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讀小說《解密》有感（通用10篇）
讀完一本書以后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的讀小說《解密》有感，希望對(duì)大家有所幫助。
讀小說《解密》有感 1
麥家：從某種意義上說，一個(gè)人的智力范圍越是局限，那么他在某一方面的智力就越容易接近無(wú)限。換言之；天才之所以成為天才，是因?yàn)樗麄円环矫鎸⒆约簾o(wú)限地拉長(zhǎng)，拉得細(xì)長(zhǎng)細(xì)長(zhǎng)，游絲一般，呈透明之狀，經(jīng)不起磕碰。所以，大凡天才都是嬌氣的，如世上所有珍寶一樣。
你認(rèn)同麥家的說法嗎？
書中的主人公容金珍在他的筆下就成為了這樣的人。他絕頂聰明，在鉆研的領(lǐng)域所向披靡，有如神助。可卻與書中諸位擁有天啟的人一樣，命運(yùn)多舛，苦難纏身，結(jié)局令人唏噓。很難說這種天啟是幸運(yùn)還是不幸，很難說苦難造就了英雄，還是造就了悲劇。
作為普通人，我們往往體會(huì)不到那種會(huì)當(dāng)凌云頂，一覽眾山小的豪情。但我們普通人也一樣為自己的工作努力，想要的生活?yuàn)^斗，一樣受命運(yùn)的眷顧或者摧殘，一樣時(shí)而斗志滿滿，時(shí)而精疲力竭。
我時(shí)常在想，作為一個(gè)普通人，我們?cè)撊绾蚊枥L自己普通人的`一生。是應(yīng)該像麥家所說把自己一方面的潛質(zhì)拉的無(wú)限長(zhǎng)，把這領(lǐng)域的深度探索的無(wú)限深邃？還是該將自己的寬度延伸的無(wú)限寬廣，就是嘗試諸多的可能？我們?cè)撟鍪裁礃拥倪x擇，會(huì)做什么樣的選擇呢？可能每個(gè)人答案都有不同。
但無(wú)論做什么樣的選擇，在當(dāng)今的人類社會(huì)，我們可能都更需要堅(jiān)持的勇氣和毅力，還有好心態(tài)。心態(tài)是個(gè)太籠統(tǒng)的東西了，人類至今沒法得出結(jié)論她是由我們的心臟產(chǎn)生的，還是大腦產(chǎn)生的，她是一種意識(shí)形態(tài)，或是情緒反應(yīng)，沒有定論。她從哪來，是什么我們不知道，但我們知道她決定了我們的很多東西，特別是幸福感。
在跌跌撞撞中摸索了很久之后，我才逐漸意識(shí)到?jīng)Q定心態(tài)的不是境遇，而是我們自己。心態(tài)可以通過調(diào)整，來達(dá)到自己想要的狀態(tài)。稍微有點(diǎn)難度，就像演戲一樣，從自欺欺人中走進(jìn)去，再走出來，就變了，只有真實(shí)的自己。生活在進(jìn)退取舍，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)中告訴我們，得學(xué)會(huì)一邊鞭策自己，一邊鼓勵(lì)自己，一邊寬慰自己，一邊原諒自己。
讀小說《解密》有感 2
為了便于實(shí)驗(yàn)，老師用鋼針破壞了蟾蜍的大腦和脊髓組織，致使它的下半身“癱瘓”了。
我們看著蟾蜍難看的外形，誰(shuí)也不肯動(dòng)手，都怕碰了蟾蜍的“癩包”。老師鼓勵(lì)大家說：“搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須要有勇氣，要有克服困難的精神，才能成功。”在老師的鼓勵(lì)下，同學(xué)們動(dòng)手把蟾蜍攤在蠟板上，膽小的女生也謹(jǐn)慎地試著去摸蟾蜍的皮膚：“呀，真黏！”“是呀，這里還有科學(xué)道理呢！這黏液能使蟾蜍的皮膚在水中更好地呼吸�！蔽艺f。
老師一宣布解剖開始，教室里頓時(shí)熱鬧起來。同學(xué)們都顧不得蟾蜍那令人“惡心”的丑態(tài)，立即圍在一起行動(dòng)起來。是啊，對(duì)于沒有解剖過小動(dòng)物的同學(xué)們來說，這是個(gè)多么難得的好機(jī)會(huì)��！就連平時(shí)看都不敢看的王鴻也拿起鑷子撬開了蟾蜍的嘴巴觀察起舌頭來。我也拿起鑷子提起蟾蜍的皮。
“哎呀！這只蟾蜍太瘦了，別人的蟾蜍都又肥又大�！蔽医械溃霸绞莸捏蛤茉诫y把它的內(nèi)臟與皮肉分離開，解剖多困難呀！”李丹看了我一眼，很有信心地拿起剪刀，小心翼翼地先剪開了表皮，接著向皮下肉層剪去�！靶⌒�！”我叫了一聲。一根殷紅的血管，攔住了“道路”。李丹瞪大雙眼，屏住呼吸，一點(diǎn)一點(diǎn)地繞開了血管，繼續(xù)向前剪。剪到護(hù)心骨了，這是最后關(guān)鍵的一步，在護(hù)心骨下，橫排著幾根主動(dòng)脈和心臟。輕了，剪不開護(hù)心骨；重了，又怕破壞了心臟。我用鑷子盡力把心臟和護(hù)心骨分開，李丹把剪刀尖輕輕插進(jìn)幾乎沒有空隙的心臟和護(hù)心骨之間。
同學(xué)們都緊張進(jìn)來了，就連平時(shí)最淘氣的王昆也悄聲提醒說：“小心點(diǎn)，小心點(diǎn)！”只聽“咔嚓”一聲，我們終于克服困難，成功地解剖了蟾蜍，同學(xué)們都松了一口氣。
在老師的指導(dǎo)下，我們辨認(rèn)著蟾蜍的內(nèi)臟，什么是消化器官—胃、肝、胰和直腸啦，什么是呼吸器官—肺、氣管啦，最吸引大家的還是一起一伏跳動(dòng)的心臟，隨著輕微而有節(jié)奏的心跳，殷紅的血液在不斷地流動(dòng)著。
點(diǎn)評(píng)：詳寫課堂中的對(duì)“生命”的探究。
開始找大腿神經(jīng)了，這次我“主刀”。我先剪開了表皮，在內(nèi)層里可以隱約看見一根根纖細(xì)的血管，要是捅破了血管，那可真是血肉模糊，什么也看不清，大家又緊張進(jìn)來。我十分謹(jǐn)慎地撕開層層皮肉，終于在那發(fā)達(dá)的肌肉和密集的血管下找到了神經(jīng)，當(dāng)我觸動(dòng)它的神經(jīng)時(shí)，蟾蜍的大腿抽動(dòng)起來，把大家都逗樂了。啊！成功了！剛才還充滿緊張氣氛的教室里，現(xiàn)在卻傳出陣陣歡笑聲……
