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鏡面對稱教學(xué)反思
篇一：鏡面對稱教學(xué)反思新教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元《觀察物體》中有一節(jié)鏡面對稱。教學(xué)中只要求讓學(xué)生通過觀察圖片、照鏡子等活動，初步認(rèn)識鏡面對稱的現(xiàn)象，初步了解鏡像的性質(zhì)就可以了。
教學(xué)時(shí)我利用學(xué)�，F(xiàn)成的大鏡子，課前我就把孩子們招呼到了大鏡子前，讓他們在鏡子前做各種自己喜歡的動作，看看鏡中的你和鏡外的你有什么不同。課始我先請個(gè)別孩子在鏡子前表演，其他的孩子觀察表演孩子鏡中鏡外的不同，幾個(gè)孩子表演下來，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了：照鏡子時(shí)鏡子內(nèi)外的人上下、前后位置不變，左右位置發(fā)生對換。有了體驗(yàn)后的發(fā)現(xiàn)，孩子們再一次在鏡子前展示自己優(yōu)美的動作，加以驗(yàn)證找到的結(jié)論。
再后來，我又有了新的疑問：看著學(xué)生在游戲中的那份熱情，看著他們正確地做出像的樣子，看著他們得心應(yīng)手地解決課堂上的拓展題，學(xué)生上完課后我馬上進(jìn)行了小測。在小測中，對于“看鏡中的鐘面”，“看鏡中的文字、數(shù)字”這些題目都做得不錯(cuò)，可是卻在人和像的題目上“左右不反”了，還口口聲聲說“左右相反”！師生游戲中不是大家都做對了嗎？游戲時(shí)我還一直強(qiáng)調(diào)：拍手時(shí)人和像都朝同一邊了（不能說同一方向），正是因?yàn)槌贿�，他們才是左右相反的。沒辦法，小測后，我把學(xué)生帶出課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在禮儀鏡前照照，說說：我拍左邊，像朝同一邊拍出，拍的是右邊。又一次照鏡后，學(xué)生竟都醒悟了，正確率幾乎百分百。也許，課堂上游戲中的反復(fù)強(qiáng)調(diào)對于這一難點(diǎn)的突破還是不夠吧，或者是學(xué)生只會死板的用公式似的搬用“左右相反”來解題？也許學(xué)生只有在錯(cuò)誤后，更能把理論（左右相反）結(jié)合實(shí)踐（照鏡），從而取得更好的成效？也許，雖然一年級時(shí)已提及左右相對性的概念，但學(xué)生還無法建立這樣的表象？這一點(diǎn)真值得我再深究其原因。
帶著表演中的喜悅，帶著真切的體驗(yàn)，孩子們回教室后很快投入了對圖片的觀察中，一張兩張，你說我說，個(gè)個(gè)感悟非淺，尤其是看鏡子里的時(shí)間，孩子們也判斷地非常出色。是呀，教中學(xué)，學(xué)中思，一堂即使是精心設(shè)計(jì)的課，總會有不盡人意之處，但無論如何，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
篇二：鏡面對稱教學(xué)反思
《鏡面對稱》是本單元的最后一個(gè)單元，也是一個(gè)比較難的內(nèi)容。《鏡面對稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置正好相反的現(xiàn)象。
為了學(xué)生能真正理解鏡面對稱現(xiàn)象，并掌握其特點(diǎn)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要是通過親身感受和游戲進(jìn)行教學(xué)的，可以說學(xué)生一直是在玩中學(xué)，在玩中體驗(yàn)了鏡面對稱，掌握了鏡面對稱中所蘊(yùn)含的知識。
課的開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似于猜謎語的情景：老師去朋友家做客，在做客過程中發(fā)生了一件奇怪的事情，老師在朋友家發(fā)現(xiàn)了和老師一模一樣的人，(m.panasonaic.com)我們的行為、長相都一樣，你知道是怎么回事嗎？一下了激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也直接引入本課內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
為了讓學(xué)生理解掌握鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好相反這個(gè)現(xiàn)象，我就讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動作，請其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的人的動作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進(jìn)行表演，取得較好的效果。
篇三：鏡面對稱教學(xué)反思
一、讓學(xué)生從生活中感受知識
一開始展示了一張?jiān)谏钪谐Ｄ芸吹降膱鼍啊械褂�，從觀察圖片、欣賞圖片，找生活中的實(shí)例，到思考現(xiàn)象的本質(zhì)，在這個(gè)活動中，有了認(rèn)識的過程，有了思維的價(jià)值，也使活動的過程成為了探索圖形性質(zhì)的有效載體。
二、讓學(xué)生從操作中體驗(yàn)收獲
在認(rèn)識鏡面圖象時(shí)，把鏡子用到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把生活中每天都要發(fā)生的事當(dāng)成數(shù)學(xué)問題來思考，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，知識就不再刻板，從活動中鮮活了起來，學(xué)生也更有興趣。在游戲中進(jìn)一步感知照鏡子的活動，除了進(jìn)一步感知了鏡象的特征，也讓課堂氣氛活躍了起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣。體驗(yàn)式教學(xué)既尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生動手操作中，使每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中獲得知識及情感方面的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得不同的發(fā)展。
三、分層次讓學(xué)生感知體驗(yàn)
“照鏡子時(shí)人和像左右相反”這一性質(zhì)理解得不好。于是，我分層次先讓學(xué)生經(jīng)歷猜測后，再設(shè)計(jì)游戲驗(yàn)證。在照鏡子時(shí)，特意讓學(xué)生在右手上作好標(biāo)記，再看鏡中的像，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生看到人和像手上的標(biāo)記后，學(xué)生的眼睛一下子亮了——左右是相反的。為了讓每一個(gè)學(xué)生都明白，我還緊接著與全班玩起了照鏡子的游戲（老師當(dāng)照鏡的人，學(xué)生表演出“像”的樣子）。
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