小學(xué)三年級教育敘事

　　小學(xué)三年級教育敘事（一）

　　一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當差，有些學(xué)習(xí)不錯的同學(xué)也沒有做出來。課下我進行了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。

　　其實，同學(xué)提出的這個問題非常好，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過的，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題，因為有些同學(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準備。

　　開始上課了，一組同學(xué)首先提問，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題，并對同學(xué)的幫助表示感謝，而他們此時的笑容是非常自豪的，準確點兒應(yīng)該說是非常得意的，因為他們覺得自己很了不起，可以幫助老師了。

　　接下來，我來個順水推舟，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點，很快他們得出了結(jié)論，這個結(jié)論非常準確，這是我所沒有料到的。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起！之后，我又提出新的問題。

　　通過這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識到學(xué)生的需求是第一位的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

　　小學(xué)三年級教育敘事（二）

　　第一天的我——賞識他人，檢視自我。

　　走進教室，孩子們在教室里等著我，眼中多了幾許陌生。桌子不太整齊，有的桌布沒有照。既然孩子們沒有給我塑造了良好的環(huán)境，那我主動出馬吧！

　　“今天是開學(xué)的第一天，你有沒有想過，你要以怎樣的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)來開始新學(xué)期的學(xué)習(xí)？你做好準備了嗎？”孩子們望著我，沒有人言語。我試圖通過這個發(fā)人深省的問題引起他們的思考。開始我們的談話內(nèi)容。

　　“在談話之前，我先叫幾個人到前面來。請大家對他們進行仔細地觀察，想一想，我為什么要叫他們？”我叫了三個孩子到前面來，其他的孩子靜靜地觀察。

　　一個女同學(xué)舉起了手。“我發(fā)現(xiàn)劉玉霏比年前整潔多了。以前，她的一件衣服能穿兩三周，衣服上有一層厚重的灰塵”污漬就更不用說了。今天，她的衣服很干凈，上面的粉紅色上衣好像在陽光下閃光，牛仔褲為了避免站上泥點，卷了起來。臉很干凈，頭發(fā)很整齊�！�

　　這第一個女孩子的變化正是我想說的�！斑@是我為大家介紹的第一個人物，劉玉霏。從她的衣著上可以看出來，她確實把開學(xué)第一天當成了一件非常重要的事情，從衣著上就可以看出來�！庇镁唧w的語言表揚了劉玉霏后，我轉(zhuǎn)而詢問所有的人，“那么，你做好上學(xué)的準備了嗎？”

　　“那么，第二個人呢？”孩子們看著第二個男孩。沒有回答�！爱斘易哌M教室的一剎那，看到的是大家桌面的凌亂不堪。有的沒有罩上桌布，有的桌布很臟，有的很舊。王森澤的桌布是最干凈的，也是最平整的。從這些學(xué)習(xí)需要的準備的東西來看，王森澤是做好了學(xué)習(xí)的準備的，那么，你準備好了嗎？”有的孩子低下了頭。

　　“今天早晨不到六點四十，李欣到后面去找我。(m.panasonaic.com)我是咱們學(xué)校第一個到校的老師，六點四十還在廚房吃飯。那么，問問你們自己，你們六點四十在做什么？今天早晨升旗，有的同學(xué)校長講話講了很長時間才到。我看了一下手機，七點四十了。和李欣比，你差什么？你做好學(xué)習(xí)的準備了嗎？”圍繞著這三個人，我一個個地解說，把自己為什么要表揚他們的原因說得明明白白的，希望孩子們能了解，并在這之后以他們?yōu)榘駱�，明白�?yīng)該以什么養(yǎng)的狀態(tài)來學(xué)習(xí)。

　　“今天，我不想批評人，只想問問大家，第一天上學(xué)，你做好準備了嗎？你在他們身上發(fā)現(xiàn)了什么你不具有的東西？”

　　昨天的我——提升優(yōu)點，祛除缺點

　　接下來，我引導(dǎo)孩子們回顧自己上學(xué)期的表現(xiàn)，尋找自己的優(yōu)點，繼續(xù)保持，甚至從別人的發(fā)言上得到啟示，做得更好；發(fā)現(xiàn)自己缺點，就像疾患一樣盡力祛除。

