看戲教學(xué)反思

　　篇一：看戲教學(xué)反思
　　
　　一堂課下來(lái)，感覺(jué)有些匆忙，很多說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)沒(méi)有夯實(shí)。設(shè)計(jì)備課時(shí)，把課文第三節(jié)為本課重點(diǎn)，通過(guò)品詞品句幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。以讀為本，以讀促思。但在課堂中，為了讓學(xué)生讀好文章，有點(diǎn)機(jī)械地，填鴨式的反復(fù)讀，課堂顯得較枯燥。
　　
　　1、教學(xué)過(guò)程不夠緊湊
　　
　　在上課中，腦子里只想到的一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，沒(méi)有充分把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，教學(xué)前十分鐘環(huán)節(jié)過(guò)松以至于最后的總結(jié)沒(méi)來(lái)得及上。如請(qǐng)學(xué)生劃出“描寫(xiě)觀眾表現(xiàn)的句子”“欣賞《穆桂英掛帥》的視頻”、讓“學(xué)生借助旁注圈詞”等環(huán)節(jié)可以緊湊些，對(duì)于穆桂英的資料介紹可以讓學(xué)生自行去預(yù)習(xí)，不必在課堂內(nèi)講解。這樣可把更多的時(shí)間扎實(shí)地用于品詞品句中了。
　　
　　2、詞語(yǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)
　　
　　如在教學(xué)女主角的唱腔中“遼遠(yuǎn)而又逼近、柔和而又鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，當(dāng)初自己在備課中就很困惑，明知學(xué)生讀不懂這段內(nèi)容，但又不知道通過(guò)什么途徑來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ジ形�？后�?lái)便通過(guò)自己畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將看不見(jiàn)的聲音展示給學(xué)生看，但沒(méi)有對(duì)“遼遠(yuǎn)、逼近、柔和、鏗鏘、”這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的背后意義讓學(xué)生去真正讀懂，因而他們也無(wú)法走進(jìn)大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。
　　
　　3、語(yǔ)言訓(xùn)練不夠有效
　　
　　在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言訓(xùn)練，這句話一直浮在自己的腦海中，在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也充分考慮到，但是具體如何去操作、落實(shí)，還是沒(méi)有在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。原因在于不知用怎樣的方法去做。聽(tīng)了高老師對(duì)教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學(xué)比較空，盡管是抓住了重點(diǎn)段落在訓(xùn)練，但學(xué)生的實(shí)際閱讀能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，覺(jué)得自己還是停留在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)容上了，（這部分講什么？講唱腔、身段、表情等，）沒(méi)有真正關(guān)注到語(yǔ)言的形式上（這段文字怎么寫(xiě)？為什么要這樣寫(xiě)？）因?yàn)橹挥欣斫庹Z(yǔ)言的形式，才能更加深刻地理解語(yǔ)言內(nèi)容，感悟情感，才能真正學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)生也會(huì)在反復(fù)訓(xùn)練中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握寫(xiě)作技巧。
　　
　　在今后的課堂教學(xué)中，我要不斷落實(shí)課程理念，認(rèn)真研讀教材，不去考慮教學(xué)環(huán)節(jié)上的出彩部分。一旦教師對(duì)教材的領(lǐng)悟膚淺了，課堂上追求的往往是形式大于內(nèi)容，結(jié)果會(huì)給教學(xué)造成很多的遺憾。
　　
　　篇二：看戲教學(xué)反思
　　
　　《看戲》一課是六年級(jí)教材中的一篇課文，我在教學(xué)本文時(shí)，整個(gè)教學(xué)流程都注意體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。通過(guò)教學(xué)，我悟出了如下幾點(diǎn)思考：
　　
　　1、拓寬學(xué)習(xí)空間。
　　
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)是僅僅局限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該把目光放到課本以外，課堂以外，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課前，學(xué)生通過(guò)收集有關(guān)梅蘭芳的資料，可以了解到梅蘭芳的生平，他的代表劇目以及他的藝德，這不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更開(kāi)發(fā)了課程資源，由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，將課外的源頭活水引入課堂，課堂教學(xué)也充滿了活力。
　　
　　2、善于創(chuàng)設(shè)情境。
　　
　　興趣是最好的老師。課堂上，我利用收錄機(jī)，播放京劇《穆桂英掛帥》的錄音，導(dǎo)入新課。婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的唱腔，讓學(xué)生感受到京劇的藝術(shù)魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望，這樣學(xué)生才能以積極主動(dòng)的心態(tài)開(kāi)始學(xué)習(xí)。
　　
　　3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
