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《小學數(shù)學的掌握和教學》讀后感
讀《小學數(shù)學的掌握和教學》有感
原創(chuàng): 胡健
《小學數(shù)學的掌握和教學》是由馬立平[著]李士錡[譯]的一部優(yōu)秀作品。這是一本對美國教育界有深遠影響的書;一本警示各國數(shù)學教育和教師教育的書。讀了該部著作,我感受頗多,受益匪淺。下面談談我讀了該著作后的一些心得體會。
讀該本著作之前我對作者有了一個簡單的了解,馬立平一開始作為一名偏遠鄉(xiāng)村的民辦教師,到后來成為斯坦福大學的博士。她的種種經(jīng)歷對我們年輕教師來說,充滿了傳奇的色彩,也激勵著我們新入職的教師,我們應該終身學習,刻苦鉆研,不斷提升自己的教育教學能力。
本書中有100多名中美教師接受訪談調(diào)查,通過對他們的調(diào)查對比,發(fā)現(xiàn)中美教師在對數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)和理解方面存在著差異。本書是有針對性的以個案研究的形式,從多個角度來具體的論述知識理解的差異。每一章都有一個獨立的數(shù)學專題,前四個專題分別是退位減法,多位數(shù)乘法,分數(shù)的除法和封閉圖形的面積和周長。這四個專題都是從訪談開始的,根據(jù)一個假設(shè)的課堂情境呈現(xiàn)教學,美國的教師根據(jù)這樣的課堂情境會如何應對,然后是中國教師的教學方法。最后通過數(shù)據(jù)資料的討論得出結(jié)論。馬立平老師將我們平時在教學上用到的一些方法進行深入的解析,這些方法背后隱藏了數(shù)學原理,這本書讓我感受到中國數(shù)學教育的優(yōu)點。第五章從教師應有的數(shù)學學科知識的觀念開始,研究了前面章節(jié)中描述的各種理解,討論了作者所指的基礎(chǔ)性數(shù)學,同時也討論了基礎(chǔ)性數(shù)學的深刻理解的含義。基礎(chǔ)性數(shù)學的深刻理解遠遠超過了能夠準確計算和給出算法的原理。我們教師不僅要掌握小學數(shù)學的內(nèi)涵和知識框架,而且能夠教會學生知識。第六章她提供了一個關(guān)于中國教師在何時和如何獲得基礎(chǔ)性數(shù)學的深刻理解的簡潔的調(diào)查結(jié)果,支持中國教師數(shù)學知識發(fā)展的因素,在美國并不存在,更糟糕的是,美國的條件反而妨礙了小學教師的數(shù)學知識的發(fā)展及其數(shù)學的組織。第七章中馬立平老師提出了在教師準備、教師支持以及數(shù)學研究等方面進行改革的建議,以使美國的教師獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識的深刻理解。
讓我感觸比較深的就是第一章退位減法。在退位減法的部分,馬立平博士通過中美接受采訪教師談話的情況分析,得出中國教師要比美國教師數(shù)學概念知識更加全面,更加清晰。除此之外,教師還要有自己的知識包,以退位減法為例,需要進位加法、不退位減法等知識為基礎(chǔ),在這個基礎(chǔ)上再去學習退位減法,學生掌握的會容易的多。我們掌握知識就得像很熟練的出租車司機了解城市的多條道路,腦海里有個錯綜復雜的地圖。我想,如果我要做一名優(yōu)秀的教師,我就得有一個足夠大的知識包,這個知識包里面的知識是線性的,網(wǎng)狀的,樹狀的等等。在我們探究每一個知識的時候,我們要對教學的知識有深刻的認識和理解,在日常教學中對于各種知識能夠信手拈來。但是在此之前,還需要不斷學習,向同事學、向?qū)W生學。不斷鉆研教材,其中包括大綱、課本和輔導資料,明白教什么和怎么教。閱讀這本著作,我也獲得了很多的啟示,比如:教師如何幫助學生,在很大的程度上依賴于教師自己關(guān)于該內(nèi)容的數(shù)學知識。因此教師要不斷學習;再比如,教師的數(shù)學學科知識并不能自動產(chǎn)生出成功的教學方式和新的教學理念,因此教師掌握了相應的學科知識以后,還需要實踐,進行檢驗;當然,缺乏堅固的學科知識的支持,成功的教學方式和教學理念是不可能實現(xiàn)的,所以我們要一邊學習,一邊實踐,一邊反思。
通過閱讀這本著作,我深刻的了解到當一名合格且優(yōu)秀的數(shù)學老師的重要性。一位好的老師,不僅僅要從學生的角度出發(fā),尋找最適合的方法去教授自己的學生,而且在教學的過程中,能夠靈活運用知識,適時去調(diào)整。一位好的教師是一位經(jīng)驗豐富的舵手,在前行的過程中,不管遇到了任何情況,都能調(diào)整航線,使船不偏離航線,穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)暮叫性诖蠛V。最后,讓我能成為一名?yōu)秀的小學數(shù)學教師而奮斗。
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