,不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好;難點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

  女媧補(bǔ)天是個(gè)艱辛的過程,課文中的第三個(gè)自然段重點(diǎn)敘述了女媧尋找五彩石時(shí)的不易。我引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中能夠體現(xiàn)女媧尋找五彩石艱辛的詞語進(jìn)行品味、朗讀。學(xué)生找到了“零零星星”“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”這幾個(gè)關(guān)鍵的詞語,并通過朗讀時(shí)語調(diào)、語速的變化讀出了一點(diǎn)艱辛不易的感覺,但是現(xiàn)在回想起來這種朗讀的技巧性太強(qiáng)了,情感性太弱了。

  如果再加上一些補(bǔ)白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢?比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢?最關(guān)鍵的.是,由于我本身對文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇,而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)精神,注意了,但是關(guān)注的不夠,做了,但是做得很膚淺,蜻蜓點(diǎn)水而已。

  神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶,讓學(xué)生愛讀、會(huì)講,設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去,從中感悟、熏陶,直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,我注意讓“讀”深入課堂,落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。

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