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冀教版一年級(jí)教學(xué)反思
篇一：冀教版一年級(jí)教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。
一、讀文
古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì)，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。
二、表演
表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了結(jié)實(shí)的奠基。
三、交流
我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)討論、交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣交流，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、研究。
篇二：冀教版一年級(jí)教學(xué)反思
通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的理解，以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中突出以下幾點(diǎn)。
1. 圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性使用教材
（a） 新課標(biāo)提出用教材教的理念，要求教師靈活性使用教材，以達(dá)到更好的教育教學(xué)目的。
2. 整個(gè)課堂設(shè)計(jì)精心，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。
�。╝） 導(dǎo)課新穎，起到了承上起下，溫故知新的作用。
利用趣味性的chant導(dǎo)入新課能吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)饒有興致的拍手方式，激起學(xué)生想用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，使學(xué)生自然投入新課學(xué)習(xí)的氛圍之中，同時(shí)降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡，優(yōu)化教學(xué)效果。
（b） 教學(xué)活動(dòng)形式多樣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)。
3. 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，使整節(jié)課錦上添花。
教學(xué)過(guò)程中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，能做到及時(shí)、準(zhǔn)確且有效的評(píng)價(jià)。孩子對(duì)鼓勵(lì)與稱(chēng)贊的需要，就如同種子需要水一樣。德國(guó) 教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、和鼓勵(lì)�！比绾巫尯⒆釉谟⒄Z(yǔ)課堂中體驗(yàn)成功，擁有一份自信，很大的因素在于教師如何在評(píng)價(jià)中運(yùn)用鼓勵(lì)與稱(chēng)贊的藝術(shù)，進(jìn)行有效的稱(chēng)贊。像平時(shí)的課堂一樣，這節(jié)課上也凸顯稱(chēng)贊與鼓勵(lì)的魅力。對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)的“Give me five”。對(duì)集體評(píng)價(jià)“come on”和 “A big hug!”這種有效性的評(píng)價(jià)把整個(gè)課堂氣氛推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。
4.建立民主和諧的英語(yǔ)課堂。
師生之間是平等的關(guān)系。教師從事教育教學(xué)時(shí)絕對(duì)不可能是單向的，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是同樣有著思想感情精神世界的“人”。對(duì)教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的平等觀念，與其說(shuō)是煞費(fèi)苦心的“教育”，不如說(shuō)是潛默移化地“感染”，即通過(guò)教師本人心靈深處平等的自然流露，給學(xué)生以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。在本節(jié)課中，我叫著孩子們的名字，同樣，我引導(dǎo)者孩子們叫我的英文名字。讓孩子明白，每個(gè)人的尊嚴(yán)和權(quán)利都是絕對(duì)相等的，平等只能在平等中培養(yǎng)。在課結(jié)束時(shí)，我讓孩子把完成任務(wù)后的紙屑帶走，孩子們不僅做到了這點(diǎn)，而且把桌板都收了起來(lái)。心里很感動(dòng)。今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何去對(duì)待他人。教師絕對(duì)不是僅僅教授知識(shí)，更重要的是教孩子如何去做一個(gè)真正的人！
當(dāng)然，不是每一節(jié)課都能做到完美無(wú)瑕。本節(jié)課也有不足之處。因課程進(jìn)度有斷層，孩子沒(méi)有前面三課時(shí)的鋪墊，因此入課較慢，前面的熱身與復(fù)習(xí)用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致整節(jié)課拖了很長(zhǎng)一段時(shí)間。好在師生在民主和諧的課堂中都有著極大的收獲與快樂(lè)，這就足夠！
