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磁鐵的兩極教學(xué)反思

時間:2022-08-24 22:20:22 教學(xué)反思 我要投稿

磁鐵的兩極教學(xué)反思

  篇一:磁鐵的兩極教學(xué)反思
  
  《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認(rèn)識了磁鐵的磁性,知道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵,發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強,還能指示南北方向。探究活動也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用,引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。
  
  圍繞著這個目標(biāo),在課堂上我采取了一些行之有效的方法,保障了學(xué)生的實驗時間,整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個觀察、實驗活動以及多次實驗的記錄,并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律,學(xué)生情緒飽滿,參與積極,人人動手,教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實現(xiàn)。課后反思自己的教學(xué)過程,我覺得在本堂課中有以下幾個方面較為成功。
  
  1 、精心設(shè)計環(huán)節(jié),科學(xué)分配時間。本節(jié)課活動多,每個活動就算是最簡短也不能少于5 分鐘,何況學(xué)生在活動后還要整理事實、完成記錄,然后互相交流,才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。如果學(xué)生活動的時間不能保證,那么活動就變成了過場,達(dá)不到效果。為了保證學(xué)生活動的時間,我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,注意把不是活動的環(huán)節(jié)盡量地簡單明了,不搞花架子。如在教學(xué)引入中我就從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)開始,既復(fù)習(xí)了舊知,又很自然地引入了新課,時間很短,就那么1-2 分鐘,而且節(jié)省了時間。
  
  2 、明確實驗要求,方法指導(dǎo)到位。在每次活動前我都會對學(xué)生的實驗、觀察活動進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生明白怎樣做,先做什么,再做什么,明確每個人做什么,使活動能有序而有效地開展,取得實效。如:在觀察轉(zhuǎn)動的磁鐵前,我邊演示邊告訴學(xué)生:小組內(nèi)每人轉(zhuǎn)動磁鐵一次,等磁鐵停下時觀察它的方向和位置,并把每次每次的方向和位置用簡單的圖或文字記錄下來。最后看看記錄,你們有什么發(fā)現(xiàn)。這樣每個學(xué)生都有動手的機會,實驗也反復(fù)多次地進(jìn)行了。同時學(xué)生明白了實驗的重點和要求及方法。當(dāng)學(xué)生按老師的指導(dǎo)去做時,在3-5 分鐘內(nèi)就有效完成了實驗,并一下子就發(fā)現(xiàn)磁鐵每次停下時都是指著同一個方向。
  
  當(dāng)然在教學(xué)中也有一些不盡人義,需要改進(jìn)的地方。如:有個別學(xué)生在課前通過閱讀等方式已經(jīng)知道磁鐵兩極相互作用的規(guī)律。于是在沒有實驗前就根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗把記錄卡填好了,由于時間的關(guān)系我沒有把這個問題提出來,在教學(xué)中怎樣落實情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo),怎樣培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)精神還有待研究。
  
  篇二:磁鐵的兩極教學(xué)反思
  
  《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在學(xué)生認(rèn)識了磁鐵的磁性,知道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究磁鐵,發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不但磁性最強,還能指示南北方向。探究活動也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用,引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文安排了3個觀察、實驗活動。第一個活動是觀察可轉(zhuǎn)動的磁鐵,從而發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極能指示南北方向,形成南極、北極的概念。第二個活動則自主開展實驗探究進(jìn)一步研究磁鐵兩極之間的相互作用,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。第三個活動是玩磁鐵小車的游戲,是運用“同極相斥”的性質(zhì)開展的活動。3個活動由淺入深,環(huán)環(huán)緊扣,活動雖難度不大,但要在40分鐘內(nèi)給學(xué)生充足的時間,并讓學(xué)生反復(fù)多次實驗,記錄多次實驗結(jié)果,然后在此基礎(chǔ)上整理事實,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。還是要花點心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動,成了我這節(jié)課的主攻目標(biāo)。
  
