蕩秋千教學(xué)反思

　　篇一：蕩秋千教學(xué)反思
　　
　　今天我們學(xué)習(xí)《蕩秋千》。 些讀本是一個(gè)可以配合手部動(dòng)作的兒歌，圖畫閱讀過(guò)程中，猴子和鱷魚的表情、以及猴子在數(shù)量上的變化是閱讀的重點(diǎn)。另外，讀本對(duì)各種形象的細(xì)節(jié)刻畫充公。為了更好的開展本次活動(dòng)，我事先做了一些課前經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作讓，讓幼兒了解猴子一些生活習(xí)性和一些比較兇猛的動(dòng)物。這為我教學(xué)做了一些鋪墊，可能的幼兒沒(méi)有玩過(guò)蕩秋千。我就在導(dǎo)入活動(dòng)中出示我們小朋友在蕩秋千時(shí)開心的照片。讓孩子知道為什么猴子蕩秋千時(shí)并不是開心，從而引出下面的故事。 第一課時(shí)里我讓孩子們自己主動(dòng)的去觀察，去探索，激發(fā)了他們的好奇心。每一頁(yè)的觀察都為下一頁(yè)的出示留下問(wèn)題，所以他們各個(gè)都對(duì)下一頁(yè)的畫面上是什么充滿興趣。 我在引導(dǎo)幼兒閱讀大書的時(shí)候問(wèn)題對(duì)于小班來(lái)說(shuō)有點(diǎn)過(guò)多，孩子回答問(wèn)題并沒(méi)有我想得到的答案時(shí)，我就忽略他的想法。在整個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子都很高興，也都能夠積極的回應(yīng)我。我 對(duì)教育內(nèi)容的選擇上應(yīng)從幼兒的興趣點(diǎn)入手，根據(jù)本班孩子的性格特點(diǎn)以及愛(ài)好選擇活動(dòng)方式 。每頁(yè)圖畫閱讀后 我又重新把讀本創(chuàng)編成故事時(shí)我是用自己的話，如果加入書本里的語(yǔ)句幼兒就很多學(xué)會(huì)這首兒歌。
　　
　　最后我做一個(gè)手偶4只猴子手偶一只鱷魚手偶，配合這些手偶念了一遍兒歌，結(jié)束我今天的教學(xué)。 活動(dòng)結(jié)束了，但孩子們卻意猶未盡，并遺留了一些問(wèn)題。 我 在對(duì)待這些問(wèn)題時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎一些，因?yàn)檫@些問(wèn)題很可能反應(yīng)了幼兒的一些困惑，或是重新生成的新問(wèn)題�；顒�(dòng)開展的是否成功，不是由老師說(shuō)的算的。真正意義上的成功應(yīng)該是孩子有興趣，對(duì)老師提出的問(wèn)題有積極的響應(yīng)。
　　
　　篇二：蕩秋千教學(xué)反思
　　
　　平移和旋轉(zhuǎn)是生活中常見的物體運(yùn)動(dòng)的兩種不同方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這種物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是觀察得到，體悟得到的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)有了初步了解。因此在教學(xué)《蕩秋千》一課時(shí)我在此基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)化的角度對(duì)這節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，整節(jié)課數(shù)學(xué)味更濃一些，而且比較生活化。目的是幫助學(xué)生將生活現(xiàn)象數(shù)學(xué)化，將無(wú)意認(rèn)識(shí)有意化，無(wú)序思維有序化。
　　
　　首先從生活情境中引出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，課件出示游樂(lè)園的情境：小火車、轉(zhuǎn)椅、秋千、摩天輪等，在分類中區(qū)分這兩個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象�？墒窃诮虒W(xué)中這樣的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多疑惑，摩天輪、蕩秋千的運(yùn)動(dòng)不容易歸類，如：蕩秋千，學(xué)生很難把它歸為旋轉(zhuǎn)一類。因?yàn)樗�一般不�?huì)做圓周運(yùn)動(dòng)。怎么解決這一問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)和老師討論，我們找到如下解決策略：
　　
　　1、創(chuàng)設(shè)有效情境，正確把握教學(xué)起點(diǎn)。
　　
　　“旋轉(zhuǎn)”在日常生活中是隨處可見的，但如何從對(duì)旋轉(zhuǎn)的初步感知上升到對(duì)旋轉(zhuǎn)的深刻感悟，也就是如何從生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)�？可以從學(xué)生常玩的“紙風(fēng)車”開始，讓學(xué)生觀察、畫出紙風(fēng)車，并說(shuō)說(shuō)如何旋轉(zhuǎn)的？旋轉(zhuǎn)了多少度？
　　
　　2、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生理性思考
　　
　　在教學(xué)教學(xué)中，多讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，在活動(dòng)中思考并記錄操作過(guò)程，(m.panasonaic.com)然后匯報(bào)交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是很好的學(xué)習(xí)方法。在“畫紙風(fēng)車”時(shí)我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生按照“想一想、折一折、畫一畫、做一做、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的過(guò)程進(jìn)行研究，在進(jìn)行小組交流活動(dòng)，我并進(jìn)行隨堂觀察指導(dǎo)有困難的學(xué)生，最后聽學(xué)生自己小結(jié)的時(shí)候，注意了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)的完整性，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的說(shuō)法。從而使學(xué)生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。
　　
　　這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于教師，教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時(shí)間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

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