下課鈴響了。這堂生動(dòng)的常識(shí)課不僅增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，還培養(yǎng)了大家動(dòng)手的能力。
我回味著解剖蟾蜍的情景，腦海中產(chǎn)生了一連串的'問題：為什么心臟會(huì)神奇地跳動(dòng)？為什么大腦能指揮全身？……
在大自然中，無(wú)數(shù)個(gè)為什么等待我們?nèi)ヌ剿鳎パ芯俊?/p>
書是知識(shí)的源泉，能教給我們?cè)S多知識(shí)。一本好書，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，而且還可以開拓眼界，它就像一位無(wú)形的老師，幫助我們筆直地走在人生道路上。我們應(yīng)該懂得知識(shí)的可貴，少玩一次游戲，少看一次電視，經(jīng)常讀有關(guān)這方面的書，頭腦中產(chǎn)生的疑問才會(huì)越來越少，興趣也就越來越高。同時(shí)還可以獲得更多的知識(shí)更多的學(xué)問，更多的人生道理！
《解密生命》永遠(yuǎn)伴隨我成長(zhǎng)，我喜歡富有知識(shí)性的《解密生命》！
讀小說《解密》有感 3
在寒假的時(shí)候讀了《解密高效課堂》這本書，讓我認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，因此提高課堂教學(xué)也是勢(shì)在必行。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識(shí)到，這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。
作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的`問題很值得我們?nèi)ド钏�。另外在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率。這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。
既然都提倡高效課堂，那什么是高效課堂呢？高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。要提高課堂效率，首先得讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教材也變得活起來，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開放起來。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：1、學(xué)生情緒狀態(tài)。2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。3、學(xué)生的交往狀態(tài)。4、學(xué)生的思維狀態(tài)。
還有在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過程，最有價(jià)值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都可以這樣做。因?yàn)樽寣W(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教材，能讓老師深入了解學(xué)情；學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材；學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率滿多的是“讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式就是為了很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在《解密高效課堂》中，不論是專家的理論，還是精彩的課例片段，我認(rèn)真總結(jié)了一下，大致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī);關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn);巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”;重視激勵(lì)，蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。
在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在動(dòng)中玩，樂中學(xué)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。
數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此，在課堂教學(xué)中除了充分利用課本上的主題圖外，為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí)，在練習(xí)中也應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活問題，如商場(chǎng)超市場(chǎng)景，體育比賽場(chǎng)景，喜歡的電視節(jié)目調(diào)查等等。
《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無(wú)疑透露著教者的智慧和創(chuàng)新，傳遞著課改的精神，體現(xiàn)著新課程理念的特點(diǎn)。通過這些天的閱讀，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí)，我將向這些優(yōu)秀設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí)，認(rèn)真按照新課程理念備好課上好課！
