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讀《不跪著教書》有感:挺直腰桿教書

時間:2022-08-22 14:37:27 讀后感 我要投稿
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讀《不跪著教書》有感:挺直腰桿教書

  挺直腰桿教書

  ——讀《不跪著教書》有感

  朱浙荷

  曾經(jīng)不止一次與同行們談起,如今的教師,社會輿論譴責,學生家長指責,學生辱罵要忍受,領(lǐng)導恐嚇無處訴。領(lǐng)導得罪不起,"主人"招惹不起,教學質(zhì)量下滑擔待不起!前段時間的"撐傘"事件,引起社會的關(guān)注,更多的人在不明真像就指責教師,在他們的心里教師已經(jīng)不再讓人信任,師道尊嚴在這物欲橫流的世界里已經(jīng)被淡化了。我們總以為這個世界已經(jīng)沒有了良知,沒有了希望,到處是德性的淪喪、精神的墮落;總以為中國的教育已經(jīng)走進了死胡同走進了瓶頸走進了深淵走進了黑暗,因為社會中的一切勢利、惡俗、庸碌功利、人心不古已經(jīng)滲透到學校這塊凈土。然而在抱怨這種種現(xiàn)象的同時,我們可曾反思,能有幾人真正為了自己的理想而教書,為了學生人生而教書?我不禁汗涔涔,教育怎么了?教師怎么辦?

  吳非老師《不跪著教書》一書,就像在我無奈形同沙漠悲涼絕望的心海里,扔進了一顆石頭,激起了思想的浪花。我需要重新審視自己的教育理念和行為。萬丈高樓平地起,教育大廈的基礎(chǔ)在最基層的學校。一切的高談闊論都無益,我唯一想到是挺直了腰桿教書。我們常說學生是教育的主體,是學習的"主人",我應該在自己的學生身上先找到尊嚴,如果連這一點都做不到,我們還能希冀社會給教師信任和尊重嗎?

  幾千年的師道尊嚴,讓我們放不下自己的身段,然而,正因為這個想法讓我們失去了這師道尊嚴。我們不能把自己從講臺上拉下來,總是把學生放在順從接受的位置上,沒有公平的對話,哪來互相的尊重?沒有平等的位置,如何推心置腹,又如何打開學生的心門。教育制度沒有錯,教育需要與時倶進,于是,就有這樣的聲音:"我們老師除了給學生們跪下了".卻不知,原來是自己讓自己跪著教書了。

  教師在學生的潛意識中應是學習的楷模,我們反對個人的盲目崇拜,但作為成長中的學生應該有學習的榜樣,老師這個榜樣不須是偉人,也不需有驚天動地的壯舉。不要刻意的去修飾,而是我們現(xiàn)實生活中自然的點點滴滴,但最難也就是點點滴滴。十幾年的教學生活中,我發(fā)現(xiàn)一個老師帶一個班級幾年之后,一些學生的性格都會有點像這名老師?磥砝蠋煹囊谎砸恍屑叭烁聍攘χ苯佑绊懼恳粋學生!現(xiàn)代科學研究揭示:基于生活經(jīng)驗形成的情感素質(zhì)和人格條件對人的影響作用相比知識占有更重要的地位。我覺得,一些優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,除了有效好的教學方法之外,主要是他們的人格魅力,(m.panasonaic.com)他們帶給學生的是學習的愉悅、心智的完善和人格的健全,而不單純是技巧和知識教育。正是這種人格魅力贏得了學生的欽佩和敬愛。只有,老師站直了"教",學生才能站直了"學"!

  老師放下了姿態(tài),注重個人的人格魅力的提高,不斷豐富自身的內(nèi)涵,再加上一顆真正愛孩子的心,學生自然會依賴尊重老師。這里所說的愛,并不意味著縱容與嬌慣。教師應該深入去了解學生的心理特點、學生的身心發(fā)展規(guī)律、成長規(guī)律、個性特性等方面,以平等寬容的心態(tài),真正走進學生的世界。嚴愛結(jié)合,在他們走偏了,曉之以理,動之心情,提出嚴格的要求,督促其行為,少一些體罰、諷刺、挖苦。在他們遇到困難、迷茫時,伸出關(guān)愛之手,多一些呵護、鼓勵和幫助。心靈只有用心靈去碰撞,真情只有用真情去喚醒。愛的力量是偉大的,有了愛,師生才能以誠相見,心心相印。只有在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁,才會有相互尊重與信賴的美好境界!

  學生就是我們的未來,得到了學生的尊重就是贏得了教育未來。只有得到了學生的尊重,才有家長、社會的信任。我們才能挺直了腰桿說:我不是跪著教書的!

  無論是激情澎湃的陳詞,還是平靜的敘述;無論是憂傷地感嘆,還是憤怒的叱罵。作為一名教師不應該隨著人心而沉淪;不應該為了現(xiàn)實的不盡如人意而望洋興嘆;不應該在瑣碎繁雜的教育工作中麻木。教師應該有一副世人皆惑我獨醒舉世逐利我獨清的傲骨,有面對困難的勇氣和魄力。教育遠不是世人所說的那樣輕描淡寫,我們不為任何人,教師應該有自己的思想與信念,民族需要鐵骨錚錚的教師,需要懂得怎樣頂天立地站著教書的教師!

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