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鳥的天堂教學(xué)反思

時間:2022-07-06 22:14:19 教學(xué)反思 我要投稿

鳥的天堂教學(xué)反思(精選12篇)

  在社會一步步向前發(fā)展的今天,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思過去,是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的鳥的天堂教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

鳥的天堂教學(xué)反思(精選12篇)

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇1

  《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫,展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光,表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

  這篇課文已是我第三次教,每一次教后的感受都不一樣。記得第二次在教學(xué)這篇課文時,因為沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,所以在引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹是多么地富有生命力時,學(xué)生體會得不夠深刻。因此在這次的教學(xué)中,為了改進前兩次教學(xué)中的不足,我為此做了精心的準(zhǔn)備。課前搜集大榕樹的氣根的圖片、眾鳥紛飛的景象,同時下載了幾首優(yōu)美的曲子來作為學(xué)習(xí)時的背景音樂,盡可能營造出最佳的課堂情境。

  在實際教學(xué)中,我首先由一個關(guān)于大榕樹的美麗傳說導(dǎo)入新課,隨之進行一段配樂解說,“在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。”學(xué)生的興趣馬上被充分的調(diào)動起來,然后非常自然地揭示了本課的課題,讓學(xué)生先對鳥的天堂有一個初步的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,找出關(guān)鍵的一句表達(dá)巴金爺爺情感的句子,即“昨天是我的眼睛騙了我,那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂!”在齊讀后有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生馬上提出了:為什么有的“鳥的天堂”加引號,有的不加引號?

  從整體入手后,再具體引導(dǎo)學(xué)生感受這棵大榕樹的特點。教學(xué)這部分時,由我來配樂朗讀,讓學(xué)生去盡情的想象這棵大榕樹的樣子。剛讀完,一雙雙小手刷地舉起來,“我仿佛看到了一棵生機勃勃的大榕樹”,“老師,剛才你在讀的時候我好像真的看到這棵榕樹了,它可真大啊”,“我眼前好像出現(xiàn)了一棵枝繁葉茂的大榕樹”……我馬上進行點撥:同學(xué)們,這是你的感受,那么巴金爺爺對這棵榕樹有著怎樣不同的感受呢?學(xué)生很快就找到了,異口同聲地回答:這美麗的南國的樹!接下來,再引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者是怎樣把這些特點寫出來的?讓學(xué)生反復(fù)讀,通過多種不同形式的讀,走進文本,結(jié)合交流的關(guān)鍵詞句去感悟體會語言的內(nèi)涵,感受榕樹的美麗。但是,很遺憾的是對于句子“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”,讓學(xué)生體會新的生命時僅停留在表面,思維比較局限,記得前兩次在教學(xué)這課時也是在這個句子的'學(xué)習(xí)時不夠順暢,在這句的指導(dǎo)上欠妥。

  感受了大榕樹的美麗后遷移練筆,引向讀“鳥”。這部分的學(xué)習(xí)除了要讓學(xué)生感受到鳥的多,更重要的是要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去感受為什么這里的鳥會這么多。因此在教學(xué)中,我先是給學(xué)生介紹了一份關(guān)于天馬村的人們是怎樣愛鳥的小資料,接著安排了一個小練筆:正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)?請你寫下最能打動他的話。學(xué)生對這個練筆特別感興趣,就連平常特別愛調(diào)皮搗蛋的思涵也特別積極,高高舉起他的手,生怕我不給他機會。之后,出示了一段眾鳥紛飛的視頻文件,學(xué)生一片歡呼,興奮得不得了,本來并沒有要求讓他們發(fā)言,可大家卻在觀看后情不自禁地舉起了手想來交流自己的觀后感。記得有一個孩子說道:這里的鳥可真多啊!各種各樣的,我眼睛都看不過來了。然后我順勢點撥:孩子們,眼睛看不過來這就叫――應(yīng)接不暇,非常輕松地就理解了這個新詞。緊接著,我又試著從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的想象力,:樹上還有些什么形態(tài)的鳥呢?畫眉鳥可能在唱什么呢?最后,再次回到寫巴金爺爺感受的句子:“昨天是我的眼睛騙了我,那”鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊!”這時讓學(xué)生再來解答課始提出的問題:為什么有的“鳥的天堂”加引號,有的不加引號?學(xué)生的體會就很深刻了。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇2