最后，我想用書上的一段原話來結(jié)束——“實(shí)踐證明，在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動(dòng)的方式去體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得輕松而富有活力”。
讀小說《解密》有感 4
“自然多奇妙，不看不知道”，從最初的厭氣菌開始，生命便在這顆蔚藍(lán)的星球上不斷演繹著生命的奇跡：浩瀚天空任鳥飛，猿啼虎嘯蛙自鳴；姹紫嫣紅花解語(yǔ)，詩(shī)詞歌賦萬(wàn)物靈。這個(gè)世界是如此的奇妙有趣，大自然是如此的博大精深，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激起人們的好奇：生命從哪里來？最初的起源是什么？我們?nèi)祟愂巧系鬯爝�是由別的物種進(jìn)化而來？千百年來，為了探索生命的起源，無(wú)數(shù)科學(xué)家做了大膽的設(shè)想，做了很多實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的理論，遺憾的是無(wú)論是海洋派還是火山派抑或是外來生命派都不能很好的詮釋生命的起源，多分子體演變?yōu)樵忌荒鼙弧敖?jīng)過長(zhǎng)期不斷的相互作用”這段模糊的話語(yǔ)一帶而過，總之是生命在大約35億年前出現(xiàn)了。
盡管生命起源的關(guān)鍵過程沒能搞清，但人們并不放棄對(duì)生命的探索，法國(guó)人居維葉提出了“突變論”，而他的論敵拉馬克則堅(jiān)持“用進(jìn)廢退”學(xué)說，就在他們爭(zhēng)論不休，激烈論戰(zhàn)的時(shí)候，一個(gè)劃時(shí)代的人物出現(xiàn)了，他就是達(dá)爾文！他通過詳細(xì)的考察，大量的論證，歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，得出了一個(gè)驚世駭俗的結(jié)論：生命只有一個(gè)祖先，起源于原始單細(xì)胞，生命從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，生物在進(jìn)化中不斷地進(jìn)行著生存斗爭(zhēng)，自然選擇，所謂：“適者生存”！
達(dá)爾文的《物種起源》具有劃時(shí)代的意義，從此以后關(guān)于生命起源的探究進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，相比遺傳學(xué)創(chuàng)始人孟德爾，達(dá)爾文無(wú)疑是幸運(yùn)的，可也正是孟德爾的遺傳學(xué)讓晚年的達(dá)爾文痛不欲生，近親結(jié)婚使他的.后代很不盡如人意！沒辦法，孟德爾的遺傳學(xué)不被認(rèn)可，生前寂寞死后榮不僅僅只是他一個(gè)人的悲哀，也是很多先驅(qū)賢達(dá)共同的命運(yùn)，很多人甚至獻(xiàn)出了最最寶貴的生命！愚昧一時(shí)戰(zhàn)勝真理是古今中外都不鮮見的悲��！但歷史前進(jìn)的車輪任何人都抵擋不住，為了探索真相，無(wú)數(shù)的科技工作者不畏艱險(xiǎn)，不怕嘲笑，歷經(jīng)一次次失敗，一次次接近成功的欣喜，在前人的肩膀上，取其精華，奮勇前進(jìn)！。20世紀(jì)40年代初，英國(guó)人霍爾丹和美籍蘇聯(lián)生物學(xué)家杜布贊斯基創(chuàng)立了“現(xiàn)代進(jìn)化論”。生命科學(xué)又前進(jìn)了一大步！達(dá)爾文的進(jìn)化論雖然偉大，但對(duì)生命顯而易見的遺傳現(xiàn)象并沒有合理的解釋，由此人們的目光又轉(zhuǎn)向了孟德爾頗受非議的遺傳學(xué)，在摩爾根及其弟子的努力下，生命科學(xué)又推向了一個(gè)新的里程碑，一大批的科學(xué)家不斷地總結(jié)、試驗(yàn)、假設(shè)、論證，終于出現(xiàn)了現(xiàn)在的基因工程，生命的奧秘一步步被打開，從胡克的顯微鏡到克隆羊多利的誕生，科學(xué)家們經(jīng)過了一個(gè)個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的路程，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，生命科學(xué)的每一小步都浸透了無(wú)數(shù)科技工作者的心血和汗水。
正是因?yàn)閷?duì)大自然的好奇才引起了人們的思索、探究，生命科學(xué)的發(fā)現(xiàn)發(fā)展為人類利用自然、改造自然帶來了顯而易見的好處，人們可以按照自己的意愿改造某些對(duì)自己有利用價(jià)值的生命，為人類解決許多困擾與無(wú)奈，使自然向著有利于自己的方向前進(jìn)，讓生命更美好，讓社會(huì)更和諧，這是人類共同的意愿，更是我們新一代不懈努力的方向！
孟德爾、達(dá)爾文、胡克、摩爾根、克里克、沃森……這一串串光輝而偉大的名字像一座座燈塔照亮了我們前行的道路，更多地奧秘與奇跡等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索，無(wú)畏無(wú)懼，奮勇向前！
讀小說《解密》有感 5
十一月的清晨，和著些許的寒風(fēng)，窗外的曙光，雖略失意，案頭上散放著的書，卻讓我不禁贊嘆，容金珍那精妙絕倫甚至驚為天人的邏輯思維能力，真叫人拍手稱快。
或許是因?yàn)槠饺盏姆泵�，或許是因?yàn)樯畹拇掖遥蛟S是我之前未能夠靜下心來，也或許是別的一些原因，這本我在許久前就已經(jīng)入手的書直到現(xiàn)在才拿起，翻讀完畢，也才真正認(rèn)識(shí)到書中的每個(gè)人物，理解到他們所代表的，所擁有的時(shí)代特征，那是我們所體會(huì)不到的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠觸及的，而我，也只能在書中，去試著緬懷書中的那些為建設(shè)新中國(guó)而犧牲的先烈們所留存下來的情感和精神。去感悟麥家先生所帶來的精神沖擊，而后再慢慢的慢慢的消化，慢慢的慢慢的深入其境。
