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教師讀書感悟:享受讀書
教師讀書感悟:享受讀書文/袁永華
一直不太愛(ài)讀課外書籍,沒(méi)想到新的環(huán)境卻讓我享受到了讀書的幸福。細(xì)數(shù)近一年來(lái)讀書的故事,真是歷歷在目。
剛到學(xué)校不久,就接到任務(wù),學(xué)校近期要參加一個(gè)全國(guó)“中華誦”的大型活動(dòng),活動(dòng)主題就是吟誦《大學(xué)》。于是,學(xué)校下達(dá)任務(wù),10·1假開學(xué)前,所有語(yǔ)文老師都要背會(huì)《大學(xué)》,初聽(tīng)這消息,內(nèi)心泛寒,早就感覺(jué)自己記憶力已嚴(yán)重下降,記一些教育理論都困難,更別說(shuō)2000多字的古文了。還好,作為新任老師,那種不甘人后的信心在支撐著我,背!于是,白天工作忙,很難靜下心來(lái)背,晚上下班后,就在宿舍大聲朗誦:大學(xué)之道在明明德,在親民,在止于至善!《我惶煲欢危蠖蝺商煲欢巍jP(guān)上燈,就開始默記剛背過(guò)的古文。早上踩單車上班,邊走邊再背昨天背過(guò)的。一周下來(lái),倒也背了一小半。不過(guò)卻也惹得阿月沒(méi)少說(shuō)我嗓門太大,吵得她看不進(jìn)書,逮著朋友就要說(shuō)我天天“之乎者也”像發(fā)神經(jīng)。轉(zhuǎn)眼10·1假期,要回家了,帶上《大學(xué)》回到了老家,白天帶孩子,晚上孩子睡了,又拿出書來(lái)小聲背誦。呵呵,那時(shí)居然有種欲罷不能之感。一天晚上,孩子鬧夜,怎么哄都不肯睡,我又急著想背《大學(xué)》,干脆從阿月手中抱過(guò)孩子,對(duì)孩子說(shuō):“小夢(mèng),別哭!聽(tīng)老爸給你朗誦一段《大學(xué)》”.“所謂誠(chéng)其意者,勿自欺也,如惡惡臭,如好好色,此之謂自謙!卑ィ〖一锞尤凰。后來(lái)兩天,天天給她誦讀,她總是聽(tīng)著聽(tīng)著就睡熟了。呵呵,無(wú)心插柳柳成蔭。10·1假結(jié)束,我也終于完成了背誦,雖辛苦,卻很有成就。
第二本讀的是高效課堂改革的首倡者李炳亭的《高效課堂22條》。因?yàn)槭抢碚撔詴x起來(lái)枯燥,再加上之前有過(guò)兩年課改的經(jīng)歷,所以就粗略地讀了一遍,但給自己留下的感受就是我讀理論書也可以。
第三本就比較有意思了。因?yàn)橐议L(zhǎng)開放日了,學(xué)校要求所有語(yǔ)文老師要準(zhǔn)備一節(jié)“親子共讀”指導(dǎo)課,班上學(xué)生要統(tǒng)一讀一本書,經(jīng)過(guò)商定,我們四年級(jí)指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子共讀黃倍佳的兒童名著《我要做個(gè)好孩子》。工作需要,我也買了一本來(lái)讀。當(dāng)讀完這本書之后,(m.panasonaic.com)卻受到了強(qiáng)烈的震撼。孩子的童心是那么天真,他們對(duì)快樂(lè)的追求以及對(duì)應(yīng)試教育的反抗令我深深反思。于是,我寫了《我們對(duì)孩子的內(nèi)心世界了解多少》這篇感想,并時(shí)常鞭策我在面對(duì)學(xué)生時(shí),要多換位思考,多為他們創(chuàng)造快樂(lè)寬松的課堂環(huán)境。
