秦兵馬俑教學(xué)反思

　　篇一：秦兵馬俑教學(xué)反思
　　
　　《秦兵馬俑》是一片狀物類散文、課文4——9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn)。
　　
　　教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)、我先讓學(xué)生自讀描寫各種兵馬俑的句子、感受各種兵馬俑的特點(diǎn)、用詞語(yǔ)概括。然后組織交流、并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語(yǔ)寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高、思維活躍、寫了不少詞。文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為、不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”這一環(huán)節(jié)過后、我讓學(xué)生為你最喜歡的兵馬俑作代言、這時(shí)學(xué)生的興趣更高了、從他們的描述中、我清晰地感受到這樣的研讀是有效的、學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力得到了訓(xùn)練、同時(shí)在理解表達(dá)的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運(yùn)用。
　　
　　這篇課文是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材、文章從教學(xué)生從各個(gè)角度來觀察事物、并運(yùn)用了許多說明方法、其中、想象尤為突出。如第 10 自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察、并進(jìn)行了豐富而合理的想象。
　　
　　在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí)、我嘗試了以下的做法。默讀有利于學(xué)生不受外界干擾、靜思默想、與文本充分對(duì)話。咬文嚼字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙、增強(qiáng)了語(yǔ)感、豐富了語(yǔ)言積累、長(zhǎng)此以往、有利于語(yǔ)文能力的提高。在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織合作學(xué)習(xí)、使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話可說、將合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。傾聽別人的意見是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面、如果不注意引導(dǎo)訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)的效果將大打折扣。從學(xué)生的發(fā)言可以看出、個(gè)體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的效果非常明顯。在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的教學(xué)中、教師及時(shí)抓住課堂上的有效生成、不留痕跡地讓學(xué)生感受到了祖國(guó)的強(qiáng)大、增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。我想、秦兵馬俑的出土震驚了世界、被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影、有著極高的歷史價(jià)值。我想、僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、肯定是不夠的。還應(yīng)該利用一些多媒體教學(xué)資源、讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解。
　　
　　篇二：秦兵馬俑教學(xué)反思
　　
　　這是一篇略讀課文、重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文、懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大、而且類型眾多、個(gè)性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面、準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。但對(duì)于介紹秦兵馬俑類型和個(gè)性特點(diǎn)這一部分內(nèi)容、在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)我只讓個(gè)別的學(xué)生說、教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。在教學(xué)本課時(shí)、因?yàn)槿鄙偾乇�馬俑的各類圖片、學(xué)生單單通過讀課文、還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值、以及我們國(guó)家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中、當(dāng)問到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面、又欣賞了這么鮮明的形象、大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感？”時(shí)、有個(gè)別學(xué)生回答：“沒有”。我只能建議學(xué)生有機(jī)會(huì)要親自到西安的秦兵馬俑去走一走、身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對(duì)教學(xué)效果一定大有幫助。
　　
　　但這堂課、存在著許多不盡人意的地方：
　　
　　1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室上課很新奇、發(fā)言不如教室熱烈、原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難、學(xué)生的自主權(quán)大了、課堂生成性增強(qiáng)了、要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。
　　
　　2、上課實(shí)際操作時(shí)遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課、常常會(huì)顧此失彼、弄得手忙腳亂。
　　
　　3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料、學(xué)會(huì)選擇、準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此、學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值、而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此、我覺得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、把學(xué)生情感引發(fā)出來、才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
　　
　　4、在課前的搜集資料中學(xué)生做的很好、對(duì)教學(xué)有很大幫助
　　
　　這是一篇略讀課文、重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文、懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大、而且類型眾多、個(gè)性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面、準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。但對(duì)于介紹秦兵馬俑類型和個(gè)性特點(diǎn)這一部分內(nèi)容、在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)我只讓個(gè)別的學(xué)生說、教學(xué)完本課我認(rèn)為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動(dòng)起來。我想在這個(gè)環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。在教學(xué)本課時(shí)、因?yàn)槿鄙偾乇�馬俑的各類圖片、學(xué)生單單通過讀課文、還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價(jià)值、以及我們國(guó)家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個(gè)環(huán)節(jié)中、當(dāng)問到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場(chǎng)面、又欣賞了這么鮮明的形象、大家心中對(duì)兵馬俑涌起怎樣的情感？”時(shí)、有個(gè)別學(xué)生回答：“沒有”。我只能建議學(xué)生有機(jī)會(huì)要親自到西安的秦兵馬俑去走一走、身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對(duì)教學(xué)效果一定大有幫助。
　　
　　篇三：秦兵馬俑教學(xué)反思
　　
　　孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候、往往是有話寫不出、總是用概而括之的詞語(yǔ)和句子來告訴別人自己的感受、如“太好了！”“真美��！”等等、可是到底多么好、多么美、缺少更多的詞句來描寫。
　　
　　當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后、是不是從中有所啟發(fā)呢？
　　
　　這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模、類型以及其藝術(shù)性所在。作者采用了先概括寫、后具體寫、以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的。這種寫法我們見過不少�！堕L(zhǎng)城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子。
　　
　　此課教學(xué)時(shí)、把兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明及價(jià)值、再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了。但學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于沒有讓學(xué)生通過圖文細(xì)細(xì)評(píng)味、通過深入體會(huì)到兩大特點(diǎn)。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大、中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面內(nèi)容、學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價(jià)值、而不是內(nèi)心的感悟、這是一大缺點(diǎn)。為此我感到：上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀、把學(xué)生情感引發(fā)出來、才能把難點(diǎn)。重點(diǎn)解決。
　　
　　再有是通過更合理手段、使學(xué)生進(jìn)入到情境中去、調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念、使他們有話說、有感覺有欲望說、這么課堂氣氛才活躍、學(xué)生的學(xué)、老師的教才默切配合、淋漓一片。
　　
　　作者在介紹兵馬俑的類型的時(shí)候、先用一個(gè)過渡句、概括寫“不僅規(guī)模宏大、而且類型眾多、個(gè)性鮮明”、然后具體寫各類兵馬俑?jìng)�(gè)性鮮明的具體表現(xiàn)。文中有身材描寫、著裝描寫、有動(dòng)作描寫、有神態(tài)描寫、無論用詞、還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看。(m.panasonaic.com)尤其是文章的第八自然段作者對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想、很值得一學(xué)：
　　
　　每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳、它們神態(tài)各異：有的微微頷首、若有所思、好像在考慮如何相互配合、戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴、神態(tài)莊重、好像在暗下決心、誓為秦國(guó)同意天下做殊死搏斗；有的緊握雙拳、勇武干練、好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方、好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁、似乎還能聽到輕微的呼吸聲。
　　
　　作者用“有的…有的…有的…有的…”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心、當(dāng)然、這也是作者的內(nèi)心感受、字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國(guó)瑰寶的贊美、對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的敬佩。
　　
　　文章的開頭和結(jié)尾、前呼后應(yīng)、使得文章渾然一體、給我們留下了深刻的印象。
　　
　　這篇文章、對(duì)我們寫好習(xí)作有這樣一些啟發(fā)：
　　
　　第一、要細(xì)致觀察。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫。
　　
　　第二、要學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法、如列數(shù)字、作比較、寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動(dòng)起來、給人留下深刻的印象。
　　
　　第三、還要學(xué)會(huì)巧妙地構(gòu)思。對(duì)所寫內(nèi)容的布局也是這篇文章寫得好的原因。
　　
　　第四、要積累豐富的詞匯。這篇課文中、四字詞語(yǔ)的運(yùn)用讓文章充滿了氣勢(shì)。

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