高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感

　　對照閱讀 反觀自我

　　自覺成長為一名優(yōu)秀教師

　　——讀高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》

　　有這么一個寓言故事：一天，一條獵狗隨主人去打獵。主人眼疾手快，用箭射中一只奔跑中的小兔子。獵狗追趕一番后無功而返，向主人解釋說：“我已經(jīng)盡力了�！毙⊥枚氵^致命追趕后，兔媽媽問小兔：“你受傷了，怎么還跑得過兇猛的獵狗呢？”小兔子回答的話耐人尋味：“獵狗是為了盡責而奔跑，我是為了生命而全力奔跑。”是啊，盡職盡責的教師就是優(yōu)秀教師嗎？我看不盡然，只有那種關(guān)注生命，為學(xué)生、為自己生命而全力以赴狂奔在教育改革前沿的教師才是真正優(yōu)秀的教師！

　　讀高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，真有一種醍醐灌頂、催人奮進的感覺。書中對讀書修身、自我反思、教育科研、大愛厚生、積極寫作、鍛煉口才、注重細節(jié)、家校溝通、追尋快樂等九堂必修課作了深入淺出、鞭辟入里的論述�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》在論述中，既有精深的理論闡述推演，又要幽默詼諧的論據(jù)佐證；既有長者風范的榜樣引領(lǐng)，又有智慧的告誡與提醒。讀著讀著，我不禁用這“九堂課”開始對照起自己來，倘若我要固執(zhí)地追尋自己的教育理想，要用智慧成就自己的教育夢想的話，那我該如何自覺成長為一名優(yōu)秀教師呢？或者，我應(yīng)該成長為什么樣的優(yōu)秀教師呢？

　　一、優(yōu)秀教師是一個甘于寂寞、甘于孤獨的讀書人

　　古人云：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。如果知識不是每天在增加，就會不斷地減少。書本是前人智慧的結(jié)晶，讀它，我們便能像牛頓說的那樣“站在巨人的肩上”，自然可遠眺、可高瞻、可遠矚。故拓展閱讀空間，讀一些《優(yōu)秀教師的九堂必修課》推薦的以《論語》為代表的哲學(xué)著作、以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學(xué)著作、像《仁愛一生》這樣的人物傳記、以及小說、詩歌、科普讀物、時尚文摘刊物等等。或許，我們會因為真正讀書的人少而感到絲絲寂寞，也會因為無人理解自己急進的思想而有些孤獨。但是，你要相信，當閱讀為成為了我們的一種良好習慣，知識就會像潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。

　　二、優(yōu)秀教師是一個善于反思、關(guān)注細節(jié)的思想者

　　反思是教師對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)所進行的主動的、持久的、周密的思考，它并非是教師對教育教學(xué)工作進行的一般意義的思考和回顧，而是要從反思自我開始，進而反思教學(xué)、反思育人、反思課程、反思生活等等。所以，教師作為知識分子的一員，我們是有責任感、正義感、社會良知和和批判精神的人。故而，做一個優(yōu)秀的知識分子，就應(yīng)該按照《優(yōu)秀教師的九堂必修課》所講的那樣反思校園和反思教育。

　　或許，我們根本改變不了什么。但我們能在平凡之中見精神，寓崇高于我們所關(guān)注的教育的每一個細節(jié)。首先，我們要用一顆平常心來看待教育教學(xué)的現(xiàn)狀，不被其暫時的“低谷”擊垮；其次，要加強對話與協(xié)作，把文本對話、人際對話與面對面對話結(jié)合起來在朝朝暮暮、集腋成裘的教育教學(xué)過程中成就自己、成全學(xué)生�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》為我們指明了方向，闡明了方法。

　　三、優(yōu)秀教師是一個尋求真諦、積極寫作的踐行者

　　一個優(yōu)秀教師和一個普通教師最大的區(qū)別是有沒有遠大的教育理想，而有沒有科研的追求和能力或許正是一個教師有沒有遠大的教育理想最明顯的表現(xiàn)吧。所以高萬祥校長在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中指出，一個優(yōu)秀教師和普通教師最大的區(qū)別應(yīng)該是有沒有科研的追求和能力。其實，對于教育科研，我們完全沒有理由將其視作不可逾越的高山，只要我們用心去觀察教育，用心去感受教育，我們就能在教育改革的大潮中挺立。所以，我以為教育科研，為名會太忙；為利會太累；為發(fā)展就快樂了。同時，我以為課題研究縱然好，個人研究也不賴，研究與推廣，一樣功德無量，大有可為。故只要我們大量的有品位的閱讀，加上必要的主動的、持久的、周密的反思，一定能提升我們的教育科研能力！