  巴金的是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計本課時,我緊緊圍繞“‘鳥的天堂’為何能成為鳥的天堂?”讓學(xué)生進行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的'快樂、幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

  我的整個教學(xué)過程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文內(nèi)容。

  在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點撥指導(dǎo),還有感情的浸潤啟發(fā),學(xué)生各自朗讀、點名朗讀的時候,感情都是比較細(xì)膩豐富的,非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時候,學(xué)生常常容易拖泥帶水:感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。

  教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增強。不管是在講解重難點,還是在總結(jié)歸納評價中,我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦,有時候也不夠規(guī)范,這是今后需要逐步解決的。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇3

  《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品,文章文質(zhì)兼美,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,深情地向人們展示了自然界的美好。選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好;二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動地描寫方法。

  對于四年級學(xué)生來說,要理解課文內(nèi)容,有一定的難度,如何在朗讀中讀出作者的思想感情?如何在閱讀中升華對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力?通過品詞析句,學(xué)生能感受到大自然的和諧美好嗎?能體會作者的表達(dá)方法嗎?但是,課堂教學(xué)中學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生們通過對重點詞句的朗讀、品悟、分析,不僅理清了課文的脈絡(luò)層次,還知道了課文的主要內(nèi)容是具體描寫傍晚時高大茂盛、充滿生機的大榕樹和第二天早晨群鳥紛飛的景象。整節(jié)課有兩個探究環(huán)節(jié)讓我最感動。

  探究一:“為什么這里會成為鳥的天堂?”問題剛一提出,小手如林,一生說:“這里枝葉茂盛,環(huán)境美麗,適合鳥兒生活。”一生說:“這里安靜,鳥兒喜歡這里!薄斑@兒有水。”還有一生答道:“這里的農(nóng)民不傷害鳥,鳥兒在這里無憂無慮、自由自在!甭犃撕⒆觽兊幕卮,我深感欣慰,也感到驚奇:四年級的孩子的想象力并不比六年級的孩子差,對問題已經(jīng)有了自己的認(rèn)識和看法了,盡管語言表達(dá)還不夠完整,但說得很有道理,大榕樹枝繁葉茂,為鳥兒提供了生存基礎(chǔ),這里的人們又不許人捉鳥,使鳥兒得到了保護。因此鳥兒能夠在這里安家落戶,棲息繁衍,生生不息,所以說這棵大榕樹就是鳥兒的家,鳥兒的樂園,鳥兒的天堂。

  探究二:在充分朗讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出不懂的'問題進一步交流。有學(xué)生提出:“為什么課文最后一句話中第一個‘鳥的天堂’加了引號,第二個沒有加引號?”通過討論,學(xué)生們體會到文中出項的幾次“鳥的天堂”意思并不一樣,加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話,指天馬河上的那棵大榕樹,而不加引號的的“鳥的天堂”是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后,鳥兒們的生活十分自由、幸福,真像在天堂一樣,所以在作者的心里,大榕樹是名副其實的鳥的天堂。

  聽著學(xué)生們的討論,我深有感觸:永遠(yuǎn)不要小看這群孩子,他們的內(nèi)心豐富多彩,他們的想象千奇百怪。他們有對美的渴望,對美的向往,小小的心靈更容易被文字編織的優(yōu)美所感動。在對文學(xué)作品欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中,他們接受美的熏陶,提升了想象力和創(chuàng)造力。文學(xué)帶給孩子們恒久的心靈關(guān)懷,為孩子們的生命抹上了明媚的精神底色。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇4

  巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的完美,在教學(xué)時,我注重了激發(fā)學(xué)生主動探?學(xué)習(xí)的意識,讓他們說自我所知,訴自我所悟。第一節(jié)課,我沒有運用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生透過讀被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡單樸實的語文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲,課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識也自然活了,學(xué)生在“讀”中獲得知識,這種知識是扎實的,因為本文本身就用語平實,讀來優(yōu)美動人,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯的。

