培養(yǎng)閱讀能力

　　培養(yǎng)閱讀能力
　　
　　要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力起步
　　
　　語文教學一定要“目中有人”，閱讀教學也是一樣。小學低年級是學習閱讀的起步階級或啟蒙階段，一定要從培養(yǎng)最基本的閱讀能力抓起。切不可低中高不分，小學中學不分，一味“講深講透”搞煩瑣分析，弄得頭緒太多，門檻定得太高，使學生進不了門。
　　
　　首先要明確閱讀教學的階段目標
　　
　　《語文課程標準》對第一學段（1—2年級）閱讀教學制定的教學目標主要是：
　　
　　1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
　　
　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　
　　3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
　　
　　4、借助讀物中的圖畫閱讀。
　　
　　5、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
　　
　　此外還要求對讀物中“感興趣的人和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在閱讀中能“展開想象，獲得初步的情感體驗”，“感受語言的優(yōu)美”�！跋矏蹐D書，愛護圖書”。
　　
　　從《標準》制定的目。標中，可以明顯地看出三點基本精神：
　　
　　一是重視閱讀情趣和良好閱讀習慣的培養(yǎng)；
　　
　　二是從學習最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀），而把理解程度的要求盡量降低到最低底線（如“了解詞句的意思”、“有自己的感受和想法”）；
　　
　　三是從一開始便注重學生個人的情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。