小學古詩教學反思

　　篇一：小學古詩教學反思
　　
　　在教學實踐中，小學語文古詩教學是個難點，在以往的教學過程中，許多教師基本上是一個路子教學：老師講解，學生識記，最后背誦。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有很多人做了各種各樣的嘗試來試圖改變這一局面，進行美的古詩教學研究，利用網(wǎng)絡(luò)進行古詩教學，體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等等，但總覺得這些教學模式內(nèi)容豐富，且只留于形式，這樣的模式教學，也只能是強硬地灌給學生一些知識，而學生的自學能力得不到培養(yǎng)，反思過去，我們說小學語文古詩教學應(yīng)該注重培養(yǎng)學生自主探究的能力，重視學生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學生終生受益。古詩的教學就要打破這種傳統(tǒng)的教學模式，教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。同時，新課標也強調(diào)學科之間的交流與整合，這種古詩教學模式啟發(fā)學生自求自得，自主探究，讓學生在語文古詩教學中，能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提高。
　　
　　篇二：小學古詩教學反思
　　
　　10月15日，我們一行七人來到濱州市清怡中學和授田英才學園參觀學習。據(jù)說他們這里正進行著目標教學的改革，我們就是沖這個去的。
　　
　　第一節(jié)課我們聽的是初一三班的一堂語文課。老師執(zhí)教的課題是《古代詩歌四首》。教學分四步進行：一是回憶上節(jié)學詩方法；二是小組合作學習其余三首；三是展示交流，教師點撥；四是作業(yè)延伸�？梢哉f整堂課教學思路清晰，目標明確，也充分發(fā)揮了小學合作學習的作用，是比較成功的。聽課之后我們幾個都心頭熱熱的，有伸手一試的欲望。
　　
　　回校之后，恰恰趕上我們課本上的古詩兩首，我就躍躍欲試，想一展身手。按著聽課學到的方法，我首先讓學生回憶以前學習古詩的方法，從而引出了本節(jié)課學習古詩的方法——解詩題、知詩人、懂詩意、悟詩情。接著就讓學生分小組自由學習古詩。集體匯報階段卻沒有預(yù)想的順利，(m.panasonaic.com)學生幾乎連最基本的都沒學到，更不用說探討研究了。
　　
　　別人的課堂，紅紅火火，我的課堂用同樣的方法卻不行，原因應(yīng)是多方面的：三年級小學生年齡太小，還不會合作，不知道交流，不知道該討論什么；他們?nèi)鄙僮灾鲗W習的資料，合作探究無從做起，比如對詩人的了解，手頭沒有資料，但平坦就是無論如何都辦不到的。
　　
　　我們的課堂改革首先要做的應(yīng)該是教學生學會合作，讓他們知道合作該學什么，該如何合作。除此之外還需要有一套配套學習的資料，讓學生探知有據(jù)。
　　
　　篇三：小學古詩教學反思
　　
　　新課標指出：誦讀古代詩歌，有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣�！白x書百遍，其意自見”，意思是說，反復(fù)朗讀，讀多了讀熟了，就能增強語感、理解文章內(nèi)容、掌握古詩文的語言規(guī)律、提高閱讀古詩文的能力。充分挖掘古詩的美學價值和學生的想象力,提高課堂教學效果。我國古代詩歌在千百年的發(fā)展中日臻完美。它不僅是一種語言的藝術(shù),而且是一種包容了音樂、繪畫等在內(nèi)的綜合藝術(shù),是一個豐富的藝術(shù)寶庫,有著巨大的美學價值。小學語文教材中所選的這些古詩,有平仄、押韻、格律的音樂美;有對仗、對詞的對稱美;有詩中有畫的繪畫美,很好地體現(xiàn)了我國古代詩歌的美學價值。葉圣陶先生曾說過:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想象�！�
　　
　　所以,教師在讓學生知道古詩的作者、朝代;會說詞義;會說詩句的意思;知道寫的景（事）;知道抒發(fā)的情感的同時,要注意學生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段,努力擴展學生的想象,維持學生的興趣,教學效果就會有意外的收獲。在學習中可以采用學生自學——全班交流——師生共同小結(jié)的教學流程,充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習習慣，幫助學生更好的理解詩意，體會感情。

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