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蘇霍姆林斯基閱讀心得，把教師從文牘主義中擺脫出來
把教師從文牘主義中擺脫出來
——蘇霍姆林斯基閱讀心得
山東省壽光市 鄭建業(yè)
2019年5月14日
現(xiàn)在我們的中小學(xué)教師可能都面臨著這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：教師每天除了備課、上課、批改作業(yè)和教育學(xué)生之外，還要做一些大量的繁瑣的迎查準(zhǔn)備工作：整天無休止地造假活動(dòng)、補(bǔ)假材料。在年終評(píng)估檢查之前，一切都要為檢查讓路，教師夜以繼日地投入到迎查工作中去，而孩子們只能安排在教室里自己上自習(xí)。不切實(shí)際地督導(dǎo)迎查讓教育進(jìn)入了一個(gè)怪圈：下面的校長(zhǎng)教師叫苦不迭，上面領(lǐng)導(dǎo)們卻樂此不疲。教師們連自己正常的上課時(shí)間都保證不了，更談不上參加教研活動(dòng)和進(jìn)行教育研究。
同我們的教育現(xiàn)實(shí)一樣，在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導(dǎo)下的帕夫雷什中學(xué)，也是經(jīng)常遇到的一個(gè)尖銳問題。在《教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃》的建議中，他明確提出：有時(shí)候教師被一些沒有必要的文牘壓得透不過氣來。但是也有另一種情形，就是在批評(píng)“官僚主義的文牘作風(fēng)”的熱潮中，某些教師得出結(jié)論說：任何計(jì)劃都沒有必要去寫。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，以上兩種看法都不正確，有助于工作的計(jì)劃還是應(yīng)當(dāng)寫的。
蘇霍姆林斯基十分反對(duì)學(xué)校教育工作中的形式主義。他認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的多年經(jīng)驗(yàn)證明，必須保護(hù)教師，使他們從文牘主義中擺脫出來。當(dāng)需要學(xué)校作出統(tǒng)計(jì)報(bào)表時(shí)，可以查閱班級(jí)日志；當(dāng)需要學(xué)校作書面報(bào)告時(shí)，可以利用校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的日常觀察記錄。學(xué)校工作計(jì)劃要由校長(zhǎng)來草擬，而不是由各個(gè)教師與的東西來拼湊。教師可以幫助校長(zhǎng)考慮，但不能替校長(zhǎng)代寫。而教師必須要寫的計(jì)劃主要是兩種，一是教師的教學(xué)工作計(jì)劃，一是班主任的教育工作計(jì)劃。
在《帕夫雷什中學(xué)》一書中，蘇霍姆林斯基也提出了這樣的工作要求：“我們不容許使教師的獨(dú)立研究工作變成寫官樣文章。盡可能少讓教師擬計(jì)劃、寫提要，不讓他做任何書面總結(jié)，這已成為我校工作常規(guī)�！彼钪�，教師寫計(jì)劃、提要和書面總結(jié)等，都是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)檢查的官樣文章，只能浪費(fèi)教師的時(shí)間和精力，對(duì)教師的工作和專業(yè)成長(zhǎng)是沒有任何幫助作用的。
那么，讓教師節(jié)省下更多的時(shí)間去干什么呢？
一是讓教師多讀書，以充實(shí)自己的知識(shí)。他認(rèn)為，教師需要有空余的時(shí)間去思考科學(xué)的成就，充實(shí)自己的知識(shí)，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)。他在學(xué)校集體工作中嚴(yán)格遵守這樣一條規(guī)定：讓教師每周只有一天花費(fèi)在理論學(xué)習(xí)會(huì)上、校務(wù)會(huì)議上或教研組的活動(dòng)上，或者教師參加上課以外的其他活動(dòng)，每周不超過兩次。讓教師可以擠出其他幾天的時(shí)間都用在獨(dú)立工作和休息上，用在跟學(xué)生們進(jìn)行道德與審美滿足的精神交往上。教師特別需要有自由活動(dòng)的時(shí)間用來讀書。讓他們從書籍這個(gè)最重要的文化源泉中充實(shí)自己，這是全體教師精神生活的基礎(chǔ)。教師如果不讀書，如果沒有在書海中的精神生活，那么提高他的教育技能的一切措施都將會(huì)失去意義。蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的教育觀點(diǎn)：為了滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的需要，教師要用終生時(shí)間來進(jìn)行備課，這實(shí)際上倡導(dǎo)教師要多閱讀各類書籍，進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。
二是要引導(dǎo)教師走上教育研究的幸福之路。蘇霍姆林斯基還有一個(gè)著名的論斷：“如果你想讓教師的勞動(dòng)育工作給教師帶來歡樂。使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請(qǐng)你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧�！保ā督o教師的建議》494頁(yè)）其實(shí)，教師的教育教學(xué)工作本不是一件枯燥無味的事。無論就其本身的邏輯來說，就其哲學(xué)基礎(chǔ)來說，還是就其創(chuàng)造性來說，教師的勞動(dòng)不可能不帶有研究的因素。這首先是因?yàn)�，我們所教育的每一個(gè)作為個(gè)體的人，他在一定程度上就是一個(gè)充滿思想、情感和興趣的很特殊的、獨(dú)一無二的世界。當(dāng)然，這需要學(xué)校的校長(zhǎng)多進(jìn)行正確地引導(dǎo)，并要為教師的教育研究創(chuàng)造一切有利的條件。
借鑒蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)驗(yàn)，把教師們從文牘主義中擺脫出來，盡最大可能地減少或取消教師的迎查任務(wù)和撰寫官樣文章，引導(dǎo)教師充分利用自由活動(dòng)時(shí)間，多進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，多進(jìn)行教育研究，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，是目前我們的教育管理者急待解決的一個(gè)問題。當(dāng)然，引導(dǎo)教師需要閱讀什么書籍，如何激起教師的閱讀興趣，如何引導(dǎo)教師自覺進(jìn)行教育研究，蘇霍姆林斯基也都有精彩的論述和豐富的實(shí)踐。
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