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讀林老師的《從班會課到成長課程》有感

時間:2024-05-14 08:15:52 晶敏 讀后感 我要投稿
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讀林老師的《從班會課到成長課程》有感

  品味完一本名著后,相信大家都有很多值得分享的東西,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?以下是小編收集整理的讀林老師的《從班會課到成長課程》有感,僅供參考,歡迎大家閱讀。

讀林老師的《從班會課到成長課程》有感

  讀林老師的《從班會課到成長課程》有感 1

  維果茨基,蘇聯(lián)心理學(xué)家,20世紀(jì)30年代初,首先將"最近發(fā)展區(qū)"這一概念引入兒童心理學(xué)的研究,提出"良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面"的著名論斷,并指出,教學(xué)的著眼點(diǎn)就是要看到兒童的明天,即"判明兒童發(fā)展的動力狀態(tài)".在此之前,教育與心理學(xué)界普遍認(rèn)為"教學(xué)是充當(dāng)發(fā)展的尾巴的,發(fā)展總是走到教學(xué)的前面的。"

  在林老師看來,教育的最高境界不是學(xué)生出了問題后的應(yīng)對,而是問題發(fā)生前的引導(dǎo)!澩瑯O了!這是我今天想分享的心得重點(diǎn)。問題發(fā)生前的引導(dǎo),關(guān)鍵在于深究問題原因,尋找防止策略,設(shè)計教育方案,構(gòu)建完備的學(xué)生成長引領(lǐng)課程,引導(dǎo)學(xué)生探尋未知領(lǐng)域,給學(xué)生以啟迪,為學(xué)生解惑,使教育與生活相通,讓學(xué)生在觀察和經(jīng)歷中獲得感受,受到熏陶,學(xué)有所獲,知而善行,幸福成長。

  教育是引領(lǐng)學(xué)生幸福成長的藝術(shù),需要走在學(xué)生發(fā)展的前面。好的教育是什么樣態(tài)?不是學(xué)生出現(xiàn)問題后的急急撓撓,而是智慧引導(dǎo)后學(xué)生能知善而行的淡定從容;不是學(xué)生陷入困境后的單向灌輸,而是和學(xué)生一起面對困難的雙向交流;不是圍追堵截的一曝十寒,而是巧妙疏導(dǎo)的細(xì)水長流;不是簡單粗暴的疾風(fēng)驟雨,而是精雕細(xì)刻的和風(fēng)細(xì)雨;不是操之過急的生硬呆板,而是循序漸進(jìn)的循循善誘;不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的耳提面命,而是生動活潑的經(jīng)歷感悟。好的教育是撥動心弦的言外之意、弦外之音,是潤物無聲,是春風(fēng)化雨,它能促使學(xué)生自我感悟、自我內(nèi)化、積極主動,這是最優(yōu)的教育效果,那么,林老師的班會課正是這樣的課,正是這樣一種班會課的微革命。

  從20世紀(jì)70年代開始,我國教育界就開始關(guān)注贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論,并將其主要觀點(diǎn)和舉措陸續(xù)傳入我國。"跳一跳,摘桃子",關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū);教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的積極性,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動精神等等,可以說,這些都是對贊可夫教育思想的傳承和發(fā)揚(yáng)光大。在國際上,贊可夫被譽(yù)為與布魯納、瓦根舍因齊名的現(xiàn)代教學(xué)論三大流派的代表。贊可夫不僅將畢生的精力放在教學(xué)論的研究上,而且利用自己20多年親自從事教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),成功地將心理學(xué)的研究方法有機(jī)地應(yīng)用到教學(xué)研究中。他在教學(xué)目的、教學(xué)原則、課堂生活、教師工作等方面提出的獨(dú)到見解,成為后來指導(dǎo)教育的"一盞明燈"."從學(xué)生和生活實(shí)際出發(fā),與實(shí)踐保持密切的聯(lián)系",這一重要的教學(xué)指導(dǎo)原則,放到今天,林志超老師在努力、日臻完善地踐行著這一原則。

  教導(dǎo)與指導(dǎo),學(xué)生更需要那一樣?在和學(xué)生談話時,不止一次聽到學(xué)生說:道理我都懂,但就是不知道怎樣去做?梢,學(xué)生需要的不是道理,而且"開鎖的鑰匙".

  這次比賽中,有的主題班會課教導(dǎo)學(xué)生的部分"濃墨重彩"、指導(dǎo)學(xué)生的部分"蒼白無力".即使有的課有指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容,由于不是出自班主任或老師之口,其權(quán)威性和給予學(xué)生的影響也打了折扣。

