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《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思（通用3篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思1
《哪座房子最漂亮》這是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第一篇課文，學(xué)生沒(méi)有很好的識(shí)字基礎(chǔ)，寫字能力也沒(méi)得到很好的培養(yǎng)，所以這堂課最主要的一個(gè)教學(xué)理念是讓孩子在閱讀中自主地發(fā)現(xiàn)一些東西，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓孩子喜歡閱讀。
上好課我想的最多的問(wèn)題是，課堂上經(jīng)常會(huì)有自己意料之外的事發(fā)生，如何面對(duì)這些生成的東西。在本堂課的教學(xué)中，面對(duì)生成，我有處理得好的地方，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤�。�?jiǎn)單舉兩個(gè)例子：
生成１：學(xué)習(xí)課文第二句話“門前花果香，屋后樹(shù)成行”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了坐著“開(kāi)開(kāi)心心學(xué)習(xí)號(hào)”火車，去鄉(xiāng)下數(shù)房子，坐在火車上，我讓學(xué)生閉上眼睛，然后我有感情地范讀了這句話，問(wèn)學(xué)生仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？從學(xué)生的發(fā)言中我了解到學(xué)生對(duì)“花果香”、“樹(shù)成行”這兩個(gè)詞理解得不夠準(zhǔn)確，所以我馬上出示鄉(xiāng)下美景圖，讓學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，感受花果香，樹(shù)成行的動(dòng)態(tài)畫面，把本來(lái)還要后面的一個(gè)環(huán)節(jié)提了上來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)直觀的畫面馬上理解了什么叫“花果香、樹(shù)成行”，老師不用費(fèi)力指導(dǎo)。面對(duì)這次學(xué)生的生成，我果斷處理了教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
生成２：學(xué)習(xí)第三、四句問(wèn)答句時(shí)，在一起和學(xué)生認(rèn)識(shí)了“？”這個(gè)符號(hào)后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在老師問(wèn)你，哪座房子最漂亮？”意料中學(xué)生應(yīng)該很整齊地回答出書(shū)上的話：“要數(shù)我們的小學(xué)堂�！睕](méi)想到學(xué)生完全脫離文本來(lái)回答我的問(wèn)題，有的說(shuō)：“我家的房子最漂亮�！庇械恼f(shuō)：“富春五小的房子最漂亮�！边B續(xù)指了好幾個(gè)學(xué)生就是沒(méi)有我要的答案，引導(dǎo)了好一陣子，終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“要數(shù)我們的小學(xué)堂”，我如釋重負(fù)，點(diǎn)擊出等待已久的那張幻燈片，就像找到一個(gè)知音似的。
課后，我仔細(xì)一想，一定要利用書(shū)上的那句話才能讓學(xué)生理解問(wèn)答句嗎？只要學(xué)生有回答我的話。我就可以任意用一句答句來(lái)教學(xué)。而且，學(xué)生的回答都有他們的理由，為什么不應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么你家的`房子最漂亮？為什么富春五小的房子最漂亮？這樣同樣可以讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在條件好了，造了許多新房子，最漂亮的是學(xué)校，而且還切合學(xué)生的生活呢，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。可是這么美好的機(jī)會(huì)，我卻視而不見(jiàn)。
由此可見(jiàn)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整，很多時(shí)候機(jī)會(huì)失去了便不再來(lái)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思2
《哪座房子最漂亮》這篇課文我采取了隨文識(shí)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容�？墒且�?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放農(nóng)村的變化有了一定的了解，但還不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的差異。有的同學(xué)早早地就把課文讀了下來(lái)，字也都認(rèn)識(shí)了�？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。針對(duì)孩子的實(shí)際情況，我一邊教，一邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些生成，我有處理得很好的地方，也有不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
例如：我問(wèn)小朋友：你們說(shuō)哪座房子最漂亮呢？當(dāng)孩子們說(shuō)在校園里有高高飄揚(yáng)的紅旗、小朋友在操場(chǎng)上玩時(shí)，我以為他們遠(yuǎn)離題意不知我說(shuō)什么，就趕緊打斷了孩子的說(shuō)法，可就在這一瞬間，我突然明白，孩子說(shuō)的這些就是想說(shuō)學(xué)校是最漂亮的。不一定要按課文上的去說(shuō)。于是，我又趕緊到回頭，表?yè)P(yáng)孩子的觀察能力。只是這么一說(shuō)，學(xué)生就興奮地躍躍欲試，都想爭(zhēng)著把自己看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。
也有的小朋友說(shuō)自己的家比學(xué)校漂亮，甚至把自己的家介紹給大家。可是我怕學(xué)生說(shuō)遠(yuǎn)了，就打斷了學(xué)生的`說(shuō)話，然后自己總結(jié)一下就學(xué)完了課文。
由此可見(jiàn)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂的生成的處理能力還尚未成熟，所以在課堂上產(chǎn)生了許多的遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當(dāng)?shù)刈鞒龇磻?yīng)和調(diào)整，很多時(shí)候，機(jī)會(huì)失去了便不會(huì)再來(lái)。
《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思3
上完了《哪座房子最漂亮》一課，細(xì)心回想整節(jié)課和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，我針對(duì)這節(jié)課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我以為較好的方面有：
一是利用遠(yuǎn)程教育下載的圖片，展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞，通過(guò)讓學(xué)生察看圖片，并說(shuō)說(shuō)圖中有幾座房子，進(jìn)而引入新課。《哪座房子最漂亮》。讓學(xué)生比較形象、直觀地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中，使人身臨其境。
二是分角色朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。在教學(xué)生朗讀時(shí)，我采用多種情勢(shì)的讀法。如：開(kāi)火車—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學(xué)生更好地控制課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)故鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)之情。
三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫時(shí)，我利用遠(yuǎn)程教育下載的“慢動(dòng)作”寫法，重復(fù)播放，并讓學(xué)生邊看邊書(shū)空，然后在課文上描寫，使學(xué)生進(jìn)一步控制生字的精確書(shū)寫。
不足之處有：
一、在學(xué)習(xí)第一、二句時(shí)，我讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀課文。重要是想訓(xùn)練學(xué)生自主自學(xué)能力。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主觀地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對(duì)二拼、三拼的.困難，成果導(dǎo)致全部的學(xué)生不能把這一句話精確、流利地讀出來(lái)。
二、在讓學(xué)生畫一所小學(xué)堂時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象，把自己心目中的小學(xué)堂畫出來(lái)。當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都沒(méi)有帶顏料，大部分學(xué)生的作品沒(méi)有上彩，沒(méi)有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現(xiàn)出來(lái)，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。
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