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識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)反思
篇一：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)反思課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字與寫(xiě)字的總目標(biāo)是：學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度�？偰繕�(biāo)是針對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。特別是低段第一學(xué)段（1——2年級(jí)）的識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)是：（：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。（2）認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。（3）掌握漢字的基本筆畫(huà)和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。（4）努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。（5）學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能正確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。（6）學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。
近幾年來(lái)，自己一直帶小學(xué)高段五、六年級(jí)，常常苦惱學(xué)生形成的、不良寫(xiě)字姿態(tài)勢(shì)和習(xí)慣怎么也糾正不過(guò)來(lái)，所以自己經(jīng)常要苦口婆心地勸誡，甚至不時(shí)要?jiǎng)狱c(diǎn)“武”，但收效甚微，結(jié)果也不是很好，經(jīng)常是在老師面前，學(xué)生迫于老師的“恐嚇”，不得以而為之；老師一離開(kāi)，姿勢(shì)和習(xí)慣又恢復(fù)了。最近又聽(tīng)了幾節(jié)低年級(jí)識(shí)字課，結(jié)合近年來(lái)的反思，我認(rèn)為我校的識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
1、教師重在要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，而在漢字偏旁部首和字形結(jié)構(gòu)，以及筆順指導(dǎo)上有所忽視。表現(xiàn)是不少學(xué)生根本不知道部首和結(jié)構(gòu)，不能按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字。主要原因是低段年輕老師對(duì)新課標(biāo)低段具體目標(biāo)把握的不是很到位，特別是低段第三條沒(méi)有吃透。
2、我們的老師忽略了對(duì)學(xué)生在態(tài)度、情感價(jià)值觀方面的具體目標(biāo)。比如第一條：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。第三條初步感謝受漢學(xué)的形體美。我們的教師大多認(rèn)為只要學(xué)生做起作業(yè)，寫(xiě)起就可以了，從來(lái)沒(méi)有把在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)要求學(xué)生，特別是在考試當(dāng)中，評(píng)價(jià)時(shí)從來(lái)都沒(méi)有對(duì)寫(xiě)字的態(tài)度作出過(guò)評(píng)價(jià)，只要寫(xiě)起，只要得數(shù)正確，就算對(duì)了。對(duì)學(xué)生的字根本不作要求，不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓。因而在學(xué)生那里養(yǎng)成了“只要得數(shù)正確就行了”這種根深蒂固的觀念，在寫(xiě)字要求方面是“管它春夏與秋冬！”，無(wú)形中形成了寫(xiě)好寫(xiě)壞無(wú)所謂的態(tài)度與意識(shí)。
3、識(shí)字的形式還是比較單調(diào)，其實(shí)小學(xué)生還是比較好調(diào)動(dòng)的，只是我們要注重識(shí)字的形式。最近聽(tīng)了二年級(jí)語(yǔ)文，一節(jié)課教師只是以多媒體為手段，來(lái)認(rèn)字識(shí)字，讀了一節(jié)課。為什么不換一種形式？如摘果識(shí)字，還有小組卡片識(shí)字，自己制作卡片，開(kāi)火車(chē)，找朋友，讓學(xué)生更有趣、更開(kāi)心地去學(xué)習(xí)。
4、寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。
我發(fā)現(xiàn)大多低段老師，只注意教給學(xué)生拼音，讀讀、認(rèn)認(rèn)就罷了。而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆姿勢(shì)，并不作更多的要求。比如寫(xiě)字時(shí)要做到的三個(gè)“一”：執(zhí)筆手指離筆尖一寸，眼睛離作業(yè)本距離一尺，胸部離桌邊一拳。還有寫(xiě)字的姿勢(shì)，大拇指和食指夾住筆桿前端，而中指要抵在筆桿的后部。而現(xiàn)在不少生的執(zhí)筆姿態(tài)勢(shì)，不但看起來(lái)很別扭，很笨拙，甚至還影響到位學(xué)生的視力。不少學(xué)生的寫(xiě)字速度進(jìn)步了，但執(zhí)筆姿態(tài)勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)卻讓你難受的要命。所以，從低年級(jí)起把正確的寫(xiě)字姿態(tài)勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)教給學(xué)生很重要，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生這樣去做，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也完成了低段具體目標(biāo)（4）的要求。
5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)多地關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)，也就是最后的考試成績(jī)。成績(jī)好，一好百好，一了百了；成績(jī)不好，其它方面再好，也沒(méi)有用。我們的考試評(píng)價(jià)制度過(guò)分的功利，造就了我們領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的“勢(shì)利”。因而也就不把學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為學(xué)校的終級(jí)目標(biāo)，形成了我們現(xiàn)在教育的畸形發(fā)展，一切為了學(xué)生的成績(jī)，為了一切學(xué)生的成績(jī)。什么時(shí)候我們的評(píng)價(jià)才能凸顯對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷，使不同的學(xué)生都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展，在學(xué)校這個(gè)快樂(lè)的家園里愉快地成長(zhǎng)呢？我曾經(jīng)想在教研組內(nèi)，發(fā)起全校語(yǔ)文教師參與的“寫(xiě)字”活動(dòng)，在全體學(xué)生中開(kāi)展學(xué)字帖、寫(xiě)好字活動(dòng)，但由開(kāi)得不到領(lǐng)導(dǎo)的允許與資金支持，只好放棄了。因?yàn)榛顒?dòng)就要投資，比賽就要有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大概覺(jué)得這樣的活動(dòng)實(shí)際意義不大，也就沒(méi)有贊成。記得我們讀初中時(shí)，學(xué)校組織了古詩(shī)文背誦比賽，我們課外背誦了大量的古詩(shī)，不僅豐富了我們的積累，也鍛煉了我們的記憶能力，許多好的詩(shī)篇就這樣永久地記在了我們的腦子里。我們那時(shí)背得不錯(cuò)的同學(xué)，還得到不同的獎(jiǎng)勵(lì)，好像是一本新字典和新詞典，捧著學(xué)校發(fā)給的獎(jiǎng)品，我們是多么的快樂(lè)，我們嘗到了成功的喜悅。對(duì)我們這些成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是莫大的鼓勁，它對(duì)一個(gè)初中學(xué)生的成長(zhǎng)，也起到了立竿見(jiàn)影的作用，讓我們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓我們看到了成功的希望。為什么現(xiàn)在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意搞這些活動(dòng)呢！
