- 五年級(jí)品德與社會(huì)教學(xué)反思 推薦度:
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五年級(jí)品德教學(xué)反思
篇一:五年級(jí)品德教學(xué)反思一、教師適時(shí)改變角色,建立民主、平等的師生關(guān)系,讓德育像春雨般進(jìn)入孩子們的心田 基礎(chǔ)課程改革以來(lái),新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者,體現(xiàn)了課堂的民主和平等。在課堂教學(xué)中要研究?jī)蓪?duì)關(guān)系:學(xué)與教、師與生。我認(rèn)為學(xué)與教強(qiáng)調(diào)后面隱藏的是師與生的關(guān)系,有什么樣的老師就有什么樣的教學(xué),要用教師的“愛(ài)“來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“愛(ài)”;要用教師的“情”激發(fā)學(xué)生的“情”;要用教師的“會(huì)”來(lái)發(fā)展學(xué)生的“會(huì)”;要用教師的“活”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的“活”。在教學(xué)《春季保健》一課時(shí),教師及時(shí)改變角色,扮演身體不舒服的狀態(tài),并說(shuō)“我上午突然流鼻血了!被颉拔疫@幾天嘴唇干燥起火!钡鹊。引發(fā)學(xué)生討論:“這是怎么回事?我該注意些什么?大家能給我點(diǎn)建議嗎?”由于角色的轉(zhuǎn)變,不僅使師生自然融合進(jìn)行平等對(duì)話,還為生生對(duì)話搭建舞臺(tái)。在師生、生生平等的對(duì)話中,調(diào)起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在相互交流中使學(xué)生體悟到春季怎樣保?怎樣關(guān)心別人和照顧自己?由此,在我們的實(shí)際課堂教學(xué)中,要把學(xué)習(xí)變成一個(gè)“共同體”,把教室變成一個(gè)“學(xué)習(xí)場(chǎng)”,把課堂變成一個(gè)“情感園”,只有在這個(gè)意義上,才有可能有態(tài)度的形成,有情感的交流,有習(xí)慣的養(yǎng)成,有道德的浸潤(rùn)。
二、關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)道德實(shí)踐的實(shí)效性
在《開發(fā)新時(shí)代的學(xué)校課程——關(guān)于我國(guó)課程改革政策與策略的若干思考》中指出:所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)是指立足于學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐的一種課程形態(tài),或者說(shuō)它是以學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)為核心組織起來(lái)的一種整合課程的形態(tài)。
古人云:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!闭f(shuō)的是我們要深入地了解和認(rèn)識(shí)事物就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)、親自去做。因此,我在《品德與生活》課中經(jīng)常結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,盡可能地提供給學(xué)生親自參與的機(jī)會(huì),開展“情景模擬”、“角色扮演”、“多媒體展示”等方式,幫助兒童獲取某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。如《平安回家》一課,進(jìn)行“我是小交警”的角色扮演,讓學(xué)生用手勢(shì)指揮交通,并向大家介紹交通知識(shí)。在這一課中,由于我們的孩子在農(nóng)村,不能看到交警指揮交通的場(chǎng)面,所以我就先演示車輛停止、車輛通行、左轉(zhuǎn)彎的指揮動(dòng)作,讓每名學(xué)生學(xué)習(xí)指揮動(dòng)作,人人爭(zhēng)做“文明小交警”。這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂氣氛立刻活躍起來(lái)。借此,我發(fā)問(wèn):“在我們平時(shí)生活中,我們過(guò)馬路的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?”學(xué)生回答:“要右側(cè)通行。”“那么如果在市里看見(jiàn)紅綠燈的十字路口,又該注意些什么呢?”學(xué)生說(shuō):“走人行橫道!蔽矣肿隽搜a(bǔ)充,揭示一個(gè)小常識(shí):紅燈停,綠燈行,黃燈可以通行但請(qǐng)注意安全。然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在今后上學(xué)的路上,大家應(yīng)該怎么做?學(xué)生各抒已見(jiàn):遵守交通規(guī)則、右側(cè)通行、不并排走、在路上不打鬧,等等。最后布置了課后延伸,以小組為單位互相監(jiān)督,一個(gè)月評(píng)選出三名遵守交通規(guī)則的“小標(biāo)兵”。這一活動(dòng)的安排,收到了很好的效果,學(xué)生們不僅自己嚴(yán)格要求自己,而且能及時(shí)糾正其他學(xué)生的錯(cuò)誤。我之所以這么安排,就是把書本上的一些抽象的道理和知識(shí)變得越來(lái)越具體、生動(dòng),使學(xué)生的道德情感不斷加深。
三、從規(guī)范行為做起,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為
在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立心中有祖國(guó),心中有集體,心中有他人的意識(shí),懂得為人做事的基本道理。二年級(jí)第一單元《我眼中的你》這一主題活動(dòng),安排了《我的小伙伴》《我眼中的教師》《我眼中的家長(zhǎng)》三部分內(nèi)容,目的讓學(xué)生了解同學(xué)的長(zhǎng)處,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),了解老師、父母的一天工作和生活情況,能用自己的方式愛(ài)老師,愛(ài)父母,主動(dòng)為老師和父母做一些力所能及的事情。為了完成這一教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和文明行為,我這樣設(shè)計(jì)了《我的爸爸媽媽》一課:首先是激情導(dǎo)人,讓學(xué)生欣賞《常回家看看》這首歌曲,再談一談這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想感情。然后介紹收集的資料,說(shuō)說(shuō)父母一天的工作,了解父母的辛勤付出,有的小朋友就會(huì)想到父母早起做飯、平時(shí)洗衣服、輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)等等,進(jìn)一步了解父母的辛勤付出,我還讓學(xué)生帶來(lái)自己不同階段的照片,讓孩子們回憶一下生活中父母的感人事例,然后說(shuō)一說(shuō)。
