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幼時記趣教學(xué)反思3篇
幼時記趣教學(xué)反思(一)
耿媛媛
在《幼時記趣》一課的教學(xué)中,我看著學(xué)生站在講臺激情四射地講演,聽著學(xué)生言辭激。烈的爭辯。我感受到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的快樂。我知道:孩子們已經(jīng)喜歡上了這個釋放才智的講堂,孩子們已經(jīng)能夠快樂地做起課堂的主人了。
回顧本節(jié)課,我感覺滿意之處有以下幾點。
一.做好課前指導(dǎo),讓學(xué)生行動起來。
本文昰篇文言文,要讓孩子們理解﹑記憶﹑﹑背誦。為了讓學(xué)生過好理解這一關(guān),目標(biāo)及學(xué)習(xí)文言文要具備的知識告訴學(xué)生,然后我發(fā)下導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。上課時,我們采用了小組同學(xué)互相提問﹑互相解疑的方式,讓學(xué)生達(dá)到對課文的初步理解。
二.做好課堂展示,讓孩子自信起來。
語文教學(xué)要喚醒孩子的自信,讓學(xué)生敢于大膽地發(fā)言。本節(jié)課,我注重了創(chuàng)設(shè)這種情境。我讓小組派代表登臺展示。各小組很快選派了代表。登臺的學(xué)生果真把自己當(dāng)成了課堂的主人。
看,第一組的代表落落大方。他從字﹑詞﹑段﹑句等各方面對第一自然段進(jìn)行了講解。嘿,還真有臺風(fēng)。你看他不緊不慢,娓娓道來。自然大方,普通話標(biāo)準(zhǔn),還有手勢呢。儼然一位小老師。他講解完剛一鞠躬,臺下馬上響起了一片熱烈的掌聲。
接著,陳晗作為第三組的代表閃亮登場。他先對課文進(jìn)行了整體翻譯,接著又提問并找同學(xué)補充……一系列課堂環(huán)節(jié)安排得有條不紊。學(xué)生們羨慕地看著他走下講臺。
………
臺上學(xué)生講解認(rèn)真,臺下學(xué)生問得熱情。臺上學(xué)生深入分析,臺下學(xué)生認(rèn)真記錄。學(xué)生的自信和自立在這里得到了充分的展示。
三.做好分組研討,建立高效課堂合作機制。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,讓課堂研討落到實處。這也成了本節(jié)課的亮點之一。
在教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)了幾個問題,然后讓學(xué)生背誦了課堂合作七字訣。接著,我把全班分成了七個小組進(jìn)行討論,每組重點解決2道小題。學(xué)生很快明確地進(jìn)行了分工,開始了激烈的討論。大家常常為一個問題爭得面紅耳赤,當(dāng)說服不了對方時,有的還會到其他組求助,甚至把我拉去當(dāng)裁判。為了證明自己的答案是正確的,他們往往還會查閱大量的資料,會引經(jīng)據(jù)典。
每每學(xué)生提出某個疑問,或者合作答對了某個問題,并且講解透徹,往往會贏得學(xué)生們更為精彩的點評,還會的到合理的加分獎勵。他們?yōu)樾〗M的勝利而歡呼,更為自己的精彩表現(xiàn)而自豪。小組合作會碰撞出思想的火花,會催生出他們內(nèi)在的奮斗欲望,會噴射出智慧的瓊漿。
本節(jié)課還有幾點欠妥。
一.詞語積累方面筆記做得比較少。按理來說,好記性不如爛筆頭,我應(yīng)該把這
些知識強化,并讓孩子們做好筆記,可由于課堂時間限制,我加快了速度,卻忽視了這點。在以后的教學(xué)中,我會注意讓學(xué)生做好的。
二.學(xué)生在向?qū)W生提問題時,課堂局面有些失控。一些學(xué)生專找偏題難題提問,
導(dǎo)致了一些冷場的現(xiàn)象的出現(xiàn)。這提示我,要注意引導(dǎo)學(xué)生如何把問題提到重點上。
本節(jié)課,我意識到:課堂需要激情。因為課堂是一個需要用激情吹皺的一池春水,他是流動的活潑的;孩子需要激情,因為只有激情才能激發(fā)激情,才能點燃心靈的圣火,撥動生命的琴弦;教師需要激情,因為只有激情才能創(chuàng)造,只有激情,才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究魅力。以后的課堂,我定會用激情點燃激情的。
幼時記趣教學(xué)反思(二)
清代文學(xué)家沈復(fù)的《幼時記趣》,以生動的筆觸、細(xì)膩的刻畫,緊緊圍繞一個趣字,為我們展現(xiàn)了一幅童真趣圖。無論是視蚊如群鶴舞空、作青云白鶴觀,還是以叢草、蟲蟻土礫的“小天地”為“大世界”,觀蟲斗、鞭蛤蟆,無一不是以一顆天真爛漫的童心來觀察事物,充滿盎然童趣,容易引起學(xué)生的共鳴。文章沒有連貫的情節(jié),語言淡淡直白,比較易懂;诖耍谶@節(jié)課的教學(xué)中,我采用了“朗讀——積累——品析——創(chuàng)造”的教學(xué)思路,運用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,一“趣”串珠,線條單純,思路清晰,既注重了基礎(chǔ)知識的落實與文言文的誦讀訓(xùn)練,又放飛了學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們學(xué)會創(chuàng)造的能力。教學(xué)完畢,我的感受很多,在此,從以下幾個方面來談一談。
一、 激趣式導(dǎo)文
俗話說:“良好的開端是成功的一半”。在導(dǎo)入新課是時,我用大家熟悉的“青梅竹馬”這個成語中“竹馬”的含義來導(dǎo)入,一根小小的竹竿竟然想象成一匹奔馳的駿馬,由此讓學(xué)生意識到想象力的神奇,為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了情境,營造了氣氛。當(dāng)然,導(dǎo)入的形式不可千篇一律,要因文而宜,因人而宜,因地而宜。其目的是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、 自主合作式探文