  在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

  一走進文本背景與主題!疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境!傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的`天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一齊欣賞美麗的南國風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

  任何一篇文章在讀的時候都就應(yīng)不放一難,鼓勵學(xué)生在閱讀文章時,一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀潛力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!边@一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們。”在讀該句時,不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護,還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時,必須要透過語言文字體會作者的思想感情。

  《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章,不但文筆優(yōu)美,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會給人類以豐厚的回報。

  成功之處:

  本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法!北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法。如,作者在描寫群鳥活動的場景時,運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,讓讀者有一個整體感受,這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,作者重點描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,這就是對“點”的描寫。那么,怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如:寫柳樹,首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,是對柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

  不足之處:

  1、小組間交流、配合不夠。小組交流時,對問題的研究還不夠深入,運用語言的能力也有待提高。另外,老師對學(xué)生的作品指導(dǎo)、評價力度不夠。

  2、朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的方法,如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀,就可以促進學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,從而對語言文字有更深的感悟。

  改進措施:

  這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,而在必須程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來,在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,活躍課堂氣氛的同時,也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,也是需要加強的地方。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇5

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂,眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運用資料,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展,信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新,首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生不僅渴望了解作者,更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀,學(xué)生的實踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次,課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授,同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。

  教學(xué)過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有,課文本身就有語言形式上的美,并從中可以展開想象,感悟作者美好的感情,并結(jié)合生活實踐受到?jīng)]的感染,培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動物間以及人與自然間的'和諧統(tǒng)一的美,感受了巴金飽滿的情感,培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹,你既是鳥,樹鳥相互欣賞,形成整體。最后,在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,自主體會,獨立創(chuàng)作,力求體現(xiàn)主動參與,合作互動的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng),致使學(xué)生在讀文時讀得不夠充分,后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開,使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后,我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇6

  巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

  一、初步設(shè)想

  這篇文章層次清楚,學(xué)生理解起來也非常容易,所以我采用與學(xué)生交流以的方式開始。首先介紹一下作者巴金,然后讓學(xué)生自由讀文,談一談你對鳥的天堂的印象。教師介紹鳥的天堂的資料。第二步讓學(xué)生再閱讀課文說一說鳥的天堂的特點,總結(jié)出樹很大、很茂盛,鳥多等特點。第三步讓學(xué)生再讀課文,畫出表現(xiàn)這些特點的句子或詞語。然后讓學(xué)生帶著這些感情去讀,讀出他的特點。第四步總結(jié)作者的寫作方法,了解這樣寫的好處。

  二、課堂成功之處

  1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處,主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,從“分”到“合”,讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的.融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  (1)抓段落,談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受。在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

 。2)抓品讀,促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進一步促進學(xué)生對美的感悟。

  2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感,因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面;學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準(zhǔn)確的感悟。

  3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白,引導(dǎo)學(xué)生去想象!盀槭裁催@個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

  三、不足之處

  《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文,抓特點,對葉子的細(xì)膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等,我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達(dá)方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠(yuǎn)觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達(dá)方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標(biāo)點符號的不同用意。

  四、幾點反思:

  1、備課必須要深挖教材,越細(xì)越好,上課時心里越有數(shù)。

  2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo),為寫作課打好基礎(chǔ)。

  3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。

  4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇7

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作:“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

  這篇文章動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙準(zhǔn)確,表達(dá)感情充沛細(xì)膩,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時,教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀,感受“樹”和“鳥”互相依存的`融洽關(guān)系,感悟大自然中無處不在的整體和諧性,使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華,進一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚民主,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、抓段落,談感悟:

  在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,說說喜歡榕樹還是鳥兒,并陳述自己喜歡的原因。

 。、抓句子,談感悟:

  在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上,先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

 。、抓品讀,促感悟:

  這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落,自已朗讀,自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感,然后在小組中讀,推薦讀等。

  朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的基本方法,讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟,有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生展開自己個性化的見解,促進學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀,可以促進學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望,從而對語言文字有更深的感悟。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇8

