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陶藝教學(xué)反思
篇一:陶藝教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在于讓學(xué)生初步了解陶藝相關(guān)知識(shí),通過欣賞,了解古代、現(xiàn)代陶藝作品的不同功用、審美,知道陶藝制作的不同材料工具和一般制作工序,并重點(diǎn)學(xué)習(xí)陶藝手工成型方法,并選擇合適的技法,讓學(xué)生動(dòng)手制作一件陶藝作品。
本節(jié)課師生配合相當(dāng)默契,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,在教學(xué)過程中充分展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,由于制陶?qǐng)龅氐南拗,學(xué)生用的泥只是彩泥和橡皮泥而已,因此學(xué)生的作業(yè)大都數(shù)選擇了捏塑成型法和泥條成型法,值得慶幸的是學(xué)生作業(yè)稚拙、可愛、生動(dòng)。完成了我的目標(biāo):讓孩子走進(jìn)自然,感受生命的意義、泥土的芳香,體驗(yàn)創(chuàng)造的成功感、表達(dá)自我情感的一種全新的教育內(nèi)容;同時(shí)嘗試通過陶藝活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美的敏感性,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性;將陶藝與其他領(lǐng)域自然地、有機(jī)地聯(lián)系融合在一起,促進(jìn)學(xué)生全面和諧而富有個(gè)性地發(fā)展。
篇二:陶藝教學(xué)反思
陶藝是我國傳統(tǒng)文化的一枝瑰寶,早于世界二千多年,與人民生活息息相關(guān),本課從我國陶瓷發(fā)展史著手,介紹了陶與瓷的不同,及由此延伸形成相關(guān)的各個(gè)種類。內(nèi)容圖文并茂,便于理解,有利于學(xué)生聯(lián)系生活,貼近課程內(nèi)容與目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)習(xí)陶藝的發(fā)展史,理解其在不同時(shí)代的特點(diǎn)及功能作用。
二、通過欣賞陶藝作品,能談?wù)勛约簩?duì)陶藝的認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。
三、學(xué)習(xí)陶藝制作過程與方法,能借助學(xué)習(xí)工具,以胚,搓,揉,擠,壓,粘貼等法制作陶藝習(xí)作。
四、 通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),增加學(xué)生對(duì)我國民族民間傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)其民族自豪感和愛國情感。
對(duì)本課的教學(xué),首先制造神秘氣氛,我課前有意拿個(gè)紫沙壺喝茶,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲,而我也不急與給出答案,而是接著帶領(lǐng)大家去參觀學(xué)校附近的民間陶罐廠,到了那里答案豁然開朗,但大家求知欲更加高漲,問師付,問老師,似乎有問不完的話題。這都為學(xué)生后來收集資料,欣賞和理解課本陶藝作品起到了積極作用。
在學(xué)生動(dòng)手方面,由于有了現(xiàn)場親歷和欣賞理解,再加上陶藝較為貼近學(xué)生生活,農(nóng)村孩子大多都玩過泥巴,所以都能利用剛教的和剛見的方法制作陶藝習(xí)作;陶壺作品是他們最親近的物體,做的人也就多,基本能以拉胚方法學(xué)著做;但也有不少同學(xué)奇想連篇,做出了許多怪異造型,由于本次作業(yè)只有個(gè)大方向,不給具體要求,所以只要是健康向上的,我都予以鼓勵(lì),而不同層次的學(xué)生在這種氛圍中盡情發(fā)揮其形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。作為教師只在旁邊作些技術(shù)性指導(dǎo)和啟發(fā)性引導(dǎo)作用;及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作,對(duì)落后學(xué)生也多鼓勵(lì)和積極評(píng)價(jià),整個(gè)課堂氣氛學(xué)生都沉浸在一種自由,民主和愉悅的氣氛中完成習(xí)作。因而這節(jié)課取得滿意的課堂實(shí)效。
篇三:陶藝教學(xué)反思
剛講完學(xué)校的公開課,就有一些老師對(duì)我說“這節(jié)陶藝課上的真不錯(cuò),學(xué)生的作品太豐富了,太精美了!”“我用手機(jī)拍了十多張學(xué)生的作品……” 是呀!學(xué)生在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確出色,許多作品都出乎我的預(yù)料,更沒想到會(huì)受到聽課老師的廣泛好評(píng)。課下我進(jìn)行了認(rèn)真反思。
一、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。我將本節(jié)課的內(nèi)容通過交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,利用想象中的求異變化,外形借用,打開了學(xué)生想象的思維。
二、多媒體的運(yùn)用。尤其是采用三星堆青銅器等課件的展示和講解,學(xué)生有了更直觀的感受,激發(fā)了他們創(chuàng)作和想象的靈感。
三、小學(xué)生都喜歡玩泥巴,也是這節(jié)課成功的因素。我充分利用學(xué)生的這一心理,給他們創(chuàng)設(shè)了求異中有變化,借鑒中有創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得成功的寬松環(huán)境,使學(xué)生真正做到了全身心的投入。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不知不覺的調(diào)動(dòng)起自己所有的積極性,每個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力毫無保留的發(fā)揮到了極至。在制作過程中,沒有絲毫的倦意。與其說是學(xué)習(xí)陶藝倒不如說是學(xué)生的娛樂享受,可見興趣才是最好的老師,而老師也只能是一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者。
再細(xì)想一下,不喜歡學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生是常見的,而不喜歡玩泥巴的學(xué)生又有幾個(gè)呢?在江蘇漸江一帶的小學(xué)里,專門開設(shè)有陶泥課,建立專用教室,有專職教師。(m.panasonaic.com)那里的學(xué)生可以在“玩”中享受成功的快感,極大地發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。而我們平頂山的學(xué)生,沒有那樣的幸運(yùn),有的教材中沒有陶藝課,有的教材中有兩三節(jié)陶藝課,而教師又沒有條件上好它。我想我們更應(yīng)該關(guān)注陶藝課。中國是陶瓷的發(fā)源地,在陶泥的制作過程中,最能鍛煉學(xué)生的就是空間感、立體感和手腦的協(xié)調(diào)能力。與繪畫和其它手工不同,陶泥更側(cè)重立體展現(xiàn)和空間的表現(xiàn),有教強(qiáng)的真實(shí)性并且容易上手,做出的作品,可彩繪、可燒制,作為自己的藝術(shù)品保存下來。它是小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、空間感、手腦協(xié)調(diào)能力和耐心、細(xì)心等品質(zhì)培養(yǎng)的良好途徑。因此,我更想呼吁我市的中小學(xué)要積極關(guān)注這一課程的開展,多為學(xué)生創(chuàng)造條件上好陶藝課。
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