是樹(shù)，就不會(huì)拒絕生長(zhǎng)。是船，就一定要遠(yuǎn)航。作為一位渴望成長(zhǎng)，渴望遠(yuǎn)航的教師而言，當(dāng)我們不把教師僅僅作為一種職業(yè)，而是傾注了我們的愛(ài)與心血，那么我們會(huì)永遠(yuǎn)在路上。
篇三：冀教版一年級(jí)教學(xué)反思
一、給人以清新的感受
翻開(kāi)冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)課標(biāo)教材，首先，一篇篇精美的選文，會(huì)讓你感受到一種撲面而來(lái)的清新。
“天上一群小白羊，/有的站者有的躺。/小白羊啊下來(lái)吧，/別在天上著了涼。/地上草兒肥，/地上水兒美，/地上才是你們的家鄉(xiāng)�！保ㄒ荒昙�(jí)上冊(cè)第2課《天上的小白羊》）
一句句仿佛從孩子的口中說(shuō)出， 自然流暢， 卻極富韻律， 充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。 多美的自然！ 多可愛(ài)的孩子！ 多好的小詩(shī)！ 天上沒(méi)，地上更美。
“山青青，/水青青，/鳥(niǎo)兒鳴叫一聲聲。/樹(shù)青青，/草青青，/山花朵朵笑盈盈。/苗青青，/田青青，/春風(fēng)春雨綠蒙蒙�！保ㄒ荒昙�(jí)上冊(cè)第3課《山青青》）
這里，不僅有美麗的景色，更有趣味以及讓孩子從小樹(shù)立自強(qiáng)自立精神的人物故事。
無(wú)數(shù)的美景等孩子們?nèi)バ蕾p，無(wú)數(shù)的生動(dòng)故事等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，無(wú)數(shù)的驚喜等著孩子們采擷。
冀教版教材，一改傳統(tǒng)教材多年不變的老面孔從古今中外豐富的兒童文學(xué)寶庫(kù)中特別是從反映時(shí)代氣息，時(shí)代精神的當(dāng)代兒童文學(xué)新作中，發(fā)掘珍品，入選教材。
二、給人領(lǐng)悟的厚重
細(xì)細(xì)品味著一篇篇優(yōu)美的選文，驚喜中你會(huì)發(fā)現(xiàn)：冀教版教材每一組的幾篇課文都是相互關(guān)聯(lián)的，它們有著一個(gè)共同的人文指向或稱(chēng)之為”文化主題”/如一年級(jí)上冊(cè)的第二組課文《我是中國(guó)娃》，站在現(xiàn)代開(kāi)放的角度認(rèn)識(shí)自我。
“我是中國(guó)娃，/生著黑眼睛，/長(zhǎng)著黑頭發(fā)。/寫(xiě)的是中國(guó)字，/說(shuō)的是中國(guó)話(huà)。/不管在哪里，中國(guó)是我的家�！�
《一起歌》描述全世界的小朋友在一起，彼此認(rèn)識(shí)，一起游戲，心心相印，其樂(lè)融融。
“男孩子，女孩子，/手和手，拉一起。/大孩子，小孩子，/臉和臉，貼一起。/白孩子，黑孩子，/頭和頭，靠一起。/全世界，小孩子，/心和心，連一起�！�
課文《地球媽媽》告訴人們：“地球讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家”，是地球養(yǎng)育了大千世界�！抖嘞肴タ纯础穭t通過(guò)身處北京和天山的孩子的口吻，說(shuō)出了各自心中求知的渴望。
從認(rèn)識(shí)自我，到認(rèn)識(shí)他人：從認(rèn)識(shí)地球，大批了解北京，天山：從希望，渴望，到實(shí)現(xiàn)愿望投入行動(dòng)：從閱讀到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，提示和展示給孩子的是一個(gè)無(wú)限廣闊的認(rèn)識(shí)空間。這樣的課文組合，其整體上給孩子所形成的認(rèn)知沖擊，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出幾篇課文本身。
冀教版教材綜合考慮小學(xué)生發(fā)展的文化需求，從祖國(guó)山河，世界風(fēng)光，人物形象，人格精神，科技，科普，可幻，人與人的親情，互助關(guān)愛(ài)，人與自然的容融和諧，民族與世界的文化展現(xiàn)，社會(huì)歷史關(guān)照，人類(lèi)的和平，發(fā)展與未來(lái)等八大文化主題內(nèi)容入手，均衡分配各冊(cè)文化主題內(nèi)容，使教材隨學(xué)生年紀(jì)的升高，篇幅由短到長(zhǎng)，語(yǔ)言由淺入深，內(nèi)容逐步深化，把兒童知，情，意，行，人格發(fā)展的階段性與學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言發(fā)展的階段性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
按事物類(lèi)別文化主題組元，便更好地還原了語(yǔ)言的表物本質(zhì)和交際屬性，使教育者和受教育者在根本上從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的語(yǔ)言形式主義中解脫出來(lái)，師生共同走進(jìn)了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)趣味的具有真實(shí)交流價(jià)值的活生生的語(yǔ)文世界之中，使學(xué)生在一次次語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是生活所必須的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有用的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是有趣的。