　　2010年的春節(jié)——回顧快樂，煥發(fā)新貌

　　寒假開學(xué)了，孩子們是否能從這年節(jié)的快樂、假期的慵懶中收心學(xué)習(xí)，這是我擔(dān)心的。

　　接下來，我引導(dǎo)孩子們回顧自己在春節(jié)中的快樂，和師生們交流、分享，并告訴孩子們——玩要玩的踏實，學(xué)要學(xué)的快樂。

　　塑造完滿自我——理想教師，理想學(xué)生。

　　我請孩子們在新學(xué)期應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)做了一些設(shè)想，并請他們給我提意見，在管理和教學(xué)上我怎樣做才能更好。

　　“這開學(xué)第一天的管理是否有效呢？能達到我的理想狀態(tài)嗎？”盡管吸收了《透視課堂》中的很多的理論，并就其中內(nèi)容作了深刻的自我反思，但是我并沒有太大的把握對自己第一天的工作做一個公正的評判，只能等待實踐的結(jié)果。

　　行走在風(fēng)中，我又在想：當教師板起臉來做正經(jīng)事的時候，是否又丟掉了童真童趣，讓孩子們覺得枯燥和壓抑呢？

　　小學(xué)三年級教育敘事（三）

　　黃俊華

　　那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學(xué)生最需要愛的時候；殊不知，錯過學(xué)生的一個教育機會，沒準就錯過學(xué)生的一輩子。 “問題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學(xué)生”只有誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當對他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待“問題學(xué)生”。

　　臨近小學(xué)畢業(yè)了，學(xué)生的情緒不太穩(wěn)定，期末學(xué)習(xí)的緊張，使他們情緒容易焦躁。離期末考試不到十天了，班級里性格孤僻，不善于溝通的鮮族男孩南得滿沒什么原因就和前后排的學(xué)生鬧矛盾。都是一些芝麻大的小事，什么你碰我了，什么他罵我了……幾個女孩子還為此委屈的流下來。上課時經(jīng)常來我這告南得滿的狀，為了不影響大家上課，我就利用下課時間解決他們之間的問題。可是幾個平時在老師眼里聽話的學(xué)生卻不滿意，認為老師當時偏向南得滿。即使老師下課后調(diào)解他們之間的矛盾，心里也不痛快。

　　于是，我反思一下，我的教育方法，一味的說教對于情緒緊張的孩子沒有效果。應(yīng)該用情打動所有學(xué)生的心，讓大家認識到，我們班級的孩子是個大家庭，老師就是他們的家長，同學(xué)之間應(yīng)友好相處。我抓住機會感動大家。正好南得滿寫了一篇作文《我最感激的人》，文中寫到：一個冬天的夜晚，他犯了錯，被爸爸趕出了家門。穿著單薄衣服的他，只好在大馬路上瞎逛。他凍得實在堅持不住了，他想到了，還有一位親人，那就是黃老師。于是他來到老師家門前，大聲哭喊著“老師，老師……”在老師那他得到了母親般的愛……當我把作文讀到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)流淚了。 當我把作文讀完后有好幾多同學(xué) 嗚嗚地哭了起來，全班一片啜泣的聲音…… 平時和他有矛盾的幾個同學(xué)都哭得像淚人似的。我趁熱打鐵把南得滿的媽媽頭一天送給全班同學(xué)的禮物，讓南得滿親自一一送給大家。我發(fā)現(xiàn)南得滿最先把小禮品送到和他鬧矛盾的幾個同學(xué)手里，還微笑著說“多多關(guān)照！”那幾個同學(xué)都在那抹眼淚。

　　我趁熱打鐵，深情地說：“南得滿在一天天成長，希望大家像關(guān)心小弟弟一樣繼續(xù)幫助他！也希望南得滿快快長大，能和大家和睦相處。老師希望看到我們班的24 個孩子永遠是好朋友，如同兄弟姐妹！”

　　從同學(xué)的目光中，我讀懂了大家已經(jīng)把一切的不愉快拋到九霄云外去了。下課后，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常愛和南得滿糾纏的梅澤宇在一頁大紙上工工整整地寫下幾百個“對不起”；南得滿也走到，他氣哭的幾個同學(xué)身邊說著什么。一直到畢業(yè)考試結(jié)束，班級同學(xué)沒再鬧矛盾。

　　作為教育工作者，作為班主任，應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他們找回了自信。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)；讓每一個孩子都學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點，學(xué)會寬容他人。

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