- 三年級(jí)語(yǔ)文《金子》教學(xué)反思 推薦度：
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金子教學(xué)反思
篇一：金子教學(xué)反思本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是在讓學(xué)生充分地讀文本、想象說(shuō)的訓(xùn)練中提升語(yǔ)言素養(yǎng)，并從中明白，要想獲得成功，不僅要有勤勞的雙手，還要在遇到困難時(shí)不放棄、善于變通的道理。
在教學(xué)中，我主要分三個(gè)部分來(lái)進(jìn)行：
第一部分：讀說(shuō)結(jié)合，感悟“淘金”的艱辛。本課為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主的讀書(shū)氛圍，學(xué)生通過(guò)自主閱讀感受到挖金子的艱辛，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)詞，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)彼得是怎樣埋頭苦干的。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)本文一個(gè)主要內(nèi)容的總結(jié)，更為學(xué)生之后的語(yǔ)言表達(dá)做了鋪墊。
第二部分：放飛想象，體驗(yàn)“種花”的不易。通過(guò)出示圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，體驗(yàn)彼得為照顧花苗付出的全部精力。在教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的，有的能就一幅圖展開(kāi)具體的想象，有的能選取幾幅圖按一天的順序或不同的氣候來(lái)描述彼得所付出的精力。在說(shuō)話中，學(xué)生也巧妙地用上了在之前積累的詞語(yǔ)，這一處的語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)、到位。
第三部分：角色扮演，理解“真金”。彼得最后說(shuō)的這句話是耐人尋味的，也是本文的核心所在。如果生硬地來(lái)讓學(xué)生理解這句話的意思，只會(huì)有部分學(xué)生能理解到位，所以在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮學(xué)情，創(chuàng)設(shè)記者采訪彼得這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演彼得來(lái)回顧他從失敗到成功的經(jīng)歷，從“若有所悟”中的“悟”字中理解真金的含義。這種從整體入手回歸整體，領(lǐng)悟文本核心的方法確實(shí)很有效，在課堂上，學(xué)生明白了真金的含義，我想他們也一定能把他們悟到的在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用。
此外，本課還抓住了一條情感線貫穿全文，失望——若有所悟——驕傲。這一條隱含的情感線不僅幫助學(xué)生體會(huì)了人物的情感變化，同時(shí)也為學(xué)生領(lǐng)悟文本核心起到了潛移默化的作用。
篇二：金子教學(xué)反思
本課講的是彼得。弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下來(lái)種花，終于獲得財(cái)富的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。
怎樣讓學(xué)生理解其中深?yuàn)W的意思呢，我設(shè)計(jì)了如下步驟：
發(fā)現(xiàn)淘金者的“盲目”，我讓學(xué)生思考那些淘金者是否一定能夠挖到金子。學(xué)生讀課文以后很快找到“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”，認(rèn)識(shí)到這些只是偶然現(xiàn)象。那么主人公最后的成功是偶然還是必然呢。我要抓住這點(diǎn)繼續(xù)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。那么他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必然，因?yàn)榻?jīng)過(guò)努力才會(huì)有這樣的效果；這次偶然與必然夾雜造成一次成功的可能。那么抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)以后，經(jīng)過(guò)悉心照料5年以后成功了，這也是必然，因?yàn)樗冻隽诵燎诘膭趧?dòng)。我讓他們通過(guò)觀察圖片、讀書(shū)中找到表現(xiàn)他辛苦的地方。很快，“滿頭大汗”的主人公站在“百花齊放”中讓學(xué)生體會(huì)了成功；“全部精力”以及由此開(kāi)始的設(shè)想、想象讓學(xué)生明白了何為辛勤的勞動(dòng)。那么經(jīng)過(guò)總結(jié)，學(xué)生明白了原來(lái)成功既要有偶然的因素，也要有必然的東西，只由在抓住機(jī)遇，奮發(fā)努力以后，才能找到自己的“金子”。
篇三：金子教學(xué)反思
《金子》是蘇教版第五冊(cè)第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊(yùn)含深刻哲理。寫(xiě)了一群懷揣發(fā)財(cái)夢(mèng)想的淘金者蜂擁來(lái)到薩文河畔，他們?cè)谶@兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對(duì)一無(wú)所獲的現(xiàn)實(shí)選擇離去時(shí)，他不甘心夢(mèng)想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個(gè)月，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子。在他灰心地想離去時(shí)，從原先坑坑洼洼的土地長(zhǎng)出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項(xiàng)工作中，最終獲得成功。文章通過(guò)彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而選擇的正確的方法，更要有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的不懈奮斗。面對(duì)三年級(jí)既要強(qiáng)化低年級(jí)的字詞訓(xùn)練，又要滲透中高年級(jí)的段篇訓(xùn)練的年級(jí)特點(diǎn)，還要考慮三年級(jí)孩子的年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等問(wèn)題，如何把語(yǔ)文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機(jī)結(jié)合，如何設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)、本本分分”的課堂理念，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)思考得最多的問(wèn)題。幾番修改，最后確立了的教學(xué)思路是：借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句和情節(jié)，了解彼得通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感受，引導(dǎo)學(xué)生積累勵(lì)志名言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)完這一課時(shí)后，我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)課件、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，(m.panasonaic.com)很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。
2、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批注的方法”“學(xué)貴有疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑并養(yǎng)成主動(dòng)解決問(wèn)題的習(xí)慣”“讀說(shuō)法”“讀寫(xiě)結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開(kāi)課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的品讀，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、評(píng)的能力。
3、注重激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，始終相信“用激情點(diǎn)燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進(jìn)行教學(xué)。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒(méi)有達(dá)到我想要的課堂效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上不夠積極，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話，用自己的話來(lái)說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容，但學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是顯得過(guò)于蒼白，教師的熱情與學(xué)生的冷漠形成了鮮明的對(duì)比。導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語(yǔ)言仍缺乏激情，沒(méi)能營(yíng)造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學(xué)生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對(duì)學(xué)生的影響也是一個(gè)因素之一。
二、沒(méi)有放手讓學(xué)生自己去收集資料。課標(biāo)指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生收集、處理信息的過(guò)程，但是課前讓學(xué)生去收集資料，如訪問(wèn)花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做到這一點(diǎn)，主要是我沒(méi)有與家長(zhǎng)溝通好，導(dǎo)致這一實(shí)踐作業(yè)沒(méi)有完成好，這直接影響到小練筆的教學(xué)效果。
三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒(méi)有用“沒(méi)找到一丁點(diǎn)兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，因而學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有深度。
四、教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。
以上是我在執(zhí)教《金子》時(shí)的反思，愿今天的缺陷與不足，將在我今后教學(xué)中的起到警示與促進(jìn)的作用。
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