由于初一學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,我決定創(chuàng)造機會,(m.panasonaic.com)還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,讓他們靠自己的力量去探究,去發(fā)現(xiàn)。由于課文篇幅短小,內(nèi)容較淺顯,充滿童真童趣。我在教學(xué)中設(shè)計了一個“今天我來當(dāng)老師”的活動,充分調(diào)動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性。但由于本文是學(xué)生升入中學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇文言文,在此之前我先向?qū)W生談了學(xué)習(xí)文言文的意義和方法,并教給他們誦讀古文的方法,激發(fā)他們學(xué)習(xí)古文的積極性。師生攜手搬走學(xué)習(xí)路上的絆腳石,為進(jìn)一步研讀課文鋪設(shè)基石。更重要的是,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文中基礎(chǔ)知識,自悟文中精彩之處,自探文中重難點,自解文中疑難之處的能力,進(jìn)而培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,將會使其一生受益。不管學(xué)生提出什么樣的問題,教師都要正確引導(dǎo),尤其是要愛護(hù)學(xué)生的求知欲,尊重學(xué)生的差異,鼓勵其做讀書的有心人,幫助他們樹立起學(xué)習(xí)上的信心。
三、 以“趣”品文
初一學(xué)生年紀(jì)小,天真好玩,根據(jù)這個特點,我設(shè)計了一個根據(jù)課文內(nèi)容表演的教學(xué)環(huán)節(jié),以此激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。同時,在表演和誦讀中,讓學(xué)生自己品味有趣的句子,這個教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生發(fā)言積極,熱情高漲。從中讓我感悟到,興趣是最好的老師。
四、 以想象來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了讓學(xué)生意識到想象力的重要性,我引用了愛因斯坦的一句名言:想象力比知識更重要。讓學(xué)生在理解物外之趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽想象,說出自己的童年趣事,學(xué)生暢所欲言,取得了較好的效果。隨著學(xué)生對課文的感知、領(lǐng)略、欣賞、品味,以及想象力的豐富,必然會激起他們創(chuàng)造的欲望,于是我及時放了一首臺灣校園歌曲《童年》,以此來點燃學(xué)生思想感情的火花,使他們創(chuàng)造出童年的贊美詩篇。
總之,課改以后的教學(xué),使我認(rèn)識到教師要還給學(xué)生“主人翁”的地位,真正以學(xué)生為本,注重生與生,師與生的合作學(xué)習(xí),碰撞出思維的火花,建構(gòu)出新知識時,課堂將充滿生機與活力。
幼時記趣教學(xué)反思(三)
《幼時記趣》作為初中階段孩子們正式接觸的第一篇文言文,在學(xué)習(xí)上肯定存在一系列的問題。具體反思如下:這篇文章是學(xué)生進(jìn)入初中后正式接觸的第一篇文言文,當(dāng)然,在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》,但篇幅較短,內(nèi)容也較為淺顯,因而我把它視為初中文言文學(xué)習(xí)的“開幕式”。也正因為如此,我在課文前做了較為充分的準(zhǔn)備,想通過這一課的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,同時讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中,我通過多媒體播放《童年》的MTV,然后和他們交流了各自的童年趣事,通過師生互動來讓學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣,然后,對學(xué)生說:“今天我們要走進(jìn)一個古人的童年,看看在他身上發(fā)生了什么趣事,不過,他用的是文言文來寫的,需要我們來挑戰(zhàn)一下!彪S后我讓學(xué)生們在疏通文章(即常規(guī)翻譯)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了特色翻譯,讓他們以沈復(fù)的老師,父母,同學(xué)等身份以自己的語言來描述作者的趣事,結(jié)果調(diào)動了學(xué)生的積極性,使他們很快就了解了“觀蚊如鶴”,“神游山林”,“鞭打蛤蟆”等具體事情,讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。
與此同時,我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等,并同時穿插師生的誦讀,這樣就讓學(xué)生在積極參與的同時,向他們滲透了學(xué)習(xí)文言文的方法。這樣在第一課時中就培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,從而為接下來的深入學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
由于對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠透徹,許多學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,上課時懂了,可是課后做作業(yè)的時候還是出現(xiàn)了很多問題。如:解釋通假字時忘記寫出本字,詞類活用等。看來以后還得多加努力!
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