讓我印象最深的是丁然小朋友說(shuō):他一次生病了,媽媽背著他去診所看病,從媽媽的背上他就下定決心,努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大報(bào)答父母;于東治小朋友說(shuō):一天下雨,雨很大,他沒(méi)有帶雨傘,爸爸頂雨來(lái)接他,他看見(jiàn)爸爸的褲子都濕了,他哭了,爸爸是多么的不容易啊,他一定要好好學(xué)習(xí),報(bào)答父母,等等。
最后讓每位學(xué)生回憶自己父母在家里經(jīng)常做的事情,以彩筆畫的形式表達(dá)出來(lái)。全班展示作品進(jìn)行交流,課后將自己的作品送給父母。通過(guò)這一活動(dòng),學(xué)生改變了對(duì)父母的態(tài)度,懂得了關(guān)心父母。據(jù)課后調(diào)查,有95%以上的學(xué)生在家里能夠聽父母的話,幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
篇二:五年級(jí)品德教學(xué)反思
思品教學(xué)要以兒童生活為基礎(chǔ),幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人,追求教育的基礎(chǔ)性和有效性。開放性的思品教學(xué)就是從多方位多角度改變傳統(tǒng)的思品教學(xué)的某些弊端,使思品教學(xué)充滿思辯色彩,充滿生機(jī)活力。它以大思品為理念,以開放的氛圍為前提,以開放的課堂為核心,以開放的實(shí)踐為基本渠道,以主體參與貫穿始終,以提高思品教學(xué)實(shí)效為根本,使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣為終極目標(biāo)。
傳統(tǒng)的思品教學(xué)是“封閉”的,“靜態(tài)”的,以教師講授為主,缺少兒童暢想、暢言,更談不上思潮涌動(dòng),缺少主體參與,即使有一時(shí)的熱情又能持續(xù)多久呢?本學(xué)期五年級(jí)的思品教學(xué)總結(jié)如下:
1、廣闊的教學(xué)陣地。開放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制,除了在教室教學(xué)外,還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。可以組織學(xué)生到校園內(nèi)、甚至在校外組織活動(dòng)學(xué)生討論做到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施;要求學(xué)生知道什么是公益勞動(dòng)和為什么要參加,可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)甚至可以到學(xué)校附近的小公園、街道進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),及時(shí)進(jìn)行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動(dòng)。強(qiáng)化“知”、“行”統(tǒng)一,收到了較好的教學(xué)效果。
2、互動(dòng)的動(dòng)態(tài)式討論。
“在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣,積累了一些社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn),形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此,在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題,共同探究學(xué)習(xí)主題,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中,形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀!保ā墩n標(biāo)》)動(dòng)態(tài)式討論正是體現(xiàn)了這一教學(xué)理念,它真正讓學(xué)生成為主體,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)和自主探索。學(xué)生們主體積極參與,萌發(fā)了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發(fā)明家”協(xié)會(huì),有的提出“讓我們每天都有一個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”的要求……雖然這些想法很稚嫩,但正是孩子們的“異想天開”,使整個(gè)課堂成為學(xué)生交流、思想碰撞的場(chǎng)所,使課堂成了信息交流所。
開放的動(dòng)態(tài)式討論、小組合作形式,使學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮,學(xué)生得到了“全身心”的投入上,有利于培養(yǎng)他們的興趣和注意力,特別是在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生在有了更為真切的情感體驗(yàn),有利于道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為,同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí),增強(qiáng)了可持續(xù)發(fā)展的能力。
3、多樣化的情境式表演。
我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生有了一定的道德認(rèn)識(shí),這時(shí)更應(yīng)該給他們創(chuàng)設(shè)一定的情境。 情境表演對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較真實(shí)、親切,能使學(xué)生充分參與、積極表現(xiàn),融入課堂教學(xué),比較自然地主動(dòng)發(fā)展,從而深化道德認(rèn)識(shí),內(nèi)化道德情感,起到事半功倍的效果。
三、設(shè)計(jì)開放式實(shí)踐活動(dòng)
《課標(biāo)》中提出“教師要面向?qū)W生的生活實(shí)際,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系,教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂,應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸!眱(yōu)化思品課堂教學(xué),就是要有意識(shí)地挖掘教材中的社會(huì)因素,由課堂延伸到課外,依托教材,緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,將校園、家庭、社會(huì)等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場(chǎng)景都當(dāng)作課堂,“創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,體驗(yàn)社會(huì)生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經(jīng)驗(yàn),逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力!鼻袑(shí)提高思品教育的實(shí)效。