故事從容自來的離開開始，也正是因?yàn)槿葑詠淼臑榱死夏棠掏獬銮髮W(xué)，才引出了后來所發(fā)生的一切的一切，這與我們所面臨倒有異曲同工之處，什么事情都是有了開始才有后來的過程，或許為奶奶外出求學(xué)是最開始的目的，之后完全是因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的偏差而導(dǎo)致，但也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)點(diǎn)的偏差，才有容幼英的數(shù)學(xué)天賦被發(fā)現(xiàn)，才有容金珍其母的出現(xiàn)，才有容金珍的誕生，才有洋先生對(duì)容金珍的啟蒙，如若不是這些，這書中便不可能有一個(gè)完整的脈絡(luò)，就更不必說清晰
與否了，我們應(yīng)感謝麥家先生，麥家先生的不懈追尋才讓我們看到了完整的故事，是他創(chuàng)造出了這個(gè)精彩的角色，給了容金珍以鮮活。
許多時(shí)候，我們面對(duì)事情時(shí)，缺失的正是容金珍所具有的邏輯思維能力與奉獻(xiàn)精神，他的生活中飽滿平和，他的工作中驚險(xiǎn)刺激，他的情感上有著革命伴侶與愛意，這些，既是對(duì)容金珍的襯托，也是麥家先生將一種尋求埋于人物的主線中，也是我們所缺失的精神追求，是我們生活中需要找到的，需要去尋求的目標(biāo)所在，不正是如此乎，書中紫密不僅僅是推動(dòng)故事達(dá)到高潮，更多的是通過紫密來暗示我們所面臨的人生道路上的坎坷曲折路程，當(dāng)我想到這些時(shí)，我才算真正的開始讀懂了這本書。
《解密》被翻譯成三十多種語(yǔ)言，暢銷四十多個(gè)國(guó)家，或許在旁人看來，麥家先生名利雙收，奠定了文壇上的根基，但創(chuàng)作的艱難又有幾人知曉，為此書寫作十一年，退稿十七次，如若是換作別的作家，應(yīng)早已經(jīng)放棄，麥家先生卻不以為然，堅(jiān)持下來，我們閱讀一本好書，不應(yīng)只關(guān)注那些精彩的情節(jié)，情節(jié)下作者創(chuàng)作的艱辛，我們更應(yīng)該知曉，作者的艱辛，更能夠激勵(lì)我們，干一行愛一行，熱愛自己的工作，創(chuàng)作的困難歷時(shí)之久，是別的所不能比擬的，作者是在孕育出鮮活的生命，書中的人物，更像是他們的孩子一般，既然如此，我們還有什么理由不如拼搏。
故事的結(jié)束以容金珍的瘋?cè)槟�，或許這樣一個(gè)卓越的人才，就這樣痛失，會(huì)讓人感到惋惜，但也正是容金珍的瘋?cè)�，才讓我更深有體會(huì)，一個(gè)人終究是人，而不是神明，也不可能是完美無(wú)缺的，麥家先生讓容金珍就這樣結(jié)束，倒真有這既出乎意料又在情理之中的感覺，這其中的道理，更是驚醒夢(mèng)中人，如下棋一般，當(dāng)局者迷旁觀者清，陷的太深，越想要尋找到答案，離答案反而越來越遠(yuǎn)，越尋求不到，我不能夠說當(dāng)我面臨容金珍那樣的處境時(shí)能夠做出更好的結(jié)果，一個(gè)人終究邏輯思維能力再?gòu)?qiáng)，也不過是一個(gè)人，若是麥家先生將容金珍描繪的無(wú)敵，那反而是最大的敗筆了，就讓這個(gè)人去這般結(jié)束，或許是最好不過的。
愛情于容金珍，工作于容金珍，生活于容金珍，我也不過是有著我自己的感受，通讀全書，更讓我明悟了許多，讓我意識(shí)到，生活就是這樣，工作就是這樣，愛情也是這樣，不可過多的追尋，須銘記，水滿則溢，這也是我所銘記在心底，永不敢忘記的。
誰(shuí)知道前路有多遠(yuǎn)，誰(shuí)知道未來多少難，誰(shuí)知道風(fēng)聲多凌亂，誰(shuí)知道窗外忽而又雨綿綿，江南的.梅雨為容金珍的生來喜悅，為容金珍的過往嘆息，麥家先生所描繪的，不只是容金珍，更有那些如容金珍和容金珍的愛人戰(zhàn)友一般為國(guó)奉獻(xiàn)出青春和熱血的人們，他們是偉大的，他們注定不平凡。
我更像是孩子般，用我的雙眼與思維來細(xì)細(xì)的品讀這本
書，我不是一個(gè)合格的讀者，我所領(lǐng)悟到的或許也就是這么多了罷，讓我的心沉寧，一份安穩(wěn)于心，我該感到幸運(yùn)與快樂，這是一片和平的天地，是容金珍所要建設(shè)的天地。
書中千重味，不如一事深，眼中書百味，忘卻一夢(mèng)回，解我所知，尋其中密語(yǔ)，尋我所知，得百般感味，如此不亦樂乎！
感謝生活的匆匆，感謝抽出的空閑，一本書的時(shí)間，其中所帶來的遠(yuǎn)不止一本書，一本書的厚度，讓我的靈魂得到了洗滌，書自然是好書，讀自該認(rèn)真讀，讀后所得，才能更好的生活。
和著這一本書，和著飄散的云朵，讓我受益，讓我調(diào)整身心，讓我領(lǐng)悟書中的小世界，努力營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的大世界，感謝許許多多的人，感謝許許多多的事，讓我更為穩(wěn)重。
讀小說《解密》有感 6
一直以來，營(yíng)造積極的教學(xué)氣氛，將課堂教學(xué)效果最大化，是許多教師努力的目標(biāo)。但是，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或者細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，現(xiàn)實(shí)中的課堂要么死氣沉沉，毫無(wú)生氣，要么教師一頭講得天花亂墜，學(xué)生卻一頭霧水，要么師生都很活躍，但測(cè)試結(jié)果卻不容樂觀。