  圍繞著這個目標(biāo),在課堂上我采取了一些行之有效的方法,保障了學(xué)生的實驗時間,整堂課學(xué)生在老師的指引下嚴(yán)謹(jǐn)而有序地完成了三個觀察、實驗活動以及多次實驗的記錄,并通過整理發(fā)現(xiàn)了磁鐵兩極相互作用的規(guī)律,學(xué)生情緒飽滿,參與積極,人人動手,教學(xué)目標(biāo)和研究目標(biāo)都得以完成和實現(xiàn)。
  
  篇三:磁鐵的兩極教學(xué)反思
  
  執(zhí)教了教科版三下科學(xué)課《磁鐵的兩極》,覺得教學(xué)環(huán)節(jié)上比較清晰,但很多細(xì)節(jié)上還存在問題,主要有以下幾點:
  
  1、語言不夠貼近三年級的學(xué)生,在問題導(dǎo)出部分我問了這樣一個問題:“磁鐵有什么性質(zhì)?”。三年級的學(xué)生還不理解“性質(zhì)”是什么意思,以至于回答時都答不到點子上。語言組織上還有待加強。
  
  2、材料的發(fā)放問題。我是安排組長上來領(lǐng)材料的,但這節(jié)課有幾個實驗,組長頻繁的上來領(lǐng),很浪費時間。但如果一開始就全部發(fā)放下去又怕學(xué)生亂玩,三年級的學(xué)生自控能力是比較差的,F(xiàn)在考慮后覺得可以把材料分好后用袋子密封起來,標(biāo)好號,需要用時就取相應(yīng)的袋子。這樣既節(jié)省時間又能防止學(xué)生亂拿。
  
  3、講解實驗方法時有點倉促,不夠清晰,導(dǎo)致有的小組操作時方法不準(zhǔn)確。實驗前應(yīng)提醒一下接觸過磁鐵的回形針已經(jīng)被磁化了,不能再用于實驗。實驗時磁鐵最好能掛起來,而不是讓學(xué)生拿在手里。
  
  4、沒有及時評價學(xué)生。評價應(yīng)該融入到整個教學(xué)過程中。(m.panasonaic.com)恰當(dāng)?shù)脑u價能保護(hù)、推動學(xué)生的積極性。遺憾的是這節(jié)課上我沒能把握好機會及時的評價學(xué)生。
  
  總之,對教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織不僅要體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,還要遵從學(xué)生能力形成的基本規(guī)律,有機的建構(gòu)一個有利于學(xué)生不斷深入探究的、有序的、可行的教學(xué)過程 。
  
  當(dāng)然,本節(jié)課我還是很有收獲的,幾位老師給我一些建議:
  
  1、課前實驗的重要性。
  
  在課前備課時,教師一定要進(jìn)行課前實驗,不僅熟悉了實驗過程,更能發(fā)現(xiàn)在這個實驗過程中學(xué)生容易出現(xiàn)什么狀況。在分組實驗前,可以給學(xué)生正確地引導(dǎo),提高學(xué)生分組實驗的成功率,提高科學(xué)實驗課堂的效率。 山湖小學(xué)蔡老師說,可以將磁鐵捆綁粗一點的棉線,防止回形針收磁力干擾。
  
  2、學(xué)生分組實驗時教師一定要巡視到位。
  
  學(xué)生分組實驗時,教師的巡視不能流于形式,一定要深入學(xué)生的實驗中去。關(guān)注他們的實驗過程和實驗記錄,以便能給出現(xiàn)的問題及時地引導(dǎo)。
  
  3、學(xué)生實驗的數(shù)據(jù)選擇要有針對性。
  
  科學(xué)實驗課主要就是讓學(xué)生通過分組實驗獲取數(shù)據(jù),用這些實驗數(shù)據(jù)來驗證自己的猜測,如果數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差,必然會給科學(xué)規(guī)律的揭示帶來困難。教師在關(guān)注學(xué)生實驗的同時關(guān)注他們的實驗數(shù)據(jù),有針對性地進(jìn)行選擇能提高課堂效率。
  
  對學(xué)生實驗時出現(xiàn)的問題也不能視而不見,不僅要提出來,而且要處理好。比如就可以讓全班同學(xué)一起來發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差的原因。

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