　　
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。品讀課文時(shí)，學(xué)生自由分析品評(píng)，暢所欲言，滿足了他們的個(gè)性要求。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)理念：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。
　　
　　4、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題。
　　
　　本節(jié)課由“你認(rèn)為，在作者眼里梅蘭芳的表演精彩嗎？”一問(wèn)貫穿整個(gè)課堂，由此拓展開(kāi)去，讓學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，擴(kuò)展思維的空間，加深對(duì)文章的理解。(m.panasonaic.com)板書(shū)也隨著課文分析的展開(kāi)由問(wèn)號(hào)變成句號(hào)，水到渠成。
　　
　　5、語(yǔ)言極有親和力。
　　
　　教師是學(xué)長(zhǎng)，應(yīng)用極富親和力的語(yǔ)言與學(xué)生平等對(duì)話，平等交流。比如“你能教教老師嗎？”“老師還有一個(gè)疑問(wèn)，你能幫老師解答一下嗎？”這些語(yǔ)言的運(yùn)用都能讓學(xué)生感到很親切，也體現(xiàn)了“學(xué)長(zhǎng)式”的教師觀。在與學(xué)生的平等對(duì)話中，通過(guò)教師的適時(shí)點(diǎn)撥，本課的教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。
　　
　　6、作業(yè)具有選擇性。
　　
　　冰心的《觀舞記》和劉鶚的《絕唱》都描寫(xiě)了不同的藝術(shù)形式，進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生觸類旁通，舉一反三。關(guān)于京劇的研究性學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生感受京劇的藝術(shù)魅力，了解京劇的歷史，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。這兩項(xiàng)課后作業(yè)，我設(shè)計(jì)成可以選擇的，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，適合不同層次的學(xué)生，避免了一刀切，達(dá)到了分層布置作業(yè)的目的。
　　
　　總之，我在教學(xué)《看戲》一文時(shí)，僅僅扮演了引導(dǎo)者的角色，真正把學(xué)生作為課堂的主人。學(xué)生們巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，都展現(xiàn)在我的面前�！敖o學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還你一個(gè)驚喜”，這種教學(xué)理念在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。
　　
　　篇三：看戲教學(xué)反思
　　
　　《看戲》是人教版六年級(jí)一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字比較好的文章；在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)這樣的文章如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我思考的問(wèn)題，為此我選擇這篇課后閱讀課文進(jìn)行嘗試教學(xué)，在教學(xué)中我頗有收獲，就這節(jié)課點(diǎn)滴體會(huì)與大家共同分享。
　　
　　一、以問(wèn)題串聯(lián)法，引領(lǐng)學(xué)生初讀文本。
　　
　　這節(jié)課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內(nèi)容，導(dǎo)入課題，再以課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生帶著這些疑惑初讀文本，以問(wèn)題的串聯(lián)法敘述課文的主要內(nèi)容，其設(shè)計(jì)意圖是，教會(huì)學(xué)生用問(wèn)題串聯(lián)法感知文本的閱讀方法。
　　
　　二、抓重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言文字魅力。
　　
　　從三個(gè)“靜靜地”切入文本，抓住三個(gè)“靜靜地”感受場(chǎng)面之大，天氣之熱，從而讓學(xué)生體會(huì)群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術(shù)家的技藝精湛。讓學(xué)生了解這位藝術(shù)家的技藝精湛是本文的重點(diǎn)，所以我抓住本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，從語(yǔ)句中抓重點(diǎn)詞及動(dòng)作演示進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術(shù)大師技藝精湛和感知作家的聯(lián)想和想象的寫(xiě)作技巧。
　　
　　三、認(rèn)真研讀教材，挖掘文章的空白點(diǎn)。
　　
　　其實(shí)本文作者寫(xiě)這篇文章不只是表達(dá)這位藝術(shù)家精湛的技藝，其目的是贊揚(yáng)這位藝術(shù)大師崇高的人格魅力，為此在教學(xué)中，抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因，在一個(gè)“捧”字中，一段視頻歷史資料中，回歸課題感悟這位藝術(shù)大師不向外強(qiáng)折腰，對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求，具有崇高民族氣節(jié)的一個(gè)了不起的中國(guó)人！一個(gè)真正人民藝術(shù)家。

【看戲教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《看戲》教學(xué)反思04-21

看戲的作文03-22

看戲優(yōu)秀作文09-08

關(guān)于看戲作文04-19

看戲，有點(diǎn)意思作文05-15

看戲的作文15篇03-22

看戲作文（通用23篇）08-28

看戲優(yōu)秀作文11篇03-19

看戲優(yōu)秀作文(11篇)03-19

看戲和演戲初中優(yōu)秀作文05-02