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讀《小學數學教師5項修煉》有感
讀《小學數學教師5項修煉》有感
原創(chuàng)： 黃少鋒 蘭衍局名師工作室
作者簡介
李 玲 玲
福建省廈門實驗小學數學教師，小學中學高級教師，福建省小學數學學科帶頭人，廈門市專家型教師培養(yǎng)對象，教育部福建師范大學課程研究中心兼職教研員。追求“愉悅、簡約、厚實”的教學風格，致力于培養(yǎng)“讓孩子帶得走的能力”。提出“學會自學、學會畫圖、學會講數學故事”的小學數學教學主張。喜歡課堂，課堂也得到孩子們的喜歡。喜歡教學、讀書、記錄、研討的教師生活。
內容簡介
作為一名數學教師，如果想要成長，應該做什么？怎么做呢？
本書作者結合自身從普通老師成長為全國名師的教育教學經歷，以案例式的方式展現(xiàn)她20多年的數學教學智慧，提煉出名師成長的5項修煉：讀懂孩子、理解數學、有效研究、追隨智者、全面學習。
本書是一線數學教師的專業(yè)成長的必備書，也可以作為數學教師培訓用書。
第1項：讀懂孩子
“研究學生，讀懂學生”是落實學生主體地位的基本保證和基礎，不僅對學生的發(fā)展有幫助，對于教師的成長也大有裨益。
一名好的數學教師，應該是能夠讀懂學生，從學生立場出發(fā)看待知識，進行教育的，這就要求我們把讀懂孩子作為首要的一項修煉，在教育教學的實踐中，既要蹲下來，又要看得遠。
第2項：理解數學
數學是什么？小學數學教育的真諦是什么？數學是讓人越學越聰明的學科，小學數學教育應該是既“有營養(yǎng)”又“好吃”的美餐。這樣的回答就夠了嗎？不，遠遠不夠。也許，對這兩個問題的追求永遠不可能有完美的答案，但就在追問并用實踐尋求答案的過程中，我們離真正的答案更近了一些。
第3項：有效研究
什么是研究？什么是小學數學老師應該做而且能做的研究？孔凡哲教授說：“我們要做‘頂天立地’的研究。”于偉教授說：“深入地思考就是在做研究。”研究，能讓我們收獲更多的職業(yè)幸福。
第4項：追隨智者
教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機智、理智、明智、大智、徳智。追隨智者是一線教師快速成長的關鍵和要點，其本質、核心在于“主動尋找專業(yè)引領”。在我們成長的道路上，正是這些智者，用他們的經驗、智慧，在失落的時候給予鼓勵，在迷茫的時候給予點撥，在成長之時給予喝彩。而我們能做的，就是不停下腳步，并走得更好。
第5項：全面學習
學習，對于教師來說，是一件與呼吸一樣重要而有自然的事情，因為學習是教師精神成長的必經之路。學習，可以帶來教師視野的融合、帶來人生經驗的增長。一位善于學習的教師，一定會深諳為師之道：教師的微笑、耐心和睿智，永遠是孩子心中一道最美麗的風景。
讀后反思
讀著玲玲老師的書中文章，如《陪著你們長大是多么美好的事情》、《多量出一些好孩子》、《今天你給了學生什么面孔》、《別急，慢慢來》，《多還孩子一點自由》……原來文章中的孩子是那么的熟悉，這不就是我們教的孩子嘛？原來孩子們都是一樣的。
這學期由于工作調動原因我加入一所新學校，和我一樣新加入的是我班那42名外來務工子女，我是他們的班主任和數學老師。在孩子們第一天進校園前，就將教室打掃的干凈整潔，布置板報，將書本包裝成禮物，手牽手帶著他們逛校園，讓他們喜歡來學校學習；我在教室后面墻壁上貼滿孩子優(yōu)秀的手抄報，數字書寫等作品，與孩子們一起欣賞這些優(yōu)秀作品，讓他們的優(yōu)秀成為一種習慣；我在圖書角放滿適合孩子們讀的繪本、圖書，跟孩子們一起看書，然后分享讀書心得，在不知不覺中養(yǎng)成閱讀的習慣；我給孩子們上整理課，手把手的教孩子們如何整理書包，讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣；我愿意花兩節(jié)課讓班上每一位孩子上臺發(fā)表自己班干部競選演講稿，因為我覺得敢展現(xiàn)自己很重要。雖然我班孩子相對于其他班孩子好動，沒有其他班孩子安靜，但我相信孩子成長需要時間，而我要做的是把握他們走的方向不偏離軌跡。我要和孩子們成為朋友，讓孩子們喜歡我和像我一樣喜歡數學；我要孩子們的童年里有我和數學，我的生活里是孩子們快樂的童年，充滿歡聲笑語。讓孩子們愉快的學習數學，不是我教授了孩子多少知識，孩子們學到了多少知識，而是讓孩子們自發(fā)的從“要我學”變成“我要學”。
其實這是第二次讀這本書，去年4月時讀過一遍，猶記得讀后我還在遺憾，遺憾對當時的孩子很多方面都沒做好，之后雖然不斷調整對待那些孩子的態(tài)度與方法，但書中的內容卻漸漸淡忘，現(xiàn)再重溫一遍，發(fā)現(xiàn)它其實已經在影響著我。這也許就是閱讀的魅力吧！
在閱讀中修煉，在修煉中成長，讓思考與實踐一路同行！
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