- 相關推薦
漢語教師志愿者工作體會
初到印尼的日子拘束、謹慎、小心翼翼、如履薄冰，和以前在中國的自在、舒服、無所顧忌的生活相比，簡直是不可同日而語.
然而在印尼的日子快要結束了,但是突然覺得有些不舍, 又快到了依依惜別的時候,又到了深情回顧的時刻. 回顧些什么呢？是把我這幾個月的教學情況,和學生一起渡過的時間一一回顧一番?若說這些，印尼教師節(jié)的鏡頭，學生課堂里求知的愉悅，給學生分班時的緊張,棉蘭演講比賽的體驗……
這些情景都是歷歷在目,難以割舍與學生的師生情,難以割舍與校董阿姨的“母女情”,難以割舍與鄉(xiāng)野的那份純凈之情.驀然回首,快樂的日子總是過得是那么的快,帶有歡笑的日子在無聲的日子里悄然飛逝,在這些日子里,我除去了一些浮躁,感謝這段日子,無論是我自己的思想,還是我的教學工作,都有極大的改變.
在印尼對于我自己來說,我更多的學會了如何去和別人交流,更多的學會了如何去耐心的將別人的話聽完,除去了那種做事風風火火的浮躁,這一路更加堅定的相信自己要學的東西很多,人需要終身學習.也更加堅定了自己的信念,作為一名志愿者,對待工作要用盡全力,對待周圍的人要與人為善,對待學生要有“用心,責任心,耐心,愛心”.
我先講講我所在的學校,以及這里的中文教學情況.我們學校算是華校,因為八分之八十的學生都是華人子弟,只有小部分的學生是印尼友族.學校規(guī)模盡管不是很大,可能相當于國內的一些小學規(guī)模吧,除了教室,學校辦公室,圖書室,食堂,就是一個小操場,當學生下課后,操場顯得特別的擁擠,學生上體育課也需要去附近的公園.說實話初次對我們學校的印象不是很好,沒有高大清幽的參天大樹,沒有盡然有序的建筑,覺得沒有國內學校的那種書香氣,但是這以后的發(fā)生的一切,讓我對于這個教學環(huán)境在思想上發(fā)生了改觀. 課堂上的學習生活，如岸邊的水草隨著微風輕輕地擺動，顯得那么舒展。一到下課時間，操場便熱鬧起來，笑聲，吆喝聲在校園蕩漾開來,這些都讓我覺得心情舒暢。
回眸過去，梳理記憶，這一年該留存哪些事件，該聚焦什么畫面，銘記哪一個時刻呢？
我想講講讓我感動的學生,感謝學生在我第一次上課的時候,能耐心的聽我講完我的話,盡管不能適應我的口音以及我的英語,但是她們還是蠻有信心的聽我講完了.
有的時候一個小舉動就將我感動得五體投地,多少次,我經過學校操場的時候,學生站在三樓大聲喊“老師早上好”,盡管是洋腔洋調,但是至少流露出了她們的真情實意.
時間把我?guī)У搅硕率奶?那時在高三年級三班上的課,因為高三這個班的學生不是那么聽話,上課的紀律不是那么好,應該說這個班是我第一次進的那個班,可能是因為第一次進印尼的學校上課,能學生留下的印象不夠嚴肅,太過和善,或是常掛笑容,沒有對學生過于威嚴的原因，一個疏忽造成在這個班上課的效果不是很好,給我的教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn),這也讓我不斷的反省自己的教學工作,思考解決的辦法.在以后的上課課堂上我故意佯裝得儼然是不近人情的老師,對學生很嚴格,說一不二,對學生的一些“不合理”的要求一一回絕,有時,我甚至想學生們會不會私下里說我太嚴格呀,但是我一直是這樣認為的,對于學生的要求,在學生違反紀律的時候,在教訓學生的時候,其實我比學生更難過,我會冥思苦想自己到底是什么地方出現了差錯.而就在那一天,我的疑慮解除了,在二月十四號情人節(jié)這天,我照常像平時樣的進這個班上課,在我進入教室,我如往常一般眼光環(huán)視整個教室,學生們的表情顯得有些興奮, 我聽到了一些學生用英語和我說“情人節(jié)快樂”.為了避免上課前學生的興奮帶來的騷動,我沒有理會今天的情人節(jié)話題,我仍然不動聲色的繼續(xù)上課,在熟悉的下課音樂響起后,在我就要走出教室門口的時候,有學生大聲喊:“老師,您等等”,我回國頭,頓時發(fā)現全班的學生都站起來大聲跟我說“老師,情人節(jié)快樂!”,這一刻,我是那么的驚奇,這一刻,我從前的疑慮釋然,這一刻,我的心是暖烘烘的, 我都沉醉在樸素問候的的溫暖中……在印尼,與其說是情人節(jié),不如說成是“愛心節(jié)”,情人節(jié)這天,送禮物不限于情人間,可以送禮物給親人朋友同學,如此說來倒有些像“愛心節(jié)”,“愛心節(jié)”的問候是我在印尼渡過的最有意義的一個節(jié)日吧.
從來教學就不是一帆風順的,在常態(tài)的課堂下肯定是千變萬化的,尤其在國外漢語教學的這樣的一個大的教學環(huán)境下,對于學生來說我是一個不熟悉的外教老師,語言不通更加阻礙了與學生的交流,因此教學上肯定會出現這樣或那樣的問題,我不能如同齊宣王那樣“諱忌忌醫(yī)”,我的課堂同樣出現問題.以下是發(fā)現的普遍的問題及其解決措施.
首先,我先談談教學中出現的最普遍的問題:我們學校大部分都是華人后裔,學生大部分也能說閩南話,但不會說普通話,而且只有小部分的學生能聽懂華語,卻不能開口說華語,而能說華語的學生,說的華語我能會其意,但也讓人聽起來覺得別扭,學生的一聲和四聲容易混淆.二聲的調值不夠,三聲不準,甚至完全沒有三聲.“zhī ,chī ,shī ,rì ”的翹舌音發(fā)音困難,“yú ”的音完全沒有,而兒化音那更是難上加難了.學生學的漢語拼音發(fā)音不是很最準確,學生喜歡用印尼文的“拼音”,標拼音沒有聲調,復韻母完全用印尼文的發(fā)音,可以說學的漢語拼音,學生們都有自己的一套特殊化的“語言學習記憶”系統(tǒng).這個中介語系統(tǒng)在一定的程度上最后還是阻礙了學生學習正確的發(fā)音.在不斷的摸索中發(fā)現學生對于夸張法與帶音法學習“yú ”的發(fā)音很快,在多次的模仿學習后竟能發(fā)準.另外,我也曾嘗試過用繞口令,游戲,童謠,故事,歌曲教學,盡管教學效果不是很明顯,但是能明顯的感受到學生對于漢語的興趣有所改善.學生對于繞口令可謂是特別感興趣. 12
【漢語教師志愿者工作體會】相關文章：
漢語教師工作計劃11-14
志愿者的工作體會08-08
志愿者的工作體會05-13
志愿者的工作體會05-22
社區(qū)志愿者工作體會08-24
地鐵志愿者工作體會08-24
社區(qū)志愿者工作體會05-24
小學漢語骨干教師培訓的心得體會05-05
漢語教師教學工作計劃06-06