真正精彩的課堂應(yīng)該是什么樣子？構(gòu)建高效課堂需要哪些要素？趙徽和荊秀紅在《解密高效課堂》一書中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書從實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)三個(gè)方面，披露了實(shí)現(xiàn)高效課堂的系列秘訣，其最大的特點(diǎn)是每一個(gè)觀點(diǎn)都是筆者在深入近百個(gè)真實(shí)課堂聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，在透析全國(guó)各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。
全書始終暗含一個(gè)線索，即教師只有不斷提升教學(xué)藝術(shù)，使課堂像磁石一樣牢牢地抓住學(xué)生，才能讓學(xué)生真正愛上課堂，進(jìn)而產(chǎn)生高效的教學(xué)效果。從現(xiàn)實(shí)角度講，教師的確是成就一堂好課的關(guān)鍵，課堂的導(dǎo)入、提問的時(shí)機(jī)、意外情況的處理、小組學(xué)習(xí)的組織、課外資源的利用、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等無(wú)不考驗(yàn)著教師的智慧。而這些的確是困惑許多一線教師的地方。
作者在書中不僅論述了一位優(yōu)秀教師必須具備的條件，更是指出了教育教學(xué)過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。例如，作者強(qiáng)調(diào)，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，達(dá)到把知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)造性占有知識(shí)的目的。通過提煉，能發(fā)出人無(wú)我有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，加深理解。
其實(shí)，那些具有獨(dú)特想法、令人敬佩的特級(jí)教師之所以成名成家，無(wú)不是對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行了系統(tǒng)化的總結(jié)和思考，把教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、通俗化，便于學(xué)生的理解和掌握，而這種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的能力正是優(yōu)秀教師和普通教師的區(qū)別。這很容易讓人想起網(wǎng)絡(luò)上流行的一位中學(xué)化學(xué)老師，他用《青花瓷》的曲調(diào)把復(fù)雜難記的化學(xué)反應(yīng)唱了出來——“無(wú)色酚酞，面對(duì)堿，羞澀臉緋紅；紫色石蕊，遇到堿，青藍(lán)慢淡出……”此種方式一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩的過程中很快記住知識(shí)點(diǎn)。還有被網(wǎng)絡(luò)評(píng)為最牛的歷史老師——袁XX，用通俗的語(yǔ)言講解歷史事件，深受學(xué)生歡迎。這些堪稱獨(dú)創(chuàng)行為背后的教育智慧，很值得一線教師學(xué)習(xí)并應(yīng)用到教學(xué)中。
另外，即使面對(duì)性格各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，作者也提出了許多可行性極強(qiáng)的方案，如基于每個(gè)人的起點(diǎn)解決他自己的問題，讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣，讓學(xué)生參與備課，著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人，等等。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)始終不夠高效的原因，如很多教師雖然經(jīng)常提問學(xué)生，但提問的都是“對(duì)不對(duì)”、“好不好”、“是不是”等不能引發(fā)學(xué)生深入思考的問題。對(duì)此，教師可以采取“問題招標(biāo)法”、“認(rèn)知沖突法”、“自我評(píng)價(jià)法”或“自主建構(gòu)法”等，讓學(xué)生自己提出問題，集體商議解決辦法，把回答問題優(yōu)劣的評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)從一個(gè)高度上升到另一個(gè)高度。
作者選取的教學(xué)“商”與“摘”的例子，很有代表性，也很有啟發(fā)意義。有的學(xué)生思考后回答：“我們摘花時(shí)，要用十個(gè)指頭，不可能留出兩個(gè)指頭，用八個(gè)指頭。”有的學(xué)生認(rèn)為：“‘商’可以組成商店，‘商’的里面有個(gè)小‘八’字，商店里的東西本來就是五花八門的`。”這個(gè)例子道出了構(gòu)建精彩課堂其實(shí)并不難，只要選擇了正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。每個(gè)學(xué)生都是天生的設(shè)計(jì)師，作為教師，最重要的是不要“搶鏡頭”。
關(guān)于好課的評(píng)價(jià)或許因人而異，但全書的50多個(gè)案例均指向了當(dāng)今課堂的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)生得到了自主發(fā)展，真正成為了課堂的主人，并在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中擁有了快樂的心理體驗(yàn)。正如作者所言，只有留給學(xué)生思考和探究的空間，才能使他們產(chǎn)生疑問，才能使思維的火花在不斷的碰撞中燦爛開放，才能產(chǎn)生更美麗的課堂。