韓興娥的《讓孩子踏上閱讀的快車道》是學(xué)校為了提升語(yǔ)文教師的教學(xué)理念而下發(fā)的,這本書讓我領(lǐng)略到了語(yǔ)文教學(xué)的另一番天地。中低年級(jí)一個(gè)月上完一本教材,高段則是兩周學(xué)完一本教材。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可思議,但韓興娥老師做到了。期末考試,成績(jī)比同課頭的老師還好。字詞歸類集中解決,課堂上只對(duì)課文做一些閱讀,完成老師設(shè)置的幾個(gè)問(wèn)題即可。一學(xué)期節(jié)省出來(lái)的大量時(shí)間則是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,讀不同題材的書籍,但一定是符合學(xué)生認(rèn)知的。字詞在大量閱讀中高頻再現(xiàn),從而得到復(fù)習(xí)和鞏固,書讀得多了,孩子理解和認(rèn)知也自然提高?此普Z(yǔ)文教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于簡(jiǎn)單,其實(shí)是大量閱讀使語(yǔ)文教學(xué)形成了良性循環(huán),踏上了語(yǔ)文教學(xué)的快車道。曾和一位特級(jí)教師交流過(guò)高效課堂,這位前輩告訴我高效課堂并不是追求課堂教學(xué)形式,而是在有限的課堂上生成學(xué)生最大化的收獲。韓興娥老師高效課堂的訣竅就是通過(guò)課堂引領(lǐng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀、大量閱讀,從而生成了學(xué)生的深刻認(rèn)知能力,使學(xué)生受益終生。
春節(jié)長(zhǎng)假,學(xué)校給每一位班主任發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》作為寒假作業(yè)。整個(gè)假期,我潛心地研讀了這本理論書籍。白天依舊帶孩子,晚上靜下心來(lái)抱著這本書讀讀畫畫。翻至尾頁(yè),我能深刻地感受到李鎮(zhèn)西老師是一位了不起的教育者、思想者。他對(duì)于班級(jí)管理的做法和想法總是體現(xiàn)學(xué)生的民主,讓我受益匪淺。隨后,我寫了一篇《做最好的班主任》讀后感,深入地談了自己讀后的感受,為我新學(xué)期的班主任工作提供了思路。我還將這本書推薦給了幾位班主任工作非常出色的朋友,將收獲跟他們分享,也使自己感受到幸福。在這本書中,還多次提到了李鎮(zhèn)西老師的另一本作品《做最好的家長(zhǎng)》,讓我很是向往,開學(xué)后就買來(lái)讀。書中李老師是以一個(gè)父親教育自己女兒的角度,講述了作為家長(zhǎng)該如何教育自己的子女。有理論、有實(shí)踐,為我近期寫的《教育隨筆——家庭教育》做了積淀。
為了創(chuàng)設(shè)更為寬松的課堂教學(xué)環(huán)境,在特級(jí)教師——學(xué)校張主任的建議下,我又開始讀全國(guó)著名教育家、特級(jí)教師李吉林老師的《為了兒童的學(xué)習(xí)——情景課程的實(shí)驗(yàn)與架構(gòu)》。書中我明白了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),親近自然,親近生活,使學(xué)習(xí)融入生活,用情境引領(lǐng)學(xué)生。李吉林老師還在書中提到,小學(xué)生從小學(xué)低年就應(yīng)該“識(shí)字、閱讀、作文”三線同時(shí)起步。所以,在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)上,我將學(xué)生的課外閱讀和日記作為重點(diǎn)工作來(lái)抓,以提升學(xué)生的讀寫能力。
這中間,我還讀了羅曼·W·皮爾的《態(tài)度決定一切》,使我對(duì)每一天的工作都充滿愉悅和信心。讀了《小鹿斑比》,使我更具童心。讀了《小王子》使我內(nèi)心沉靜……每讀完一本書,總有或多或少的感觸,這些感觸都成為我寫作和教學(xué)管理思考的源泉,讓我受益匪淺。
讀書讓我們零距離接觸到大家們的心靈深處,學(xué)習(xí)和借鑒成功者的思想和經(jīng)驗(yàn),還可以讓想成功的人少走彎路;讓心浮氣躁的人洗滌心靈;讓前途渺茫的人獲得方向和力量。不讓讀書成為一種任務(wù),忙碌之余幸福享受讀書的快樂(lè)。