還有，按事物類(lèi)別文化主題組成一個(gè)個(gè)單元，呈現(xiàn)給孩子們的是兩個(gè)方面：一是活生生的事物，真實(shí)存在的世界；一是一些人對(duì)這個(gè)世界，這種事物的看法和思想，以及這種看法和思想的外在表現(xiàn)形式----言辭或文章。學(xué)生可以用自己的頭腦去認(rèn)識(shí)世界，做出自己的分析和判斷，并把自己的認(rèn)識(shí)和判斷與前人對(duì)比，與他人交流，真正意義上實(shí)現(xiàn)人與自然，讀者與作者的對(duì)話(huà)與交流。這比把文章、作為一種前人的認(rèn)識(shí)結(jié)果，知識(shí)載體給學(xué)生要更客觀，更科學(xué)，更能發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的積極性。另外，由一個(gè)文化主題統(tǒng)領(lǐng)下的不同側(cè)重，不同角度，不同體裁，不同風(fēng)格的文章，會(huì)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)這一文化主題事物的特點(diǎn)，體會(huì)這類(lèi)文章的語(yǔ)言表現(xiàn)形式時(shí)，獲得更多，更豐富，更具針對(duì)性的啟發(fā)。
強(qiáng)化文化主題式語(yǔ)文教育思想是冀教版教材的一大特色。這樣，自然而然地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升到了文化修養(yǎng)，人格發(fā)展的層面，使語(yǔ)文具有了時(shí)代所賦予可并充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)的那份應(yīng)有的厚重。
三、重視語(yǔ)文實(shí)踐，展示開(kāi)放與創(chuàng)新
在學(xué)完漢語(yǔ)拼音剛剛接觸語(yǔ)文的時(shí)候，編者首先讓學(xué)生“借助拼音朗讀課文�！边@是孩子們運(yùn)用己有的語(yǔ)言規(guī)律（拼音）的過(guò)程，更是探索新的語(yǔ)言規(guī)律（閱讀）的過(guò)程，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)（讀書(shū)）的過(guò)程，更是認(rèn)識(shí)事物（中國(guó)孩子，地球生物，北京，天山）的過(guò)程。
再如，《一起歌》的課后有這樣一道練習(xí)與提示：“‘手和手，拉一起’，‘頭和頭，靠一起’，多好哇！一邊朗讀課文，一邊做一做吧�！本幷邚慕滩奶攸c(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解課文，這樣，不僅幫助了學(xué)生的理解，更會(huì)在過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種語(yǔ)言情感體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，有時(shí)比語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身更重要。
低年級(jí)課文的學(xué)習(xí)，讀是重點(diǎn)之一。為了幫助學(xué)生理解課文，并增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，教材從課文特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如學(xué)習(xí)《山青青》《維維的畫(huà)兒》時(shí)，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)；學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》《花木蘭》時(shí)，讀一讀，唱一唱；學(xué)習(xí)《驚蟄》《第十二塊紗布》時(shí)，讀一讀，演一演。另外，在一些課文后面也設(shè)計(jì)了趣味性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性練習(xí)，如學(xué)習(xí)《撈月亮》的讀一讀，想一想。
除此之外，教材還設(shè)計(jì)了一些把學(xué)生引向課外，引向生活的開(kāi)放題。(m.panasonaic.com)如學(xué)習(xí)《天上的小白羊》時(shí)，提示學(xué)生：“我們也去看看天上的云吧�！薄澳憧茨嵌湓葡袷裁�？”把讀書(shū)和觀察生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中，不僅提高語(yǔ)文能力更提高綜合素養(yǎng)。
這樣有意思的美文，不背誦下來(lái)豈不可惜，這些典范優(yōu)美的語(yǔ)言積累，會(huì)對(duì)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和人生的成長(zhǎng)發(fā)展，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
低年級(jí)是規(guī)范孩子口頭語(yǔ)言，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言，形成良好語(yǔ)言習(xí)慣的最佳期。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，冀教版教材為學(xué)生提供的多讀，多寫(xiě)，多積累，多交流，多活動(dòng)的“廣泛實(shí)踐”之路，必然會(huì)給孩子語(yǔ)言能力與習(xí)慣的形成，提供最佳發(fā)展空間。相信，孩子們會(huì)從大量的實(shí)踐中，從“練習(xí)與提示”中，逐步領(lǐng)悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奧妙。
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