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的經(jīng)典之作,很適合小學(xué)生閱讀。課文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。教學(xué)本文,我整個教學(xué)分三步進行: 1、整體感知、弄清課文寫作順序及主要內(nèi)容;(學(xué)生自學(xué))2、精讀描寫大榕樹部分;(小組合作,班上展示)3、精讀描寫群鳥活動部分。(小組合作,班上展示)

  一、整體感知,理清文章順序。

  這個過程是每次學(xué)習(xí)時,學(xué)生就要做的,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來和容易,他們通過讀書就能夠理清順序,大致了解文章的寫作內(nèi)容。因此在教學(xué)這步時,我一般采用學(xué)生自學(xué)和小組研討解決。

  二、 精讀寫大榕樹這部分。

  因為作者的題目是《鳥的天堂》,那么鳥的天堂究竟在哪里呢?作者為什么要寫大榕樹呢?只有在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上,他們才會明白。因此,在學(xué)習(xí)寫大榕樹這部分時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,看作者是怎樣寫大榕樹的,在這部分文章里,作者幾次提到“鳥的天堂”,而且為什么都加了引號?這樣學(xué)生不僅學(xué)到了作者按照整體到部分的寫作方法,還明白了作者把鳥的.天堂幾個字加引號是因為借用別人說的話。最后從文中也知道了大榕樹就是鳥的天堂,只是這次作者沒看見鳥而已。最后,讓學(xué)生把自己的體會通過朗讀來表現(xiàn)。

  三、精讀描寫群鳥活動部分。

  這部分可以說是文章精彩之處。昨天作者沒看見鳥有些失望,那么今天作者筆下的熱鬧情景正說明了鳥的天堂名副其實。因此在學(xué)習(xí)這部分文章時,主要讓學(xué)生自己讀名自己說,看作者都從哪些方面寫了鳥,學(xué)生從“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”這句話中感悟到鳥的多,鳥的熱鬧。接著,我讓學(xué)生站在作者的角度去觀察鳥,讓他們在小組里表演當(dāng)時熱鬧的場面,最后引導(dǎo)學(xué)生

  討論:“為什么作者第一次沒有看到鳥!焙汀白蛱焓俏业难劬︱_了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

  四、整體回味,學(xué)習(xí)寫作方法,深入感受生態(tài)美。

  《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美,語言也非常美,作者的感情全身心的投入,情也美。因此在學(xué)完后,我讓學(xué)生再次欣賞朗讀,學(xué)習(xí)作者抓住榕樹的特點和抓住鳥的動作來寫的方法。

  五、課后練習(xí),延伸綠色教育。

  課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸,我讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份寫導(dǎo)游詞畫2幅“鳥的天堂”的畫。一幅只有大榕樹,一幅有鳥活動的情景,這樣學(xué)生就能夠更好的理解文章,感受作者筆下的自然美。通過完成練習(xí),資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn),同時也對學(xué)生進行了熱愛自然,保護環(huán)境的教育 。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇9

  如何讓學(xué)生成為課堂上的主人,這是很多老師所頭疼的,然而在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中,我班的學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。

  首先,我通過引導(dǎo)談話,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,說說“天堂”是什么樣子的。聽到這個話題,學(xué)生們顯得很興奮,都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……等學(xué)生稍平靜了一些,我說:“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧!”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后,我進一步引導(dǎo):“讀了這個課題,你想提出哪些問題?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,稍做思索,又紛紛舉手,爭先恐后地提出了一些問題:“鳥的天堂”指什么?“鳥的天堂”是什么樣子的?“鳥的天堂”在哪里?“鳥的天堂”里有什么?鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎?“鳥的天堂”是怎樣形成的?……

  在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中,我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),能回答說:“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛福快樂的生活”……有些問題學(xué)生能合理地做出解答,有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此,我把學(xué)生提出的問題稍加整理,然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,在文中找出有關(guān)語句,經(jīng)過小組合作討論,全面、合理地解答問題。

  問題是學(xué)生自己提出來的,學(xué)生解答問題的欲望非常強烈。于是,學(xué)生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認(rèn)真,非常投入。有些學(xué)生獨自閱讀、獨立思考,有些同學(xué)閱讀課文再討論交流,合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書,一陣是用筆在書上點點畫畫,找出了有關(guān)詞句,一陣又是默默思考;有的學(xué)生在書上相互指點,有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點,有的在補充他人的敘述,也有的在爭論著……