讀小說《解密》有感 7
現(xiàn)在我對(duì)小說的要求就是靜下心來看5分鐘，如果看不進(jìn)去，就不再看了，可順手拿起的這本小說《解密》竟讓我看進(jìn)去了，于是我手不釋卷，一口氣看完，我認(rèn)定這是一本好看的書。
它好看在什么地方呢，讓我總結(jié)一下吧。
首先人物的出場(chǎng)很具有傳奇色彩，全文的主人公是一個(gè)叫容金珍的破譯密碼專家，但小說卻是從榮家祖上開始說起。一開始介紹了一位天才女士“她自幼聰慧過人，尤其擅長(zhǎng)計(jì)數(shù)和演算，11歲進(jìn)學(xué)堂，12歲就能和算盤子對(duì)壘比試算術(shù)，算速之快令人咋舌，通常能以你吐一口痰的速度心算出兩組四位數(shù)的乘除法。一位靠摸人頭骨算命的瞎子給她算命，說她連鼻頭上都長(zhǎng)著腦袋，是個(gè)九九八百一十年才能出的一個(gè)奇人。
這位奇女子就是容金珍的奶奶，為后來容金珍的天資聰明埋下伏筆，一切事物不是空穴來風(fēng)，也是有遺傳在其中的。但奶奶后來因難產(chǎn)而死，生出個(gè)大頭鬼，這個(gè)兒子不爭(zhēng)氣，四處作惡，為非作歹，最后被人殺掉。
《解密》的故事，結(jié)局落于一個(gè)大大的俗套，而開始卻不能說乏力。一個(gè)強(qiáng)的'始，充滿了神秘主義和演義色彩（請(qǐng)恕我對(duì)此有著較高的興趣），那個(gè)神奇的容氏家族，那個(gè)充滿了秘密的后院，以及那個(gè)揭露著秘密的大頭蟲。等大頭蟲變成了701的一個(gè)解密員之后，一切都普通下來，這本小說也就由一個(gè)驚嘆的問號(hào)變成了一個(gè)平實(shí)的逗號(hào)。這源于我個(gè)人的喜好，我喜歡神秘的英雄主義，哪怕它不合學(xué)理。我不喜歡泛政治化的英雄主義，哪怕它很悲劇。
更何況，這個(gè)結(jié)局又是那么的似曾相識(shí)。
讀小說《解密》有感 8
寒假里認(rèn)真研讀了《解密高效課堂》，很有感觸，這是一本令教師追求高效課堂的指導(dǎo)性書籍，趙徽和荊秀紅在這本書中給出了簡(jiǎn)明而可行的方案。這本書從實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)三個(gè)方面，披露了實(shí)現(xiàn)高效課堂的系列秘訣，每一個(gè)觀點(diǎn)都是筆者在深入近百個(gè)真實(shí)課堂聽課調(diào)研的基礎(chǔ)上，在透析全國(guó)各種課堂流派、剖析常態(tài)課堂弊病的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期深入思考和積累形成的，著重回答了怎么辦的問題。
尤其讀到“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，讓人豁然開朗，我們備課時(shí)都以自己的“體驗(yàn)”來代替學(xué)生的“體驗(yàn)”進(jìn)行課堂的預(yù)設(shè)，實(shí)際上忽視了學(xué)生的真正需求！為此，教師是否可以進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試：在不斷地機(jī)械重復(fù)的工作中嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)的備課環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生參與備課，師生共同鉆研教材
學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過程，最有價(jià)值的是在“備課”的過程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標(biāo)，進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，可謂一舉多得。我們?cè)谕ㄟ^各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí)，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔(dān)心：擔(dān)心自己解決不了問題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無(wú)形的激勵(lì)，我們會(huì)更加深入的研讀教材；另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程。這還得讓我對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ)充、整理，所以老師就更得深入教材。
二、學(xué)生參與備課，達(dá)到師生雙向互動(dòng)
冷靜地思考我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因?yàn)槲覀冊(cè)谝猿扇说男睦硇枨蟠鎸W(xué)生的心理需求。因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣， 有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備， 搜集到哪些相關(guān)資料， 有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位， ()最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性， 又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用， 強(qiáng)調(diào)了師生的雙向互動(dòng)， 使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。