　　說到教育寫作的作用是不言而喻的，但縱觀近十余年來活躍在中小學(xué)教育的大家，我們不難看出，教育寫作似乎成了文科教師，特別是語文教師的“專利”�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》說，寫作是優(yōu)秀教師的一項基本能力。能不能寫作是一個教育家和一個教書匠的基本區(qū)別。由此，我以為，作為教師的我們必須知難而上，從寫自己教育生活的日記著手，將自己變成一個能教能寫的優(yōu)秀教師。或許，我們的文章不能變成鉛字，但它一定會留下我們的思考。你要知道，寫作過程的美麗，只有寫過的人才知道。教師寫作，不投機，寫真我。不停頓，終有獲。

　　四、優(yōu)秀教師是一個懷擁大愛、妙語連珠的演說家

　　《優(yōu)秀教師的九堂必修課》開宗明義，教育就是愛，愛就是教育。了解每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，友愛每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，教好每一個學(xué)生，如此振聾發(fā)聵的論述，怎不令人肅然起敬呢？要問世間什么東西最誠實、最珍貴，當屬童心；要問人性里什么最善良、最美麗，依然當屬童心。童心是春天和暖的陽光，夏天清涼的晨風，秋天明凈的天空，冬天無暇的白雪。所以，作為教師或家長的我們更多的是需要用包容的心態(tài)善待他們，像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》介紹的那樣，讓我們走進孩子的心里，同他們一起成長。

　　《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中這樣寫道：“口才的力量”是巨大的，“教師應(yīng)該擁有智慧的語言”，口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。中國著名演講家、“新中國演講事業(yè)開拓者”、中國第一位演講學(xué)教授邵守義有一句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才�！弊鳛榻處煹奈覀兊拇_是應(yīng)該好好鍛煉自己的口才的，要讓自己的談吐機智果斷、恰到好處、妙語連珠、彰顯智慧，切勿嘩眾取寵、信口開河、胡說一通。

　　五、優(yōu)秀教師是一個重視合作、追尋快樂的大智者

　　家校溝通的教育方式歷來受到教育界的重視。但近年來，基于各種信息聯(lián)絡(luò)方式的興起和教育自身的功利性傾向的影響，家校合作似乎已逐漸淡出我們的教育，甚至將學(xué)校、家庭和社會這個“三結(jié)合”教育變成了形而上學(xué)的“打印文件”，僅作為供上級領(lǐng)導(dǎo)查閱的資料。家校合作必須適應(yīng)新時期教育發(fā)展，使其常態(tài)化、制度化。《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中用大量篇幅闡述了“好家長是教師的教師”和“最重要的是幫助家長”兩個命題，有案例、有分析，真知灼見中彰顯出一個智者的教育情懷。

　　有哲人說，人生最大的錯誤在于追求錯誤的東西。的確如此，在這個市場經(jīng)濟的時代里，物質(zhì)追求的烙印會令人沉痛，而像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》寫道的那樣“教師的人生應(yīng)該是激情燃燒、樂觀憧憬的人生，應(yīng)該是一個能夠享受教育幸福的快樂人生�！彼�以，我們應(yīng)該從職業(yè)認同、擁有熱情、學(xué)會欣賞、珍藏美好中去體驗教師的快樂幸福人生。當我們不斷追求卓越、富有創(chuàng)新精神地生活時，我們就會與眾不同，富有特色，形成自己獨有的智慧與風格。這樣，我們就會在不斷的創(chuàng)造中感受到成功，體驗到快樂與幸福，變壓力為動力，不斷前進，成為教育的智者。

　　或許我們還不算優(yōu)秀，或許我們還有很長的路要走。但是，既然選擇了教師這個職業(yè)，我們就會“老老實實教書，堂堂正正做人”（錢理群語），努力超越，追求卓越，為著自己的生命價值而全力以赴，不斷進步，將自己變成一個真正優(yōu)秀的教師

　　附：《優(yōu)秀教師的九堂必修課》介紹

　　書    名  優(yōu)秀教師的九堂必修課

　　作    者  高萬祥

　　ISBN   9787561764619

　　頁    數(shù)  267頁

　　定    價  25元

　　出版社  華東師范大學(xué)出版社

　　出版時間  2009年1月

　　裝    幀 平裝

　　開    本 1/16

　　叢    書 大夏書系·教師修養(yǎng)

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