幼兒教學(xué)反思
幼兒教學(xué)反思(一)為了增強(qiáng)孩子們的集體責(zé)任感,提高他們自我服務(wù)的能力,升人中班以來我們開展了“我的班級(jí)我負(fù)責(zé)”,即我當(dāng)小小值日生的活動(dòng),每位幼兒每學(xué)期都有為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)。在輪流的基礎(chǔ)上,為了調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性,在推選值日生的時(shí)候,我采用了“大家推選和相互選擇”的方法,教師在其中扮演協(xié)調(diào)者的角色,通過小朋友之間的交流、討論,“強(qiáng)弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務(wù),能力強(qiáng)的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用,能力弱的幼兒,由于受到了同伴的邀請(qǐng),會(huì)感受到自己被同伴的接納,充滿自信地參與到活動(dòng)中來。
一、案例背景
一天,樂樂跑到我面前悄悄地告訴我:“老師,我也想當(dāng)值日生!蔽覍(duì)他說:“好啊,你好好表現(xiàn),大家會(huì)選你的!钡搅嗽u(píng)選值日生的日子,孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友,樂樂也坐直了身子張望著大家,可是沒有一個(gè)孩子推選他。樂樂有些期盼地看了看我。此時(shí),我想起了他對(duì)我說的話,就微笑著注視著他,鼓勵(lì)他大膽推薦自己。樂樂勇敢地舉起了手,告訴大家:“我也想當(dāng)值日生!边@時(shí),晨晨說:“老師,我不同意!甭犃怂脑,燃燃說:“我也不同意,他上次還打我呢!焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著:“不同意!對(duì)!我也不同意!”聽了大家的話,樂樂很委屈,面對(duì)這樣的情景我也很尷尬。
二、解決策略
樂樂想當(dāng)值日生,想展示自己,可是小朋友們卻不接納他,這是一種矛盾,我想這也是一個(gè)很好的教育契機(jī),于是我馬上和孩子們進(jìn)行了一次及時(shí)的交流!靶∨笥,你們?yōu)槭裁床煌鈽窐樊?dāng)值日生呢?”菲菲說:“老師,樂樂經(jīng)常打我”,童童說:“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了。”樂樂聽了大家的話,想想自己以前的做法,不好意思地低下了頭。我對(duì)他說:“大家不同意你當(dāng)值日生是有原因的啊!笨粗涞谋砬,我轉(zhuǎn)而對(duì)所有的孩子說:“小朋友們想一想,我們自己有沒有缺點(diǎn)呢?”這個(gè)問題一下提醒了孩子們,乖巧的琳琳說:“我應(yīng)該積極舉手回答問題!倍苟拐f:“有的時(shí)候我還吃手呢。”通過這樣的討論,我希望孩子們明白:每一個(gè)人都有缺點(diǎn),重要的是怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫樂樂找優(yōu)點(diǎn)、找信心。“樂樂,你來說說看,你有什么優(yōu)點(diǎn)呢?”樂樂開始有些不好意思。想想說:“我跑步跑得快!背砍拷又f:“樂樂做操做得好!”聽到小朋友的表揚(yáng),樂樂發(fā)自內(nèi)心地笑了。通過交流,大家決定給樂樂一個(gè)星期的時(shí)間,如果樂樂進(jìn)步了就請(qǐng)他米當(dāng)值日生。其實(shí)樂樂雖然調(diào)皮,但他身體的協(xié)調(diào)性、靈活性很好,在健康活動(dòng)中表現(xiàn)突出。在這個(gè)星期里,我為樂樂搭建了一個(gè)健康活動(dòng)展示的平臺(tái),讓他帶領(lǐng)小朋友做早操,在體育游戲中做示范,成了班里的健康小明星,大家重新認(rèn)識(shí)了一個(gè)健康、活潑、快樂的樂樂。面對(duì)樂樂的不足,我和孩子們總是說:“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了!”從此以后,樂樂做事情總是積極又主動(dòng),小朋友告狀的聲音也越來越少了。一個(gè)星期以后,他終于在同伴的接納下當(dāng)上了值日生。
三、反思交流
1當(dāng)選值日生對(duì)于孩子的意義何在。集體是班里每一位幼兒的,大家都有義務(wù)和責(zé)任為班級(jí)服務(wù),在這個(gè)過程中,慢慢地明白自己和集體的關(guān)系,明白“人人為我,我為人人”的道理。值日生是一種責(zé)任,我想我還可以提供更多的平臺(tái),讓每一個(gè)孩子都有更多的機(jī)會(huì)、更多的形式為集體服務(wù)。在孩子們看來,值日生也是一種榮譽(yù),不少孩子喜歡值日生的稱號(hào),作為老師,我們應(yīng)該給孩子一個(gè)正確的導(dǎo)向。讓孩子們關(guān)注和理解“自己做的事情,為大家?guī)砹耸裁矗辜w發(fā)生了哪些變化?”也就是說要讓孩子們因?yàn)閹椭藙e人而感到高興。
2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)幼兒的自尊心、自信心。樂樂積極爭(zhēng)當(dāng)值日生本是一件好事,但是面對(duì)全班孩子的指責(zé),對(duì)于他來講,無疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過程中,卻忽視了這一點(diǎn),整個(gè)事情的處理顯得操之過急,樂樂身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點(diǎn)并且改正的形式、方法還有很多,當(dāng)眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上,在日常生活中,我們更應(yīng)該以孩子的感受為出發(fā)點(diǎn),以孩子的進(jìn)步和成妊為目的。樂樂這一階段的確進(jìn)步了,我希望能給他一次展示的機(jī)會(huì),但是更重要的是幫助樂樂,讓所有的孩子都看到他的進(jìn)步,那么最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納。如在當(dāng)時(shí)我能及時(shí)地意識(shí)到這一點(diǎn),如果每當(dāng)樂樂進(jìn)步的時(shí)候,我能進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng),讓大家關(guān)注到他的進(jìn)步,也許就會(huì)避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨(dú)自承受所有孩子的指責(zé)。