三、學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
與學(xué)生一起備課，起了一石二鳥的.作用——讓優(yōu)秀生吃得飽、學(xué)困生消化得了。優(yōu)秀生生通過備課，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂。這樣，聽課時(shí)，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。對(duì)于學(xué)困生來說，聽取了優(yōu)秀生的意見，就能采取有效的學(xué)習(xí)策略。
怎樣讓學(xué)生參與備課？對(duì)于中學(xué)生來說，就是怎樣進(jìn)行師生合作備課。就合作的形式說，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作（一個(gè)學(xué)習(xí)小組，或者有意識(shí)地抽取各種層次和風(fēng)格的學(xué)生），也可以與個(gè)別學(xué)生合作。和全班學(xué)生合作，需要一個(gè)集中的時(shí)間。和小組同學(xué)合作，是比較省時(shí)、省事而高效的一種形式，教師在備課時(shí)隨機(jī)叫幾個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來即可。而與個(gè)別學(xué)生的合作，比較適用于比較深層次的合作。當(dāng)然同一次備課也可將幾種形式結(jié)合起來進(jìn)行。
為了確保學(xué)生的參與面，參與備課的學(xué)生成績(jī)也是由好、中、差全面鋪開，而且每次參與備課的學(xué)生也不相同。這就要求每一位學(xué)生都必須提前預(yù)習(xí)課本，對(duì)不懂的問題做上標(biāo)記，在參與備課時(shí)，向老師提出來，讓老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題所在，找出更好的對(duì)策。同時(shí)，這樣的備課也培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，讓學(xué)生參與教師備課，可以讓他們體會(huì)到教師給他們上的每一節(jié)課，課前都要做大量的準(zhǔn)備工作，非常的不易，讓他們懂得珍惜老師的勞動(dòng)成果。
讀小說《解密》有感 9
這是我看得第三本麥家作品，如果用一句話描述我看過的麥家作品，那《風(fēng)聲》是講述著我輩先祖大義奉獻(xiàn)的人生；《人生海�！肥羌�(xì)看上校那坎坷而又純粹的人生；而《解密》則是解密容金珍傳奇而又無(wú)奈的人生。
書友們都說，看一個(gè)人的作品，只要看過三本以上，大致可以了解這個(gè)作家的風(fēng)格、寫作特點(diǎn)，對(duì)于這點(diǎn)，我在第三次麥家作品時(shí)是深有體會(huì)。麥家寫作不會(huì)站在一個(gè)上帝視覺去展現(xiàn)全書的鳥瞰圖，而是通過書中一個(gè)小角色“我”來敘述、轉(zhuǎn)述關(guān)于關(guān)于主角的故事，這個(gè)“我”必定是一個(gè)真實(shí)存在于作品中的人物，而不是一個(gè)具有客觀意識(shí)的人物。
麥家會(huì)給這個(gè)“我”安排上真實(shí)、具有自我特性、個(gè)人意愿的性格，以通過這個(gè)“我”之手，或是記錄、或是講述，將圍繞在主角之間的故事拼湊出來展現(xiàn)給讀者。這種講故事的手法，更是具有一定讀書體驗(yàn)感與真實(shí)體驗(yàn)感，你會(huì)感悟到作品中那種被“口述”傳出來的真實(shí)體驗(yàn)，譬如在《人生海海》中“我”講述著上校一生的故事一樣，《解密》同樣是通過“我”這個(gè)小記者來講述容金珍的傳奇。
故事從小記者“我”的視覺出發(fā)，講述著數(shù)學(xué)天才之間的博弈。容金珍是一位獨(dú)具數(shù)學(xué)天分的天才，因?yàn)樗奶旆�，他被安排在看不見硝煙的�?zhàn)場(chǎng)上，參與解密人物，當(dāng)別的同志在被紫密折磨得心力交瘁時(shí)，他用自己特別的方式解開紫密，在他解開紫密的那一刻，他的人生也被鎖上了一層又一層迷霧一樣的“密碼”。他解開一個(gè)密碼，背后卻又出現(xiàn)一層更難解更耗力的密碼，他在解密的同時(shí)，卻無(wú)法解開自己的人生之鎖，他一次次撥開迷霧卻又一次次跌入深淵被淹沒，就在這一次又一次被給予希望卻又破碎的沉淪中，他被逼瘋了，他源于自己數(shù)學(xué)的天分被譽(yù)為是天才，也是源于數(shù)學(xué)天分成為瘋子。
可以說，《解密》是一個(gè)天才與另一個(gè)天才的博弈，就好似我看《死亡筆記》一樣，是兩個(gè)天才之間的戰(zhàn)斗，誰(shuí)的能力稍微遜色，就會(huì)在這場(chǎng)博弈中慘敗，而容金珍就是那個(gè)慘敗的人，他的故事在小記者的口中以悲劇結(jié)尾，著實(shí)讓人惋惜，但惋惜的同時(shí)卻又能從書中讀到一些“預(yù)告”。容金珍是一個(gè)偏執(zhí)的人，偏執(zhí)與自己看不懂的日記，偏執(zhí)于那個(gè)強(qiáng)勁的對(duì)手希伊斯。太過偏執(zhí)、執(zhí)著往往會(huì)弄傷自己，有句話叫做“一把傘撐得久了就成了累贅”，容金珍就是一直握著那把累贅之傘，才逼瘋了自己。
書名《解密》，在我看來具有兩層意思，一層為主角天才之間的博弈，他們互相設(shè)限互相破譯對(duì)方設(shè)置地最復(fù)雜最難的密碼；另一層是關(guān)于人生密碼的解讀，這些主角，掌控著最高智商，卻又無(wú)法破譯自己的命運(yùn)，而他們的命運(yùn)，是從一個(gè)游離在他們?nèi)ψ又械男∮浾邅斫庾x。這本書雖是傳奇、懸疑的小說，卻在傳奇、懸疑之下刻入了人文的色彩，一些關(guān)于命運(yùn)的`思考，通過小記者“我”去發(fā)現(xiàn)被拼湊的出來的真相，雖有小記者的“個(gè)人主觀色彩”，但這確實(shí)麥家的高明之處，這種通過第三者口中得知故事的真相更具有真實(shí)性與可讀性，營(yíng)造的人物、氛圍、情節(jié)，均是成就了《解密》傳奇小說的“必備要素”。