  時間一分分地過去了,學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言,解答問題,每一個環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真,那么投入。

  最后在全班交流的過程中,學(xué)生在老師或同學(xué)們的補充幫助下圓滿地解答了每一個問題。

  就這樣,通過學(xué)生的問、讀、想、說,基本上理清了文章的主脈,把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

  這堂語文課,學(xué)生學(xué)得如此投入。

  通過對這堂課學(xué)習(xí)的反思,我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個新的認(rèn)識。

  德國教育學(xué)家福祿貝爾說過:“兒童有著強大的驅(qū)動力,教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生,把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此,教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”。

  首先,教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話,激發(fā)學(xué)生的這種強大的驅(qū)動力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感!疤焯谩边@個話題,是快樂的話題,是美好的話題,這也是學(xué)生感興趣的.一個話題。從說“天堂”開始,學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,就有了積極投入、主動學(xué)習(xí)的潛在意識。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來,隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對自己設(shè)計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動,比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強大的驅(qū)動力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動、主動探索的主要原因。

  當(dāng)然,學(xué)生有了參與活動、探究學(xué)習(xí)的興趣,教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和能力的培養(yǎng),要適時地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,并能用自己的語言較全面,合理地描述問題的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  學(xué)生陳述自己的見解時,教師要對學(xué)生的描述予以肯定,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心,但更重要的是教師要有技巧地幫助學(xué)生把自己的見解描述得更具體,更有理有據(jù),這樣才能提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。如,指導(dǎo)學(xué)生說出通過“到處都是鳥聲,到處都是鳥”,“應(yīng)接不暇”等詞語說明大榕樹里的鳥很多,通過“有的……有的……有的……”說明鳥在這里生活得很快樂。也就是說鳥的天堂里有許多鳥,它們過的很快樂,很幸福。這也是把大榕樹說成是鳥的天堂的主要理由。說到為什么大榕樹會成為鳥的天堂時,學(xué)生不但說出了大榕樹成為鳥的天堂的原因,也能結(jié)合本地實際,說出了“我們也要保護環(huán)境,讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂。”多么美好的愿望啊!

  這堂語文課,從問到讀、從讀到想、從想到說,無不顯現(xiàn)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望?吹揭粡垙埱笾男∧槪處熡衷跄艽驍鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)活動呢?教師要站在育人的高度審視教學(xué),要對學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生,把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境,在課堂上重情感教育,重習(xí)慣培養(yǎng),重學(xué)法指導(dǎo),重思維訓(xùn)練,堅持這樣做,就能使學(xué)生終身受益,必定有利于他們一生的發(fā)展。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇10

  《鳥的天堂》這篇課文,記述了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大茂盛,以及鳥的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。這篇課文是本單元組的第一篇課文,而本單元組的訓(xùn)練重點是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  因此在通過第一課時的學(xué)習(xí),在學(xué)生明確了大榕樹和眾鳥的特點把握了作者思想感情的基礎(chǔ)上,第二課時,我重點引導(dǎo)學(xué)生帶著“作者是怎樣寫出景物的特點的,哪些句子寫得好,為什么好”的問題,細(xì)細(xì)品讀課文,體會寫法的。

  在具體的學(xué)習(xí)過程中,以讀為主,讓學(xué)生把心放進具體的語境中,邊想像畫面邊體會情感,抓住關(guān)鍵的字詞,讀出感受,讀出滋味,然后是師生評價,評價后結(jié)合體會再讀再悟,使讀的層次逐步提高,在讀中體驗和感悟作者的言語、情感的能力也隨之提高。

  另外,在本課的學(xué)習(xí)中,還注意了讀與寫的結(jié)合,在領(lǐng)悟作者抓住榕樹特點進行靜態(tài)描寫的方法后,進行了遷移訓(xùn)練,學(xué)習(xí)作者的寫法,口頭描述自己喜歡的一種花草樹木。在領(lǐng)悟作者動態(tài)描寫群鳥歡騰的熱鬧場景后,用“有的……有的……有的……”的句式描述可見同學(xué)們的活動——這些訓(xùn)練隊直到孩子的寫作能起到較明顯的作用。