篇二：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)將要兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。第三冊(cè)教材要求學(xué)生認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)字。并且要求認(rèn)識(shí)的字要讀音準(zhǔn)確，能結(jié)合詞句理解意思。二年級(jí)的學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ)，識(shí)字上比之前變得稍微輕松些。教學(xué)中，識(shí)字這塊，學(xué)生的興趣還是比較大的。但是，最大的問(wèn)題是，學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中錯(cuò)別字也越來(lái)越多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，就顯得很重要了。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生年齡小，愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，我在語(yǔ)文教學(xué)中采用了一些方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。從一年級(jí)開(kāi)始就著手訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)的能力，首先是讓學(xué)生觀察生字，看字形，記字音。同桌討論用什么方法才能記住這些字。學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出了許多的識(shí)字方法。我在加以總結(jié)就形成了加一加、減一減、猜一猜、換偏旁、換部件等方法。通過(guò)這些方法加上輔助的游戲?qū)W生學(xué)習(xí)生字就充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也大大的提高了識(shí)字量，省去了重復(fù)書(shū)寫(xiě)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。
當(dāng)然識(shí)字不能孤立的進(jìn)行。要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在反復(fù)的朗讀中、在積累詞語(yǔ)中去進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)后要采用多種措施來(lái)反饋、鞏固。
相比較于識(shí)字，二年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是老大難。二年級(jí)要求會(huì)寫(xiě)的字猛然增多，讓老師和學(xué)生都有些措手不及。從以前一課時(shí)寫(xiě)六個(gè)字到現(xiàn)在的一課時(shí)十個(gè)字，這既要求學(xué)生提高寫(xiě)字的速度，但又不能放松寫(xiě)字的質(zhì)量。如何在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完全寫(xiě)這些字呢？
二年級(jí)教材依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，低年級(jí)在識(shí)字、寫(xiě)字的安排上采用多認(rèn)少寫(xiě)的編排原則。一年級(jí)認(rèn)字多，寫(xiě)的少，是考慮對(duì)于初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字比認(rèn)字難度更大。從二年級(jí)開(kāi)始逐漸減少識(shí)字量，增加寫(xiě)字量，這樣做事考慮學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)，適當(dāng)增加寫(xiě)字量也不會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。在二年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中如何操作才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間呢？經(jīng)過(guò)向各位老師學(xué)習(xí)借鑒、討論，我們明確了以下幾點(diǎn)：
1、明確本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)。
本學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)寫(xiě)字質(zhì)量，提高寫(xiě)字速度。不但要把字寫(xiě)正確，把字寫(xiě)
美觀。而且要求一定的速度。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，要抓難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，不要字字分解筆順，也不要不分難易逐字做指導(dǎo)，只有這樣做，才能節(jié)省教學(xué)時(shí)間。例如第一課要寫(xiě)的字：“波、字、蘋(píng)”，組成字的偏旁和部件學(xué)生都寫(xiě)過(guò)，就不要再一筆一劃做指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，只需提示讓學(xué)生自己先觀察范字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要擺好間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)美觀就可以了。重點(diǎn)指導(dǎo)“浪、作、麗”的書(shū)寫(xiě)。
3、不要字字分析結(jié)構(gòu)。
漢字結(jié)構(gòu)的知識(shí)要給學(xué)生，可以用典型的字例來(lái)說(shuō)明。如：以“識(shí)、紛”等字為例，認(rèn)識(shí)左右結(jié)構(gòu)；以“區(qū)、巨、層、盡”等為例，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)等等。
相比較來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字時(shí)枯燥的，要提高學(xué)生寫(xiě)字方面的能力，不能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴，日積月累。因此，盡量變著法提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣就顯得尤為重要。
篇三：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)反思
識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，寫(xiě)字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功，兩者都是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱把識(shí)字和寫(xiě)字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)、多認(rèn)少寫(xiě)的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識(shí)字，為盡早地進(jìn)行閱讀提供了條件。怎樣將小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)搞好，讓學(xué)生掌握識(shí)字技巧、寫(xiě)字方法呢？下面就談一些個(gè)人的體會(huì)。
一、教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力
