小學(xué)班主任教學(xué)反思：如何慢下腳步關(guān)注孩子的心靈

　　小學(xué)班主任教學(xué)反思：如何慢下腳步關(guān)注孩子的心靈
　　
　　何妨慢下來關(guān)注孩子的心靈？
　　
　　今天，又一個孩子來到辦公室重默。這個孩子，是我深感抱歉的學(xué)生。這其中還包含一個故事。
　　
　　每個班級總不乏有幾個調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他就是其中一個。但是，我一直是很喜歡調(diào)皮的孩子的，因?yàn)樗麄兩砩嫌锌蓯壑�處，所以我并不做過多的批評。有時還對他進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，一般的他還挺喜歡我這個好脾氣的老師，在一起的時候總是有說有笑。(m.panasonaic.com)漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他雖然成績不好，但表現(xiàn)卻很乖，而且一直在提升自己的水平。到后來，由于班級成績剛達(dá)標(biāo)，處于擦邊球的狀態(tài)，我就開始板起面孔對那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行“休整”，以期能提升一些班級的平均分。于是，在班級里隨處可見學(xué)生被批評、名字上“光榮榜”的事情，這已經(jīng)屢見不鮮了。
　　
　　后來的一天，班級里有學(xué)生連續(xù)幾次作業(yè)交的很遲，我生氣到極點(diǎn)，決定殺一儆百。這些學(xué)生名單中，就有這個孩子。我把他叫道了講臺上，嚴(yán)厲質(zhì)問他為何沒有交作業(yè)。他低頭不語，眼睛里充滿了叛逆的情緒。我直接火氣上竄，就把作業(yè)甩到了他的身上，讓他到后面重默。他默默撿起作業(yè)，默默走到后面，這個時候，我意識到我可能錯了。我恐怕已經(jīng)狠狠傷了平時聽話的孩子。可是，已經(jīng)來不及了。當(dāng)時我還沒來得及體會他的心情，因?yàn)�，后邊還有要“休整”的學(xué)生。
　　
　　再后來，我就發(fā)現(xiàn)，平時愛在我跟前說笑的他再也不見身影，見了我就是低頭就走過去了。而平時的作業(yè)呢，果不其然，到了最壞的地步——每次作業(yè)默寫都不過關(guān)，空白的屬居多。在課堂上無論我再當(dāng)堂提醒多少次，依然如此。課下默寫是幾乎不會主動找老師的。我真的以我所謂的嚴(yán)師出高徒的方式把一個服老師的孩子推到了小痞子的行列中！
　　
　　如果我當(dāng)時能多關(guān)注孩子的心理，知道他之前雖然成績一般但很聽老實(shí)話的孩子，尤其是他雖然在叛逆時期，但靦腆性格比較重，是不能厲聲呵斥的。而我，為了追求最后的結(jié)果，就沒有考慮學(xué)生的心理，就這么妄自扼殺了一份美好的師生情。以后再怎么彌補(bǔ)，都是很難回到以前了。這是我痛心疾首的一段故事，他讓我深深領(lǐng)會到，我應(yīng)該在教課之余，應(yīng)認(rèn)真考慮每一位孩子的心理感受，去關(guān)注孩子的心靈。
　　

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