  2013年4月,在名校復(fù)旦大學(xué)發(fā)生了一起學(xué)生投毒殺害室友的悲劇。針對這一事件,北京航空航天大學(xué)公共管理學(xué)院一位教授寫了這樣一篇評論文章《復(fù)旦投毒案:除了知識教育還要給學(xué)生什么》。其中的觀點(diǎn),發(fā)人深省。他說:"一個萬里挑一上了中國最優(yōu)秀高校的碩士生,怎么能將如此高科技卻殘酷冷血的作案手段,對準(zhǔn)自己的同學(xué)?!""導(dǎo)致我國大學(xué)生心理健康問題嚴(yán)峻的`根源,其實(shí)不在大學(xué)而在中小學(xué)。""從心理學(xué)上說,一個人若長期近于封閉式地專注于某一事物,則易產(chǎn)生對事物的非正常認(rèn)識。在心智尚未成熟的中小學(xué)時期,‘專注’于應(yīng)試教育的結(jié)果只能是:越來越多的孩子不是輸在起跑線上,而是或輕或重地‘病’在起跑線上。諸如,缺乏基本的社會交際及處事能力,缺乏寬容、中庸心態(tài),心理脆弱、感情冷漠,經(jīng)不起摔打,遇事愛鉆牛角尖等。"

  愛因斯坦說:"衡量一個學(xué)校教育水平的高低是在學(xué)生書本知識遺忘之后,還留下怎樣的素質(zhì)".

  因此,通過主題班會課,我們不僅要讓學(xué)生從內(nèi)心深處明白為什么要珍惜時間、為什么要與人合作、為什么要樹立理想、為什么要愛父母等等,而且要通過一定的形式,讓學(xué)生知道怎樣珍惜時間、怎樣與人合作、怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自己的理想、怎樣愛父母等等,這才是學(xué)生最需要的。

  總之,通過教師的指導(dǎo),我們不僅要讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí),還要在可預(yù)見的學(xué)生內(nèi)心發(fā)展情況下,讓學(xué)生具有正常人的思維和心理,這才是更重要的。

  林老師一直在朝著這個方向去踐行,他去創(chuàng)建、設(shè)計、補(bǔ)充、完善學(xué)生成長的引領(lǐng)課程,期待能系統(tǒng)性地教育和引導(dǎo)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生幸福成長。這一份的班會課的微革命,讓我首先意識到教育理當(dāng)走在學(xué)生發(fā)展的前面,那么很多問題我們就可以從容而游刃有余地去解決、去面對、去化解。教育的藝術(shù)在于著眼于未來的發(fā)展而不僅僅局限于眼下的問題,著重于生命的成長而不應(yīng)該僅僅滿足于問題的解決,林老師的班會課給了我們解釋:敬畏生命,面向未來,全人教育!

  讀林老師的《從班會課到成長課程》有感 2

  班會課作為對學(xué)生實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要渠道和載體之一,承擔(dān)著極其重要的教育作用。班會活動的開展在現(xiàn)在教育中是多種多樣,如雨后春筍般蓬勃發(fā)展,但對于新教師而言,還是缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而林志超老師通過自身的努力和對班會課真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,終于形成了一個系列,《從班會課到成長課程》這本書由此應(yīng)運(yùn)而生。

  這本《從班會課到成長課程》分為“人格品質(zhì)”“行為習(xí)慣”“衛(wèi)生安全”“節(jié)儉環(huán)!薄扒楦心芰Α薄俺砷L健康”六大版塊,而這個六大板塊,也正是我們兒童、青少年成長中所必需擁有和具備的能力和品質(zhì),并且從單一課例到系統(tǒng)課程,構(gòu)建了一個引領(lǐng)學(xué)生成長的課程體系——感恩、寬容、友善、合作、責(zé)任主題,內(nèi)化青少年自然流露的美德;傾聽、安靜、禮儀、學(xué)習(xí)、效率等主題,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣;衛(wèi)生、校安、防火、防溺、防暴等主題,教會學(xué)生懂得安全知識、能夠?qū)W會自我保護(hù);理財、攀比、愛物、愛糧、環(huán)保等主題,把勤儉和環(huán)保等生活理念根植學(xué)生心中;挫折、溝通、態(tài)度、贊美、交友等主題,鼓勵學(xué)生學(xué)會堅強(qiáng)、笑對一切去迎接幸福生活;悅納、飲食、堅持、夢想、生命等主題,培養(yǎng)學(xué)生成長為健康的、珍惜生命的、有夢想的`人,讓學(xué)生成長為最具美德的人。

  通過看書你會發(fā)現(xiàn)每一節(jié)班會課都描繪了林老師與學(xué)生間智慧火花在課堂綻放的幸福時光,他善于“讓學(xué)生先開口”,挖據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識,呈現(xiàn)學(xué)生已有知識和價值觀,進(jìn)而引發(fā)認(rèn)知的沖突,通過引導(dǎo)、分析,讓學(xué)生深入地了解和辨析,以便重構(gòu)知識。這是一本值得每一位教師細(xì)細(xì)品讀的書籍,在林老師書中所示課例設(shè)計中,是多么的充滿智慧:有趣游戲的引入,經(jīng)典故事的分享,身邊經(jīng)歷的模擬,辨別是非的討論,內(nèi)心感悟的提煉,付諸行動的落實(shí),期待引發(fā)學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生感悟,真正深入學(xué)生內(nèi)心,一個個真實(shí)的課堂實(shí)錄給我們展示了每一節(jié)的班會課應(yīng)如何有效的實(shí)施。

  讀著林老師的書,感慨良多。十五年來的堅持與實(shí)踐,凝結(jié)成一個個鮮活的課例,給了我們一次又一次的啟發(fā)。

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