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二下識字8教學(xué)反思

時間:2022-08-25 02:21:33 教學(xué)反思 我要投稿
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二下識字8教學(xué)反思

  篇一:二下識字8教學(xué)反思
  
  如何打造情趣盎然的語文課堂?我想是每一個有志于語文教學(xué)的教師思考的問題。識字八要學(xué)的這三個偏旁,對我們班孩子來說,并不陌生。早在上冊《登鸛雀樓》這一課時,學(xué)生就已了解到隹字旁與鳥有關(guān)。其它兩個偏旁對已掌握一定字理的學(xué)生來說,更不在話下了。如果還是按教參里邊的“觀察圖,學(xué)習(xí)偏旁”這樣一個步驟,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致肯定會大打折扣。于是,我課前布置了學(xué)生先查查這三個偏旁及其組成的字。上課伊始,便讓學(xué)生匯報,學(xué)生帶著成功體驗(yàn)的興奮進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
  
  當(dāng)前,語文教學(xué)“倡簡”形成了共識,給語文課“瘦身”的呼聲越來越烈。很多教師怕自己的課堂上得太胖,結(jié)果很多都不敢講了。我認(rèn)為在《識字八》的教學(xué)中,增設(shè)關(guān)于杜鵑的傳說,既可以讓教學(xué)內(nèi)容充滿情趣,又可以讓學(xué)生從字理的角度識記生字,學(xué)生的語言得到了發(fā)展,精神也得到了構(gòu)建,很有益處。
  
  篇二:二下識字8教學(xué)反思
  
  《識字8 》是特殊偏旁的認(rèn)識和識字,分成兩個部分:第一二行是“ 鳥” 和“ 隹” 旁組成的新字,與鳥類有關(guān);第三四行是帶“ 月” 旁的字,分別與月亮和肌肉有關(guān)。識字中還配有“ 鳥” 、“ 隹” 、“ 月” 字旁的演變圖,以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來,是一篇適宜朗讀的韻文,讀起來瑯瑯上口。我所選的是第一課時,也就是和“ 鳥” 類有關(guān)系的兩組詞語。那么,怎樣把同學(xué)們很熟悉的內(nèi)容上的既新穎又透徹呢?這次又少不了多媒體的幫助。在認(rèn)真鉆研教材之后,我收集了大量的資料,精心制作了一個多媒體課件。在課堂教學(xué)上,它充分的調(diào)動了孩子們的積極性,使他們在這節(jié)課中投入了無比的熱情,新知識在無形當(dāng)中滲透了進(jìn)去。具體有以下幾點(diǎn)的作用:
  
  本課是形聲字歸類識字,課文由插圖、四個生字組成的詞語。主要是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。我認(rèn)為,上好這堂課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境。因此,在教學(xué)這一課時,我很注重這一點(diǎn)。首先我通過創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識偏“鳥”和“隹”,并通過觀察圖片了解偏旁的含義,從而導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生有方法的學(xué)習(xí)生字。其次,我指導(dǎo)學(xué)生“一看、二寫、三比較”的方法進(jìn)行書寫,并讓學(xué)生進(jìn)行展示,說一說寫得好的好在什么地方,還學(xué)要努力的,具體哪一方面還需努力。
  
  當(dāng)然,在教學(xué)中難免也有疏忽的地方,讀得形式還不夠多樣化,在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生字的時候關(guān)鍵是讓他們自己掌握規(guī)律,可能要比老師一位的講解要好的多,還有課堂時間的把握不夠得當(dāng),最后留給孩子書寫的時間較少,今后一定注意。
  
  篇三:二下識字8教學(xué)反思
  
  《識字8》是一篇簡潔明快的識字課文,文章由八個四字詞語構(gòu)成,左邊是神話故事,右邊是科學(xué)成就,兩幅課文插圖形象鮮明,對比突出,為文章增添了神秘有趣的色彩。教學(xué)中我充分利用教學(xué)資源,創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。
  
  一,講故事,提綱挈領(lǐng)。
  
  課始,我給學(xué)生聲情并茂地講述了嫦娥奔月的故事,(m.panasonaic.com)嫦娥奔月反映了古代了勞動人民對月球的向往,以及渴望揭開月球神秘面紗的美好愿望。那么今天這種愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?學(xué)生紛紛發(fā)表見解,神五升天,神六騰空,神七出倉,在激昂的情緒中課堂拉開了帷幕,學(xué)生也自然了解到課文的結(jié)構(gòu)是由神話故事和科學(xué)成就兩部分組成。
  
  二,以舊帶新,讀中識字。
  
  本節(jié)課我沒有采用常用的識字方法,直接出示生字詞語讓學(xué)生認(rèn)讀,而是先出示了幾個舊字讓學(xué)生認(rèn)讀,例如:身,真,常,我,宇,娃,由,栽,前,然后給學(xué)生變魔術(shù),采用加偏旁換偏旁的方式,給學(xué)生變出本課的生字來,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)溫故知新,趣味盎然,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué),學(xué)生認(rèn)讀詞語,朗讀課文,積極踴躍,課堂氣氛高漲。課文也很快背誦下來。
  
  三,仿句說話,故事強(qiáng)化。
  
  在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我及時引入課后我會讀的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”說句子,此時,課程大約進(jìn)行了一半,再讓學(xué)生到講臺講述課文中提到的神話故事,既拓展了學(xué)生的知識面,又讓學(xué)生在輕松中休息了大腦。識字,課文,故事的圓滿融合,把課堂推向了高潮。
  
  四,識寫結(jié)合,重點(diǎn)指導(dǎo)。
  
  低年級的孩子進(jìn)行集中寫字,容易產(chǎn)生疲勞之感,本節(jié)課,我采用了分割寫字法,認(rèn)讀之后,讓學(xué)生及時寫了“衛(wèi)、運(yùn)、宇、宙”四個生字。識寫結(jié)合,降低了寫字的難度。本節(jié)課的結(jié)尾又指導(dǎo)了后四個生字,主要指導(dǎo)學(xué)生寫,舟字旁和身字旁。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
  
  總之,本節(jié)課的教學(xué)我從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計靈活多變的教學(xué)流程,突出識字,重點(diǎn)朗讀,拓展為輔,較好地實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

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