愛學(xué)生，是一種能力

　　愛學(xué)生，是一種能力

　　這幾天在重讀韓興娥老師的《讓孩子踏上閱讀的快車道》這套書，書中，韓老師提出"愛學(xué)生是一種能力",令我感觸頗深。

　　面對當(dāng)今紛繁的教育理念和各種感人至深的教育案例，不難看出，愛是教育的根本立足點。當(dāng)"愛學(xué)生"被提升到一種能力的命題時，讓我們?nèi)绾尾蝗ニ剂�，愛學(xué)生需要怎樣的能力呢？

　　一些小朋友，從小被爺爺奶奶、爸爸媽媽慣出了一些不良習(xí)慣，這難道是家長不愛孩子？不是！這是愛的失了分寸，愛的沒有了原則，換言之，就是愛孩子的能力有所欠缺。人人都想讓自己的孩子健康快樂地成長，習(xí)慣好、品行好、能力強等等，但不同的家庭教育出來的孩子卻各不相同。這種差異，就表現(xiàn)為不同能力的差別。有很多的文章指出，在孩子成長過程中，爸爸媽媽要懂得體面地退出。我想，這個"體面地退出"就是能力的一種。

　　作為教師，愛學(xué)生是必須具備的職業(yè)素養(yǎng)，愛學(xué)生的能力就顯得尤為重要。在教育教學(xué)工作中，教師的這種愛該如何體現(xiàn)呢？

　　小G老師，漢語言文學(xué)本科畢業(yè)，專業(yè)水平很高，今年剛參加工作，她班上的家長們多次跟我提到這位老師非常有愛心。前段時間找她來談心，她跟我交流了她班上的一些情況。她說，在班上，孩子們都很喜歡她，都叫她媽媽。每天來校、課間總是一窩蜂地涌向她，抱著她，讓她感動不已。然而，在實際工作中，這個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)卻一般，知識過關(guān)、教學(xué)成績比起平行班總是差一點。成績的苦惱讓這位老師有些迷失方向，對教師的職業(yè)產(chǎn)生懷疑。難道全心愛孩子不能給孩子帶來很好的收獲？

　　小Y老師是高年級的班主任，性格直率，做事總給人感覺雷厲風(fēng)行。接手高年級班主任工作之后，加強了班級紀(jì)律的要求，時常利用班會課對學(xué)生進行思想教育。學(xué)生站路隊、班級衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等隨處可見她對學(xué)生行為的指正。然而，班級的管理并不夠理想。小Y老師還多次請我給他們班上班會課，對個別孩子進行談心。嚴(yán)格要求孩子，處處跟孩子講規(guī)則，訓(xùn)練孩子的習(xí)慣，出發(fā)點難道不是愛？

　　講真，愛孩子，怎一個"愛"字了得！韓興娥老師提出的"愛學(xué)生是一種能力"又是怎么做的呢？

　　韓老師通過大量的實踐認識到，學(xué)生成長離不開海量的閱讀，讓學(xué)生在海量閱讀中鞏固識字，明白道理，收獲成長。在幫助學(xué)生海量閱讀過程中，并不只是圍繞"海量閱讀"這一目標(biāo)，放手讓學(xué)生讀書那么簡單，而是自己首先海量閱讀，給學(xué)生篩選出適合孩子們閱讀的書籍。同時，利用課堂，帶著學(xué)生讀書。讀書要求大聲，字正腔圓，像播音員；識字，要求認清字音，通過查字典區(qū)分字音字義；對待古文，不求甚解，大量閱讀，熟讀成誦。為了讓學(xué)生記牢寫作開頭空兩格的格式，除了反復(fù)強調(diào)練習(xí)之外，還設(shè)計出練習(xí)紙，幫助鞏固。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，韓老師就設(shè)計出各種評價的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生達標(biāo)，給學(xué)生加分，不達標(biāo)的就減分，并"一以貫之"等。韓老師的學(xué)生小學(xué)一年級就能夠識字2000個，并能開始閱讀，詞語、成語的積累亦是可觀。在韓老師樸實的隨堂課、公開課上，學(xué)生們堂堂引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，措辭精妙。韓老師的學(xué)生，被聽課老師盛贊為"個個都是高材生",學(xué)生家長都驚嘆于學(xué)生的成就。在韓老師教學(xué)過程中，看不到愛的字眼，卻從每一個點滴細微處流淌著的盡是愛。這就是愛的能力。

　　李鎮(zhèn)西老師曾說過，只有愛教育是不完整的。小學(xué)課本中有篇課文叫《"精彩極了"和"糟糕透了"》，講述的就是父母對孩子教育中，需要來自媽媽的鼓勵，也需要爸爸的嚴(yán)厲來平衡。

　　愛學(xué)生對教師而言，就是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護、尊重，同時，看向?qū)W生的未來，調(diào)動他們的積極性，運用各種策略幫助他們學(xué)有所獲，為實現(xiàn)學(xué)生的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

　　愛學(xué)生是一種能力，我很認同。作為一個教育者，一個有情懷的教育者，就應(yīng)該找準(zhǔn)目標(biāo)，用心思索，用愛行動！

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