  本課的拓展練習(xí),雖然之設(shè)計了一項,但這次拋磚引玉,卻體現(xiàn)了多元化的原則:學(xué)生可以從環(huán)保的.角度談?wù)J識,也可用上本節(jié)積累的語言,也可學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式,因此呈現(xiàn)的果應(yīng)是開放的,多元化的。

  但是,理想和現(xiàn)實永遠(yuǎn)是有差距的,在實施的過程中,也出現(xiàn)了很多問題:

  1 再以讀促悟的過程中,由于學(xué)生對語言文字的敏感程度參差不齊,所以,感情朗讀的水平也參差不齊。

  2 由于這節(jié)課的目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,所以在體會方法的實際操作中,工具性的分量有點重了。

  3 拓展練習(xí)的開放性較大,所以學(xué)生寫出來的東西面面俱到,層面很淺,倒不如專門落實積累或?qū)W習(xí)表達(dá)一個方面更扎實。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇11

  《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡躍歌唱。作家巴金用樸實優(yōu)美的語言贊美了大自然這種人與自然和諧相處的境界,讓我們的心不由顫動,讓我們的情為之動容!帶著美好的夙愿,我開始了新的探索,想讓這樣一篇經(jīng)典的文章同樣煥發(fā)新的活力。

  一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識

  學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂真正活起來,讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚自己的教學(xué)個性,學(xué)生要萌發(fā)自己的個性意識,課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)個性學(xué)習(xí)的天地。 其主體參與,合作互動設(shè)想是:小組生生互動,集體師生互動;積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

  二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

  整個教學(xué)過程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后,我有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號?這些問題,力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的.問題插入教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

  三、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

  1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),針對問題學(xué),同時掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

  2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

  3.恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中,我運用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如,研讀“群鳥紛飛”這一部分時,教師動情的介紹群鳥紛飛的情景,然后是播放課件,給學(xué)生直觀的感受,接著讓學(xué)生談感受,在回到文章中去感悟語言,最后為畫面配解說詞,在這樣的活動進行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅,也有幾許的遺憾,使我深刻認(rèn)識到教學(xué)中細(xì)微之處是課堂,上完這堂課,這一環(huán)節(jié)深深印在的腦海中,就是學(xué)生板書時,寫字不規(guī)范,然而我沒有指出,孩子們不良的習(xí)慣不正是我們沒有及時地去糾正造成嗎?在今后的教學(xué)道路上我會一如既往的堅定信念:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

  鳥的天堂教學(xué)反思 篇12

  《鳥的天堂》是人教版第7冊第一單元的一篇經(jīng)典課文,是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞。具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象,表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

  重點和難點:

  本文教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象,體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受,教學(xué)難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

  教學(xué)反思:

  在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,用幾個關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不同的景象?為什么?學(xué)生通過默讀,通過思考,通過討論和交流,在老師的引導(dǎo)下,解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后,文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外,在整體感知過程中,我還穿插對意義段的教學(xué),由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案,所以,在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候,學(xué)生都能夠正確地回答。第二,在突破課文重點和難點的過程中,我也采取了提出主要問題,層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),提出問題:我有一些問題想提出來和大家討論。如,課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加了引號,有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別,再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句,并通過感情朗讀、講解等方式,發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點;另外,在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點呢?我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)表意見,自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后,讓學(xué)生說感想,說說他們對“鳥的.天堂”的感想,提出問題:如果你有機會去“鳥的天堂”旅行,你會怎么做?通過對問題的討論和回答,再次感受“鳥的天堂”的美。

  總的說來,這篇課文的教學(xué)上,我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的情況,能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),因為自己發(fā)現(xiàn)的東西才是自己的,內(nèi)化的,而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看,這種方法是十分有用的,學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識,不是被硬塞進去的。不過,由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,而在一定程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來,在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛的同時,也需要兼顧其他必須的教學(xué)程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的能力,也是需要加強的地方。

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