讀《我們班的閱讀日志》有感

　　讀《我們班的閱讀日志》有感
　　
　　克拉瑪依第二小學(xué) 陳慧
　　
　　喜歡這本書，因?yàn)樗�的�?shí)用性，可以給語(yǔ) 文老師直接拿來(lái)所用；喜歡這本書，因?yàn)榧词鼓阕x上好幾遍后，也依然令你回味無(wú)窮；喜歡這本書，因?yàn)槔锩嬗兄�許多的小故事和小詩(shī)歌，讓熱愛(ài)文字的我對(duì)它們產(chǎn)生了依戀感；喜歡這本書，還因?yàn)檠�老師�?duì)教育事業(yè)的執(zhí)著打動(dòng)我，因?yàn)檠�老師的率真和淳樸之情激起了我心中教育湖水的漣漪。
　　
　　拿上這本書的時(shí)候，你就會(huì)被封皮上13個(gè)字所號(hào)召——"做一個(gè)自覺(jué)的兒童閱讀推廣人"。無(wú)論做什么老師，你都應(yīng)該號(hào)召孩子閱讀，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀能陪伴孩子終生，那么孩子將會(huì)終身受益。在教師和孩子共同閱讀一本書之時(shí)，在和孩子一起每日一誦之后，教師和孩子是共同成長(zhǎng)的！閱讀不僅會(huì)溫暖兒童的心靈，也溫暖了教師自己的心靈。在書的右下角，還寫著這么幾個(gè)字——"瑯瑯書聲、朗朗乾坤、花的事業(yè)、根的工程、親近母語(yǔ)、書香中國(guó)、讀經(jīng)典的書、做有根的人！"這字字入目，句句入心！
　　
　　這本書是以日志的形勢(shì)紀(jì)錄薛老師日常的教學(xué)，推廣兒童閱讀與她的生活和工作有關(guān)，還與其他很多重要的事情有著千絲萬(wàn)縷的溫馨聯(lián)系。在她推廣兒童閱讀教學(xué)的一路，她也有磕磕絆絆，但她從沒(méi)后退，卻是且行且思。這本書中紀(jì)錄了她兩年來(lái)的實(shí)踐，是她這兩年的心路歷程。讀這本書，不僅凈化了我的心靈，提高我的文學(xué)修養(yǎng)，還能指導(dǎo)我未來(lái)的教育之路。
　　
　　想在此摘抄書中幾句話，愿與讀者共享。
　　
　　摘抄書中14頁(yè)："課內(nèi)學(xué)習(xí)尚且容許差距，何況課外閱讀。心平氣和，不求全責(zé)備，不劈頭蓋臉一刀切，恰是讓所有孩子于不知不覺(jué)中"漸漸上鉤"——漸漸上路的前提。(m.panasonaic.com)這一個(gè)感召那一個(gè)，這一次促進(jìn)下一下。越來(lái)越多，越來(lái)越好，越來(lái)越樂(lè)意——主要依靠學(xué)生自身的影響力和帶動(dòng)力，然后輔以獎(jiǎng)懲措施，這樣才能在班級(jí)形成一股整體向上的生長(zhǎng)之力；這樣才能使班級(jí)成為一座充滿活力的生命的林子。"
　　
　　摘抄書中20頁(yè)："當(dāng)然，發(fā)言的總是少數(shù)，那些靜聽(tīng)的大部分人，用他們汲取的眼神告訴我，在這潤(rùn)澤的、泉一樣婉轉(zhuǎn)流淌的課堂里，有一種美好舒適的秩序在。在這產(chǎn)生于習(xí)慣并且已經(jīng)習(xí)慣了的秩序中，他們找到了自己的位置——發(fā)言是智慧的閃爍，傾聽(tīng)是理智的沉靜。多么好——山高水低各隨其性吧，未必要人人都興奮，個(gè)個(gè)都開(kāi)口。"
　　
　　摘抄書中85頁(yè)："小學(xué)生閱讀真本書的能力，有的是自然生長(zhǎng)得來(lái)的，更多是在同學(xué)、朋友的吸引下，不知不覺(jué)跟出來(lái)的。所以，既然有了相對(duì)集中的兒童讀物，就該把這種'相對(duì)集中'經(jīng)營(yíng)成一種場(chǎng)力——從而更快地帶動(dòng)更多孩子進(jìn)入整本書的閱讀。"
　　
　　摘抄書中132頁(yè)："什么是好的童話？就是讓成人在讀到第一句、看到第一幅的時(shí)候，立刻蘇醒了童心：空空朗朗，一無(wú)所知；只有期待，只有好奇。新鮮、活潑、靈醒、安詳。心境干凈美好——有如期待第二、第三陣春雨的飽滿的種子。"
　　
　　一杯好茶，越品越香濃……一本好書，讓我的心靈放空，完全走入了作者的世界，就像此時(shí)此刻，我已走進(jìn)了看云（薛老師的筆名）的課中，渾然成為一體，呼吸著書的字墨香氣，汲取根的營(yíng)養(yǎng)！我，陳慧，愿做一個(gè)自覺(jué)的兒童閱讀推廣人！
　　

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