幾分之幾教學(xué)反思

　　篇一：幾分之幾教學(xué)反思
　　
　　本節(jié)課我充分扮演了引導(dǎo)者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導(dǎo)入時，從孩子熟悉的舊知識引入，教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生感受一下分的概念，然后具體到把四個圓平均分成2分，每分是2個圓，把2個平均分成2分，每分是一個圓，那么把一個圓“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)不可以用整數(shù)表示。
　　
　　于是我就抓住機會由此引入新課。但由于我的準備和學(xué)生的接受能力等各個方面的原因，在掌握平均分這一概念的時候，有一部分學(xué)生不能夠及時接受新知，導(dǎo)致在后半段的學(xué)習中不能夠很好的把話說完整。從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動使得學(xué)生都參與到課堂上來，讓學(xué)生動手折紙，不只是對分數(shù)認識的簡單了解，(m.panasonaic.com)更重要的是讓學(xué)生明白分數(shù)的含義。
　　
　　因此，教學(xué)中我不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫出陰影來表示出這個分數(shù)。由于學(xué)生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。因此課堂的氣氛很好，對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。也有部分學(xué)生面對這么多的聽課老師有點緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個課堂好像有一點拘謹。
　　
　　篇二：幾分之幾教學(xué)反思
　　
　　分數(shù)是學(xué)生在學(xué)習整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域�！斗謹�(shù)的初步認識》這節(jié)課是今后學(xué)習分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù)，同分母分數(shù)加減，分數(shù)大小比較，分數(shù)基本性質(zhì)，分數(shù)加減混合運算等學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知、激發(fā)興趣
　　
　　本節(jié)課，我采用的是分東西的情景。4個蘋果、2瓶飲料、5個月餅，兩個人分得公平嗎？從而引出平均分的概念。我想可能讓學(xué)生把這些東西分一分，平均分的印象會更深刻一些。
　　
　　二、動手操作、自主探索、體會意義
　　
　　這節(jié)課，我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動手折一折，涂一涂， 進一步探究分數(shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認識。本節(jié)課我安排了三次的操作活動。在認識1/2時，學(xué)生通過平均分成2份，初步感知了1/2的意義后，讓學(xué)生明白，盡管圖形不同，折法不同，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。第二次動手操作是前置性作業(yè)中在正方形中找到它的1/4，第三次操作是用正方形涂出出你想認識的幾分之一。通過兩次動手操作，經(jīng)歷手腦并用的過程，建立起清晰鮮明的表象，從而使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，進而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)學(xué)語言表達能力。
　　
　　本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。本堂課由于操作活動多，時間安排上較緊，而且分母和分子表示的意義沒有強調(diào)。課堂上氣氛比較沉悶，小組內(nèi)交流不到位。對于學(xué)生的個體發(fā)言和小組匯報，我也沒有及時評價，使學(xué)生在情感體驗中沒有一種學(xué)習后的愉悅心情，這也是我教學(xué)目標中沒有達到的一處。

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