幼兒園作為孩子邁向社會(huì)的第一站,老師的作用至關(guān)重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領(lǐng)的作用,用平等和尊重的眼光接納每一個(gè)孩子,扎實(shí)、有效地開展一系列的社會(huì)活動(dòng),讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)自己、了解同伴,在實(shí)踐中邁好社會(huì)性發(fā)展的每一步!
幼兒教學(xué)反思(二)
從孩子都畫西瓜想藝術(shù)活動(dòng)的“示范”
繪畫活動(dòng)要不要“示范”,是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。前些日子在聽隨堂課,藝術(shù)活動(dòng)“有趣的圓”引發(fā)了對(duì)此問題的思考!坝腥さ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍,有的說圓是泡泡,有的說是蓋子,有的說是西瓜,有的說是太陽……圓可以變成小豬、小雞、太陽、花……孩子們想得很多。在孩子想象的過程中,老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫,一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜,另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題,“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來在幼兒的添畫中,發(fā)現(xiàn)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜,也有不少的孩子畫了小雞,而且翻版了兩張嘴的小雞呢。
我想,假如今天的活動(dòng)不讓孩子來“示范”畫西瓜,那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都出現(xiàn)西瓜呢?假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”,引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法,孩子的作品中也許就不會(huì)再出現(xiàn)兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜,說明了示范確實(shí)存在著框住孩子思維的現(xiàn)象,孩子們照畫兩張嘴的小雞,說明了示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)到底要不要“示范”呢?
從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來說,盡量不要示范作畫,通過欣賞等其他途徑來讓幼兒感受,以期待不出現(xiàn)統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來說,一定的示范畫是要的,美術(shù)是需要一定的技能技巧的,這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ),只有肚中有“貨”,才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟”。所以,個(gè)人認(rèn)為,簡(jiǎn)單的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能,要與創(chuàng)新相結(jié)合,示范是為了讓孩子知道如何下手,如何創(chuàng)新。
不知大家怎么認(rèn)為呢?
幼兒教學(xué)反思(三)
學(xué)前班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容,尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起,并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過程中。
數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。 設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂"中長才干,“賽"中增勇氣。所以,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲,安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在學(xué)生面前,學(xué)生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺地遵守游戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。
直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)"之間架起一座橋梁,幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。(m.panasonaic.com)形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟",學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6"說:“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?"學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。"學(xué)生繼續(xù)問:“比我大1歲的哥哥在哪里?"學(xué)生舉起卡“7"說:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中,開始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。
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