1、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。
我們的作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破封閉的圈子,向課外延伸,跟生活接軌,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣。
2、與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合。
學(xué)生的天性是樂(lè)于自己探索,好游戲、活動(dòng),課堂上的說(shuō)教再生動(dòng)也缺乏形象性、參與性,而少先隊(duì)活動(dòng)可融思想性、趣味性、藝術(shù)性、知識(shí)性、參與性于一爐。因此,作為教師,要不失時(shí)機(jī)地把思品教學(xué)與班隊(duì)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),從班隊(duì)活動(dòng)中深化思品教育。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問(wèn)題,為配合好思品教學(xué),應(yīng)有一定的強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練,結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的規(guī)范目標(biāo),使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固,才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
運(yùn)用開放式的評(píng)價(jià)考核。評(píng)價(jià)的根本目的在于獲得反饋信息,促進(jìn)兒童發(fā)展!耙虼耍獜拿總(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā),尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)!保ā墩n標(biāo)》)我們教師在教學(xué)中,對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)傾注愛(ài)心,既要容納學(xué)生對(duì)的,又要包容學(xué)生錯(cuò)的,這樣可誘發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)思品課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),即“對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果!痹诳己藭r(shí),要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》考核與思想品德學(xué)習(xí)考核結(jié)合起來(lái)。把對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力考核與行為能力的考核相結(jié)合;重在平時(shí)性考核,形式可采用教師評(píng)、自評(píng)、小組互評(píng)與家長(zhǎng)、社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式相結(jié)合,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。
實(shí)施思想品德教育課開放化,將引起教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式、教學(xué)方法的變化。總之,只有真正改變過(guò)去從教材到課堂封閉、單一的思品教學(xué)模式,從多方位、多角度、多渠道加強(qiáng)思品教育,才能真正提高思品教育效益,提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
篇三:五年級(jí)品德教學(xué)反思
這學(xué)年通過(guò)參加聽課和評(píng)課一系列活動(dòng),使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺(tái),只有教師講學(xué)生聽,沒(méi)有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,這種一個(gè)在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在。讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng),教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往。在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正好符合新課程中的探究—讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。如《自主選舉班干》這一課,我選擇了真真正正地進(jìn)行一次學(xué)生自己選舉班委會(huì)的活動(dòng),教師只對(duì)選舉程序做說(shuō)明和解釋,然后放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利,并學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,(m.panasonaic.com)緊抓集體中常見(jiàn)的不良現(xiàn)象,如在《在集體中成長(zhǎng)》一課中,我們召開了“我的心里話”發(fā)布會(huì),事先要求學(xué)生搜集各自的心里話,以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行,目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力。
《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn),進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開闊,沒(méi)有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。
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