教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要，學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性，而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地發(fā)揮其主導(dǎo)性，識(shí)字教學(xué)更是如此，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西，不能長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于一件事情上，如果老師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大下降，教師費(fèi)了口舌不說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)進(jìn)多少，這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同，以至于事倍功半。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。
1、上新課前激發(fā)學(xué)生興趣是前提，良好的開(kāi)端就是成功的一半。我往往有這樣的感覺(jué)，當(dāng)一節(jié)課我的導(dǎo)入引起了學(xué)生的興趣時(shí)，那么這一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好，感覺(jué)學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)導(dǎo)入中采用了多種方法，有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂(lè)渲染、彩圖誘發(fā)等等，看得出這些方式孩子們都很喜歡。
2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài)，在不知不覺(jué)中多學(xué)字，我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生活相結(jié)合的方法。例如：在教漢字“鳥(niǎo)”與“馬”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此二字的不同之處及記憶方法，孩子們天真地回答：小鳥(niǎo)飛得高，到處看風(fēng)景，所以鳥(niǎo)字里有一點(diǎn)，表示它睜大的眼睛；小馬要跑第一，不能東張西望，所以不給它畫(huà)眼睛。又如，在區(qū)別“手”與“毛”時(shí)，當(dāng)孩子們寫(xiě)了多次仍有同學(xué)分不清時(shí)，我真是有些著急了，忽然我想到了編兒歌的方法，何不讓他們把這兩個(gè)字編個(gè)兒歌呢？于是我開(kāi)頭編了“手”，我說(shuō)：“小手小手拎魚(yú)鉤”，并書(shū)空豎鉤，于是孩子們鬧開(kāi)了，編了許多千奇百怪的句子，通過(guò)評(píng)選選出了最好記的一個(gè)句子：“獅子毛毛甩尾巴”（尾巴代表“毛”最后一筆豎彎鉤）。通過(guò)這些方法，每堂課孩子們都興趣盎然，效果還不錯(cuò)。
3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證。經(jīng)過(guò)大半堂課的讀、背、識(shí)、記，學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生不至于失去興趣，我主要采用競(jìng)賽的形式，如：比一比，小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。
此外，新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字，不要千篇一律。因此，我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字，教好基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁總產(chǎn)。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了，學(xué)起新字來(lái)也比較容易。我總結(jié)了一下，學(xué)習(xí)新字，學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法：1、“以舊學(xué)新”，也就是熟字加偏旁的方法，如：寫(xiě)字的“字”同“子”聯(lián)系起來(lái)，加偏旁識(shí)記。2、“比較對(duì)照”，往往在一篇課文里有許多形近字，它們是帶有同一種字的一族字，學(xué)生通過(guò)比較分析，舉一反三，很快掌握了字形。
二、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。
加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫(xiě)法，在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前，了解正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)是至為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到“三個(gè)一”：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。除了編成《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》教給學(xué)生背熟外，老師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫(xiě)字姿勢(shì)。有了正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)后，我再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格和書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)的名稱(chēng)，待這些基礎(chǔ)工作做完后，再教學(xué)生書(shū)寫(xiě)就輕松多了。
在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，我也是從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行的。
1、分析字體。如：書(shū)寫(xiě)“月”字，先讓學(xué)生用手書(shū)空該字的筆順，教師則在黑板上照實(shí)寫(xiě)出筆順，然后數(shù)數(shù)該字有多少畫(huà)，教師可考學(xué)生哪一畫(huà)是什么。
2、筆畫(huà)的定位做到一絲不茍。讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置，雖然孩子們開(kāi)始不太理解，但是經(jīng)常使用，久而久之，他們還是能夠說(shuō)得出來(lái)的。
3、規(guī)范臨寫(xiě)漢字。在掌握了上面的基本知識(shí)后，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)還有個(gè)嚴(yán)格的要求，就是做到漢字在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”，就是說(shuō)每個(gè)字要寫(xiě)在田字格的正中間，不能高也不能矮，不能太左，也不能太右。引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”，定完一個(gè)字，(m.panasonaic.com)同范字進(jìn)行比較，找找差距，肯定成績(jī)，在對(duì)比中使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，明確努力的方向。
有時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò)，讓學(xué)生觀察比較和書(shū)上有什么不同，哪里不一樣，找出錯(cuò)誤之處。這種方法，學(xué)生比較有興趣，尤其是在書(shū)寫(xiě)比較枯燥的情況下，偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可心集中部分學(xué)生的注意力。
總之，識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程，也不是一兩天的功夫就能完成的，這就要求教師在熟悉新大綱、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新精神，不能用老式的“填鴨”法。只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地逐個(gè)突破，注意其相互之間的結(jié)合，們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
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