一年級(jí)下教學(xué)反思（一）
　　
　　《找規(guī)律》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。上完這個(gè)單元，我有幾點(diǎn)感受：
　　
　　1、游戲?qū)�入，引出�?guī)律
　　
　　一開始，以老師帶來的獎(jiǎng)品為素材，從游戲猜一猜開始， 猜老師手中拿什么顏色的花，從老師手中也藏著規(guī)律激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比較滿意，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
　　
　　2、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律。
　　
　　以禮品這一情境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引出有各種不同的排列規(guī)律，使學(xué)生充滿好奇心，增加學(xué)生探索的心里，想弄明白的心情，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。接著讓學(xué)生“擺一擺”、“涂一涂”，讓學(xué)生在動(dòng)手探究中理解規(guī)律。
　　
　　3、運(yùn)用規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律
　　
　　這部分教學(xué)，學(xué)生的積極性比較高， 首先，小朋友基本上都能自己用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，自己創(chuàng)造規(guī)律。接著拍手游戲，其實(shí)不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，聲音、動(dòng)作也有規(guī)律，讓學(xué)生接著老師的節(jié)奏拍，學(xué)生自己也設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的動(dòng)作或聲音。
　　
　　學(xué)生回答的準(zhǔn)確性也很好，但可以增加一些學(xué)生的語言表達(dá)方面的要求，使學(xué)生的語言表達(dá)能力可以得到鍛煉，這樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律。說明教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的情況加以調(diào)整，得到最佳教學(xué)效果
　　
　　一年級(jí)下教學(xué)反思（二）
　　
　　我對(duì)于一些傳統(tǒng)的、正面的，如“五自律”“三熱愛”等形而上意識(shí)就特別輕車熟路。也許是這樣，總覺得教過的孩子不知不覺就受了我的影響，怎么說呢？說句玩笑話，就是特別“正派”。
　　
　　我還沒開始教這課時(shí)，心里也沒有底，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來說，鄧爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題�；�于如此，我先在課堂簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢�激發(fā)情感，然后布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。不過我心里可沒有底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生聽進(jìn)幾成呢。第二天上課，我“笑容可掬”地問：“小朋友，昨晚有沒有讀課文呀？”“有--”嗬，響聲震天，真的假的��？我又問：“那么你讀了有什么想法呢？”秋泓舉手了：“老師，我讀了以后，覺得很感動(dòng)！”--我一下子也被“感動(dòng)”了！孩子的表現(xiàn)真的讓我出乎意料！秋泓一打開局面后，小手一只只舉起來了：“我也是！”“我的想法和秋泓一樣”……雖然不能排除學(xué)生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真實(shí)性啊。我的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，抓住這個(gè)契機(jī)，又問：“那你為什么感動(dòng)呢？”小手舉得更歡了，吟楓說：“因?yàn)猷嚑敔斒?主席'，他工作很忙，可還是還為天壇公園種樹�！保ê呛�，吟楓，(m.panasonaic.com)你把毛主席和鄧爺爺合成一人�。┚郜撜f：“鄧爺爺86歲了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，堅(jiān)持種樹。”秋泓又說：“老師，鄧爺爺為了讓我們的祖國(guó)更加美麗，所以他才來植樹�！薄皩�(duì)！我們也要像鄧爺爺一樣，愛護(hù)花草，不踩草！”孩子們紛紛說道。我忍俊不禁，孩子，老師是不是應(yīng)該頒發(fā)一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)給你們呀？
　　
　　一年級(jí)下教學(xué)反思（三）
　　
　　是本組教材的第一篇課文，安排在《識(shí)字一》的后面。識(shí)字一中有八個(gè)詞語。這八個(gè)詞語非常概括地表現(xiàn)了春天的幾個(gè)特點(diǎn)，如萬物復(fù)蘇、柳綠化紅、鶯歌燕舞、冰雪融化等。課文上又有美麗的插圖，以幫助學(xué)生理解這些成語的意思。學(xué)好《識(shí)字一》后，讓學(xué)生畫畫自己心目中的春天。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)習(xí)過程中能獨(dú)立思維，盡情發(fā)表自己的意見，每一學(xué)生畫的春天，內(nèi)容可能簡(jiǎn)單了些，但這也是學(xué)生的心聲，是用他們的筆、色彩在表達(dá)對(duì)春天的看法，把全班同學(xué)的畫放在一起，那就非常的豐富多彩。
　　
　　在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《柳樹醒了》。柳樹是春天的一個(gè)重要特征，在我國(guó)的廣大地區(qū)都有柳樹。在大家心目中柳樹總是和春天在一起。通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課的生字，正確流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道柳樹是誰喚醒的，能思考通過朗讀感悟春天。這是一首活潑、清新的兒童詩(shī)。理解這首詩(shī)需要插上想象的翅膀。
　　
　　這里老師營(yíng)造了一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生覺得自己就是課文中的一員，讓學(xué)生覺得不是要我去理解課文，而是覺得不是要我去理解課文，而是覺得我就是課文，正在感受其中的美，讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。