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走進南京“親近母語”學習心得
走進南京“親近母語”學習心得
作者： 王燕（隆鑫希望小學）
春暖花開的4月，在黃老師的引領下，我很榮幸再次參加了中國兒童閱讀論壇研討會。通過三天的學習，感觸最深的是以下幾個方面：
一盞燈
還清晰的記得2017年參加研討會梅子涵教授身旁的那盞燈，當時他充滿深情的演講，給我?guī)砗苌畹母杏|，這一次也同樣如此。正是這盞燈點亮了我的心，讓我知道了做一名開啟學生閱讀的點燈人也是我的職責之一。回來后就先在自己班級開啟了和孩子們的閱讀之旅，當時沒有什么經(jīng)驗，沒有足夠的課外書；單單跟著彩虹花一起晨誦、一起整本書共讀，就讓很多孩子愛上閱讀。特別感動的是那屆學生回學校來看我時有好幾個孩子都是給我?guī)У臅�，徐朝紅的《雷雨》是想和我一起共讀，付曉燕的《手斧男孩》是覺得適合我的大兒子……劉若詩打電話告訴我她已經(jīng)完成了她的第一本小說，這一切讓我再次堅定播撒閱讀種子的信心。所以去年開始擔任學校的閱讀推廣工作，只想能影響身邊的老師和學生。細數(shù)這一年，真的覺得特別值，豆婉蝶、付毅容、張慶念、馮勤勇……越來越多的老師讀起來了；晨誦、午讀、閱讀課越來越多的孩子參與進來了；手抄報、童詩創(chuàng)作、詩配畫、讀寫繪越來越多的孩子創(chuàng)造力被激發(fā)出來了……
一個人
如何做一個“有協(xié)助能力的大人”？通過親子共讀，讓孩子真正喜歡上閱讀，我們可以向胡紅梅老師取取經(jīng)，因為在這方面，她做的是那么成功。誰能想到，一個九歲孩子在作文比賽現(xiàn)場用時40分鐘完成見解深刻的1100字文言文的作品？除了能夠駕馭晦澀難懂的古文，還寫有三部小說。優(yōu)秀的母親，培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子。這么出類拔萃的孩子，背后站著一位什么樣的媽媽？一定不會是整天刷著朋友圈，沒事就去完四人游戲的這類媽媽。
閱讀，帶給孩子無限可能。親子閱讀，則是為孩子打開閱讀之門、令其通往無限可能的鑰匙。作為兩個孩子媽媽的我，該如何使用這把無形的“鑰匙”呢？一個從不閱讀，缺乏閱讀經(jīng)驗的大人，是難以為孩子提供協(xié)助的。所以自己先讀起來是此刻我最該做得事，只有和孩子經(jīng)歷相同的閱讀樂趣，才能引導孩子做更深入而細致的思考，讓孩子有機會分享閱讀的書籍到底能帶給他什么，而不是僅僅讀過而已。
胡老師每天安靜而單純地享受親子共讀的神圣時間，去掉一切分心的事情。而我平時總是閑下來沒事做得時候才和孩子一起讀書，沒有固定的時間，沒有明確的計劃，沒有布置書香四溢的環(huán)境……從現(xiàn)在開始會每天陪孩子一起閱讀，以身作則、言傳身教，不奢望孩子有多優(yōu)秀，只希望他在童年養(yǎng)成良好的閱讀習慣。也會利用家長會、微信平臺經(jīng)常和家長交流親子共讀的重要性。把家長請進教室和孩子一起共讀、一起分享也納入了計劃，希望一學期不少于兩次。
一次思考
易中天老師這次講座的題目是《孔子和他的學生們》。一如《百家講壇》以淺顯平易的話題開場，詼諧的語言，有趣的卡通圖畫，熟悉的兒歌童謠，把孔子弟子們的形象烙在了我們心中，最后揭示教育核心是“人的全面發(fā)展”。反思其一，自己的課堂為什么很多時候孩子不感興趣，有沒有思考過把枯燥無味的知識點如何轉(zhuǎn)化為孩子樂于接受的方式？沒有，更多的是把自己認為重要的強塞給他們。第二：圣人的學生都有著個體差異，而我卻很少尊重個別差異，都是一個水準衡量每個孩子，不但沒達到我預期的目標，還把學生逼得越來越遠。不但沒了個性，更嚴重的是對學習沒了興趣。
一次感動
擔當者行動是前行在路上的一群點燈人，就是這樣一群可愛的人，他們本來也可以像我們一樣，多在家照顧老人、陪伴孩子，或者出去旅游玩耍。但他們致力于鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣工作，用責任和擔當詮釋著青春的意義。在緊張的學習之余，組織校長、老師交流討論分享。為了提供這樣的機會，她們需要克服太多太多的困難，就單單為了更好更多地點亮一把燈，讓這盞燈照亮一間教室、一所學校、一個社區(qū)……越來越亮，越來越亮。
特別感謝擔當者行動班班有個圖書角落戶我們學校，為了讓這些圖書真正發(fā)揮作用，除物質(zhì)上的支持外，還有行動上的引領。線上的共讀交流，美玉、綺琪老師還帶著她們的團隊來我校進行全員培訓。工作中的她們不抱怨、不指責，從我做起，從小事做起。我愿像你們學習，立足自己的崗位，不求為孩子撐起一片閱讀的藍天，能撐起一個春天也挺好。
此刻，徐冬梅老師的話再次在我心頭響起：“你震撼了，你思考了，你激動了，你興奮了，啥也不要再說了，一個字，做！用行動點亮孩子閱讀的燈！”愿自己亮起來的同時，能點亮周圍的一盞、又一盞……
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