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學(xué)習小學(xué)科學(xué)新課標心得體會

時間:2022-08-03 23:49:24 學(xué)習心得 我要投稿

學(xué)習小學(xué)科學(xué)新課標心得體會

學(xué)習小學(xué)科學(xué)新課標心得體會1

  一、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新知教學(xué)。

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  數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,學(xué)生找不到這樣的數(shù),那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習新的數(shù)——分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習分數(shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。

  二、設(shè)計問題情境,增強應(yīng)用情趣。

  人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的!痹诮虒W(xué)中,教師要巧妙的設(shè)計問題情境,注重存疑,把問號裝進學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。

  三、搜集應(yīng)用事例,體會應(yīng)用價值。

  在實際的教學(xué)過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的'世界。另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時,我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認識千米”時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的文化魅力,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

  四、創(chuàng)造應(yīng)用機會,開展實踐活動。

  實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如,我在教學(xué)“百分數(shù)”后,讓學(xué)生做小會計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算一算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,形成初步的實踐能力。

  通過學(xué)習更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。

學(xué)習小學(xué)科學(xué)新課標心得體會2

  《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出:“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史!

  通過學(xué)習我體會到:

  1、駕馭教材,靈活使用。

  以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的'闡述者和傳遞者,而我們現(xiàn)在首先要吃透教材,深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實際,從學(xué)生身邊找例子,靈活地處理教材,展開課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進課堂,讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習,學(xué)習也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學(xué)生,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習,肯定和欣賞學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性。

  2、重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。

  低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主,抽象能力較弱,教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動情境,以幫助學(xué)生理解概念,構(gòu)建有關(guān)知識。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力,為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

  3、學(xué)生主動學(xué)習、合作學(xué)習的方式初步形成。

  新課改實驗后,充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn),學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護,積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去,用自己喜歡的方式進行認識、探索學(xué)習,為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識,課外還會主動向別人請教,主動搜集資料,并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。

  4、師生的關(guān)系明顯改善。

  師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍,在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑,是老師的激勵的語言,使學(xué)生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學(xué)生負責學(xué)和先教后學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。

  課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。

學(xué)習小學(xué)科學(xué)新課標心得體會3

  開學(xué)前,我參加了縣里組織的學(xué)習培訓(xùn)活動,感到收獲甚多。現(xiàn)就這次的培訓(xùn)活動談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會:

  一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。

  新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,教師要深入、全面地學(xué)習課程標準,理解課程標準的精神實質(zhì),掌握課程標準的思想內(nèi)涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的.明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程,從而得心應(yīng)手地駕教材,靈活自如地選擇教法。

  二、學(xué)習方式主要包括:自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習。

  自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人,而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調(diào)學(xué)習的主動性、獨立性、自控性,關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任,有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調(diào)學(xué)習的交往性、互動性、分享性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習是在教師的指導(dǎo)下,從自身生活中選擇和確定專題,通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識,應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習方式。它強調(diào)學(xué)習的問題性、過程性、開放性,有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習動機,批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。

  三、健全新的評價機制。

  不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學(xué)生學(xué)習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

  總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標理念,還原數(shù)學(xué)本色。

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  這段時間再次學(xué)習《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng)造性學(xué)習,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:

  一、備課

  變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力;注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練;注意到文字的表達,也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習目標;要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。

  二、上課

  教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的`教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時,我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意,32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。

  三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

  新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習方式,教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習靈感有時就會消遁。

  四、變“教師說”為“學(xué)生多說”

  教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)。

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