與麥家而言，這是一本他被拒稿17次，第18次才被出版的作品，與我而言，這又是一次精彩的視讀體驗(yàn)，開始讀是興奮、緊張，讀到最后的悲劇結(jié)尾卻是惋惜與痛心，不管怎么說，這本書沒有其他書友說的那么“渣”，普通讀者讀故事就是用看故事的心態(tài)去讀，也不是專家沒必要去看書中提到的數(shù)學(xué)知識(shí)正確與否，最多我也就看個(gè)麥家寫作手法，偷偷學(xué)習(xí)一下而已哈哈哈。
讀小說《解密》有感 10
生命是什么，我們總是不斷思考，然后感嘆造物主的神奇，竟蘊(yùn)造了那么多令人驚嘆的物種。
你有好奇過地球的發(fā)展歷程么？你有思考過為什么地球上會(huì)有形形色色的人和動(dòng)物么？你有想過生命的起源么？你會(huì)看著藍(lán)天看著瀑布看著每一寸土地從而看到生物生存的家園么？《解密生命》告訴我們很多，讓我們帶著探索的思想進(jìn)入偉大的生命之旅。
《解密生命》一書向我們展示了生物的進(jìn)化過程以及科學(xué)的偉大。早期的生命都是離不開海水的。由最初原始的藻類和相對(duì)復(fù)雜的微生物開始，生命開始繁衍，生長(zhǎng)，大自然開始有了活力。由三葉蟲稱王稱霸的日子到淡水溪流的甲胄魚這樣最原始的脊椎動(dòng)物。最后生物逐漸爬上陸地，開始在陸地生長(zhǎng)，于是便出現(xiàn)了兩棲動(dòng)物，它們進(jìn)化成爬行動(dòng)物，最突出的有鱷魚和消失6000萬(wàn)年已久的恐龍，最后有了哺乳動(dòng)物。就像爬行動(dòng)物的發(fā)展軌道一樣，哺乳動(dòng)物也進(jìn)入了一個(gè)迅速發(fā)展的繁榮期。于是大自然歷經(jīng)了幾億年，形成了一個(gè)完整龐大，互相需要但也互相牽制的完整的生物系統(tǒng)。
這本書給我們講述了大自然的演變。形形色色的生物由出生到滅亡，有低等到高等，我們百思不得其解是什么推動(dòng)大自然的生命緩慢卻持續(xù)的前進(jìn)，后來又從達(dá)爾文的物種起源中找到答案。
我們知道細(xì)胞的組成和結(jié)構(gòu)，知道染色體對(duì)人的影響，《解密生命》一書也有詳細(xì)的說明。它還教會(huì)我們要從細(xì)微之處找到答案，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)，要學(xué)會(huì)觀察周圍的一些，并且學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑。原本這樣，科學(xué)本來就與生活有密不可分的關(guān)系。我們通過這本書還能學(xué)到孟德爾的專研精神以及即使不被世人所理解卻依然不放棄的精神。
看了《解密生命》里面各個(gè)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候我會(huì)想，是什么支持這些科學(xué)家孜孜不倦的鉆研呢？是他們熱衷于對(duì)生活的探索還是對(duì)大自然各種現(xiàn)象的鐘愛？想必他們把科學(xué)研究當(dāng)成生命中的不可或缺的一部分了，想必他們已經(jīng)深深融入進(jìn)科學(xué)之中了。我想，也許這就是科學(xué)的偉大力量。
孟德爾通過豌豆發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，從而引入了基因、遺傳和變異。有科學(xué)家說過，生命存在的價(jià)值不過是帶著一個(gè)生命密碼箱在生命的大道上狂奔而已�；蛟S真的是這樣。
DNA真的是一個(gè)很神奇的東西。我們不得不這樣感嘆。在解密所有密碼之前，我們不得不把它與蛋白質(zhì)掛上鉤，它是生命最忠實(shí)的執(zhí)行者，部分DNA含有翻譯密碼并且制造蛋白質(zhì)。文中提到基因突變和改造生命，會(huì)引起功能上的改變，很多動(dòng)物因?yàn)椴贿m應(yīng)而絕種，人類科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，或許將來有一天人類可以按照自己的.意圖改造生物，當(dāng)然這也是未來該考慮的事情了。通過基因體細(xì)胞我們能發(fā)明克隆豬克隆羊克隆猴，從而制造出有利于人類的東西，它也許能為醫(yī)學(xué)界的發(fā)展提供巨大的便利，為一些病危的人提供生的希望。科學(xué)果然在生活中占著舉足輕重的位置。或許它也有弊端。人類能克隆豬牛羊，也就能夠克隆人，但是進(jìn)行一番激烈的討論后，發(fā)現(xiàn)了它既有優(yōu)點(diǎn)又有弊端。想必是它不利于人類的團(tuán)結(jié)和發(fā)展，會(huì)引起不必要的紛爭(zhēng)和引起社會(huì)的混亂，和自身家庭的爭(zhēng)吵吧，所以目前克隆人還是不被允許的。
《解密生命》詳細(xì)的告訴了我們太多，有關(guān)科學(xué)，有關(guān)聲明�；蛟S有的你所疑惑的問題你能從中找到答案，也許你能從中獲取到你從未了解過的知識(shí)，它用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)術(shù)語(yǔ)向我們展示了大自然的演變和從微觀的角度看人體的組成，卻不乏趣味性，發(fā)人深思。大自然的秘密本來就是無(wú)窮無(wú)盡的，我想還有更多的事情等著我們?nèi)ネ诰�，等著我們�(nèi)ヌ剿魅バ袆?dòng)。
是的，我們還有未來，我們還有科學(xué)，我們愛科學(xué)。
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