英語課后教學(xué)反思
英語課后教學(xué)反思(一)小學(xué)英語教學(xué)反思過程實際上是教師把自身作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀念和實踐,反思自己的教學(xué)行為\教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。簡單地說,教學(xué)反思就是研究自己如何教、自己如何學(xué),即“教中學(xué),學(xué)中教”。
在小學(xué)英語教學(xué)中,及時地、有效地進行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么,怎樣寫好小學(xué)英語教學(xué)反思呢?教師可以從以下五個方面進行反思。
一、思效——自我評價
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題,進行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個自我評價,比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時,還要堅持“階段思效”,即對一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果進行自我評價。如在學(xué)習(xí)《用英語問候他人》。我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排:
1、學(xué)生聽錄音,感知課文。2、聽音,識圖。3、聽音,重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動中,可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠發(fā)展的。針對這種情況,對教案做了重新調(diào)整,我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后,我交待了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的明確,給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力,讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語問候朋友。
二、思得——總結(jié)經(jīng)驗
一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗,如能及時記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。如我在教“cock (公雞)”一詞時,突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說:"有沒有母雞呀?"頓時,全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學(xué)生,而是平靜地說:"有,不僅有母雞,還有小雞這個單詞。"接著一一講解,并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問,但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機智的處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識,受到了教育。
三、思失——及時補救
課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,學(xué)生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,如教法的運用,知識的講解,例子的選用,板書的設(shè)計,學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,采取措施,及時補救。例如在上完《This is our school.》這一課時,我進行了反思:時間的把握不好,精神緊張,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進度,還是快速地講完內(nèi)容,這對整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課,可讓學(xué)生仿照課文自編對話,時間即可控制得當(dāng);蛟趥湔n時就要預(yù)防出現(xiàn)時間多的情況出現(xiàn),準(zhǔn)備音樂或短片,在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時間把握得分寸有度。
四、思改——得出新法
“思”的最終目的是“改”,通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),探索解決問題的辦法、對策,提出改進教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,例如:在教授《用英語問候他人》,因為有了前一班教學(xué)后的反思,所以在后一班班的教學(xué)方法就改變了,教學(xué)效果也顯著提高了。
五、思疑——提升自我
在小學(xué)英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,尤其是學(xué)生當(dāng)堂提出的與課外知識相關(guān)的問題,我們未必能當(dāng)堂一一作答,出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象勢必難免,這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《At the zoo》這首chant時,我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物,這時,就有一個學(xué)生問我:“老師,你知道考拉嗎?英語怎樣講呢”,就這個問題我確實是不知道的。我對學(xué)生們講等老師查到了再告訴你們吧,或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說,學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第一時間告訴我。當(dāng)然,我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。
課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié),一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當(dāng)是有價值的東西。下面五個方面可供參考:
一、記成功之舉。將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。如在上《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊第十模塊第一單元時,我采用了歌曲鞏固句型,即用《兩只老虎》的旋律,把句型Where is …?It’s on/in/under…同時把學(xué)生喜歡的“福娃”當(dāng)作詢問的對象,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲,教學(xué)效果非常好。
二、記"敗筆"之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再上時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。在《新課程研討會》的一節(jié)公開課上,由于擔(dān)心時間不夠,在學(xué)生做游戲時,對于個別學(xué)生違反規(guī)則時沒有把她/他指出來。過后我進行了反思,認(rèn)為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外,同時旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。
三、記教學(xué)機智。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
四、記學(xué)生見解。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。如:在講到單詞“kangaroo” 時,學(xué)生知道它是Australia獨有的一種動物,但有個別學(xué)生還告訴我澳大利亞的國寶是一種叫“考拉”的動物。我請他給全班同學(xué)講了它的特征與生活習(xí)性,最后,他說他將在本班QQ群內(nèi)詳細(xì)介紹。通過這件事,我認(rèn)識到我們的學(xué)生是會思考的,是有著自己獨特見解的鮮明個體,我們應(yīng)好好利用這無比優(yōu)越的資源,使我們的英語課堂更加有吸引力。
五、記再教設(shè)計。一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。因為,我們小學(xué)英語教師所教的班級不只一個班,“再教設(shè)計”能提高我們的教學(xué)水平。
總而言之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點教學(xué)反思的細(xì)胞,就會多一些教科研的智慧,經(jīng)常進行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!
英語課后教學(xué)反思(二)
以下是我在校展示課上執(zhí)教《 Unit2 Point to the desk 》一課教學(xué)活動的反思。
一、 反思教學(xué)內(nèi)容
本課是閩教版小學(xué)英語三年級《 Unit2 Point to the desk 》,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)新單詞 desk/chair/blackboard 以及對上節(jié)課的舊單詞 door/window/point to the… 的復(fù)習(xí)。根據(jù)當(dāng)天的學(xué)生的感知和記憶情況來看,新詞 desk 的發(fā)音學(xué)生的掌握很模糊,尤其是 /e/ 這個音。句型 point to 的發(fā)音也是很模糊,同時在句型的單詞的呈現(xiàn)方式上我可以更多引導(dǎo)就好了,要對他們給予更多的信任,讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
二、 反思教學(xué)過程
這節(jié)課我主要采用的是 TPR 和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方法結(jié)合符和新標(biāo)準(zhǔn)英語的教學(xué)理念,整個課堂充滿生機和活力,教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。教學(xué)過程中在教讀 desk 的發(fā)音拉慢了原計劃的進度,致使后面的 Let’s sing 沒有學(xué)習(xí)。另外對句型 Point to the 、、、的操練不是很到位,這個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生多張嘴練習(xí),即使有的同學(xué)發(fā)音困難,老師都應(yīng)該充分的相信和肯定他們,多給他們機會練習(xí)。時間把握的比較不好 .
以上就是我對這節(jié)課的一些反思,在今后的教學(xué)中我必須做到取長補短,不斷上進。
英語課后教學(xué)反思(三)
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題 。(m.panasonaic.com)事實證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
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