中華少年教學(xué)反思
中華少年教學(xué)反思(一)本課以讀為主:有感情地朗讀這首詩,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。
在第一課時,我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料,再放一遍錄音朗讀,然后讓學(xué)生自由朗誦,把詩讀正確,讀流暢,初步了解文中一些詞句含義,弄懂每一小節(jié)的意思,整體把握主要內(nèi)容,這樣有利于準確表達作品的思想感情。
在第二課時,我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩歌,要求讀得字正腔圓,再指名一個小組檢查朗誦情況,然后進行評議,并隨機對第一個小節(jié)的朗誦進行指導(dǎo),學(xué)生心領(lǐng)神會,進步相當(dāng)大,再請四人一小組按照本詩甲、乙、丙、丁分角色練讀,要求讀得有聲有色,然后每一小組讀一個小節(jié)接讀整首詩,讀完以后我進行評價,當(dāng)然是以鼓勵為主。
這節(jié)課,成功之處有:
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。讓學(xué)生人人都讀,人人都有體會,人人有收獲。文章中重點、難點在學(xué)生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,而且在第一課時讓學(xué)生在課堂上進行了充分的交流匯報,幫助了學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
中華少年教學(xué)反思(二)
《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。教學(xué)中,我主要是采用分組的形式進行朗頌表演,通過朗誦體會詩意、掌握節(jié)奏、學(xué)習(xí)集體朗誦的一些技巧。全班同學(xué)均以4人為單位自由分組,進行朗誦,大家訓(xùn)練十分踴躍,除三人外,其他44位同學(xué)都在同學(xué)們面前展示了風(fēng)采。
反復(fù)朗誦后,學(xué)生也總結(jié)出本文是從中華的地域、文化、民族、風(fēng)俗、歷史、人物、近代的恥辱、舊中國的災(zāi)難、新中國的建立、改革開放的變化、我們的決心等方面來寫的,視野非常開闊,文筆遒勁有力。學(xué)生在不斷朗誦、不斷交流中,又了解了不少中國的知識。
最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)照樣是由同學(xué)們提出自己不懂的問題,其中,焦柔同學(xué)提出這樣一個問題:“詩中說‘讓東方雄獅從噩夢中奮起’,為什么用‘七月的星火,南湖的航船’呢?”這個問題在我的意料之中,于是問同學(xué)們誰能回答,誰知全班竟然只有葛相君同學(xué)一人知道“南湖航船”的大約意思,這又出乎我的意料之外。
轉(zhuǎn)念一想,這句話是非常有意思的。本文詩題是《中華少年》,這“少年”二字怎么解呢?
于是我不惜用許多時間向同學(xué)們介紹了中國共產(chǎn)黨誕生的經(jīng)過:“中國共產(chǎn)黨是1921年7月誕生的。當(dāng)時,全國只有五十多個黨員,有十二個代表參加了在上海舉行的第一次代表大會。在開會過了3天時,由于受到了敵人的注意,為了安全,轉(zhuǎn)移到嘉興南湖的一只游船上繼續(xù)舉行了2天的會議,正式成立了中國共產(chǎn)黨。這就是‘七月的星火,南湖的航船’一句的來歷!腔稹钦f火星,火小的意思,可毛澤東說過:‘星星之火,可以燎原’。當(dāng)時黨的力量很小很小,比喻為‘星火’非常恰當(dāng)。而‘航船’即指那只開會的游船,又指從此開始,中國革命在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,乘風(fēng)破浪,勝利前進!
學(xué)生恍然大悟。從語文的角度來說,也是一個很好的啟示。
有人問:“為什么黨的生日是7月1日呢?”
“因為當(dāng)時在延安確定黨的生日時,參加第一次大會的代表只有毛澤東和董必武兩個人在,由于時間長了,兩個人記不準確具體的日期,但確切知道是7月份,于是就確定為7月1日了。(m.panasonaic.com)后來雖然根據(jù)資料考證出開會日期是7月23日,但并沒有改過來,就以7月1日為中國共產(chǎn)黨的誕生紀念日了。”
現(xiàn)在,又回過頭來講題目,“‘中華少年’與‘七月的星火,南湖的航船’有關(guān)系嗎?”
在老師指導(dǎo)下,大部分學(xué)生明白了:中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童,又可指我們的祖國。在歷史的長河中,中國共產(chǎn)黨誕生了幾十年,還是和少年一樣充滿生機。同時說明我們的祖國發(fā)展前程光明,一定會蒸蒸日上。
焦柔的一個問題,竟然引出了這樣一段學(xué)習(xí)經(jīng)過?梢娊虒W(xué)素材隨時都會出現(xiàn),如果我們教師用心留意,注意學(xué)生的課堂發(fā)言和提問,適當(dāng)加以利用引導(dǎo),肯定會上出學(xué)生歡迎,自己得意的生動之課。
中華少年教學(xué)反思(三)
《中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩。教學(xué)目標我是這樣設(shè)計的:有感情地朗讀這首詩,讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情;培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
縱觀這節(jié)課,成功之處有:
。、以讀帶講:
讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦,進而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對祖國的一片深情。
。、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事,課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會,激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處:
。、課堂密度過大,時間分配不夠合理。
。病⒔o學(xué)生朗誦的時間不夠充分。
3、教學(xué)重難點體現(xiàn)不明顯。
總之,我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進自己的專業(yè)成長和發(fā)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。
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