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初中生物論文15篇【熱】
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編收集整理的初中生物論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中生物論文1
一、初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性
在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對(duì)新課改的理解和實(shí)踐中的不足，從而針對(duì)這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗(yàn)證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)反思的運(yùn)用
通過上述分析，我們對(duì)初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)確定教學(xué)反思的時(shí)間
教學(xué)反思具有一定的時(shí)間性，只有對(duì)初中生物教學(xué)反思的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。
一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)，并針對(duì)這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對(duì)性的'方式方法促進(jìn)這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。
二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時(shí)主要是教師對(duì)自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析，主動(dòng)、及時(shí)反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。
三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。
�。ǘ┎扇∮行У姆绞竭M(jìn)行教學(xué)反思
一是寫好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，產(chǎn)生的問題及體會(huì)作為第一手的實(shí)踐資料，教師應(yīng)及時(shí)記錄和整理下來。
二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實(shí)踐教學(xué)中。
初中生物論文2
一、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
在教學(xué)過程中，每位學(xué)生的興趣所在和個(gè)性特征均不相同，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以“人人可實(shí)驗(yàn)、處處可實(shí)驗(yàn)”為基本理念，旨在為學(xué)生群體創(chuàng)建寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。具體來講，開放性涵蓋時(shí)間、空間及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)論和評(píng)價(jià)方式等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分參與實(shí)驗(yàn)思考、設(shè)計(jì)、開展、結(jié)論總結(jié)及評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。這種主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，與以往單純模仿實(shí)驗(yàn)相比，更符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［2］。在很多課程教學(xué)過程（如生物、物理等）中，實(shí)驗(yàn)是必要環(huán)節(jié)，能夠打破學(xué)生對(duì)學(xué)科的抽象認(rèn)知，形成立體感。開放式實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)和分析總結(jié)的綜合素養(yǎng)。在這一過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題思路是關(guān)鍵。因此，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)，打開思路尋找多種問題解決途徑，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)分析和總結(jié)方法。
二、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
1.形成開放式生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在整個(gè)開放式生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師起輔助指導(dǎo)作用，由學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體，真正參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容籌劃中。一方面，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，由教師列出開放式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的大致范圍，而非單純地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于教材要求上。另一方面，由學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇主體，根據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自身興趣選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)教師進(jìn)行輔助指導(dǎo)。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容普遍通俗易懂、操作簡(jiǎn)單，使用的器具相對(duì)簡(jiǎn)易。教師應(yīng)明確所有教學(xué)內(nèi)容都服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，不要過于關(guān)注教材上某一點(diǎn)內(nèi)容的`強(qiáng)調(diào)，可以圍繞教學(xué)大綱，向?qū)W生揭示一定生物規(guī)律、傳授生物實(shí)驗(yàn)精髓為最終目標(biāo)［3］。
2.開展開放式生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
開放式生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從空間、時(shí)間及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)不再限于課堂時(shí)間、空間范疇，更多的是配合一切有利于達(dá)到課程教學(xué)目的的方法和手段實(shí)現(xiàn)。通常，生物實(shí)驗(yàn)方式有課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)三類。第一，在課堂實(shí)驗(yàn)方面，鑒于教材中已給出了演示實(shí)驗(yàn)，且一般所用實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備等都相對(duì)簡(jiǎn)易，因此從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，可適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步拓展。如在《種子的萌發(fā)》一節(jié)中，除了按照教材上的規(guī)定探究種子萌發(fā)外界條件的實(shí)驗(yàn)之外，鑒于很多學(xué)生認(rèn)為陽光是必備條件之一，因此可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究其觀點(diǎn)的正確性。第二，在課外實(shí)驗(yàn)方面，由于生物學(xué)科本身源于自然界，因此課外實(shí)驗(yàn)更能讓學(xué)生深切感受到生物魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如進(jìn)行《生物群落》一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，為了直觀表達(dá)生物群落是具有直接或間接關(guān)系的生物總和的思想，教師可與學(xué)生共同前往公園，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找典型的生物群落。第三，在分組實(shí)驗(yàn)方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，將其劃分為學(xué)習(xí)小組，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)互助模式下的共同學(xué)習(xí)。如教學(xué)《顯微鏡使用》時(shí)，由教師進(jìn)行過程演示，然后放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主調(diào)試，觀察自己感興趣的毛發(fā)、果皮等。
3.開放式進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)過程中，教師可以靈活標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不拘泥于單一實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生有勇氣表達(dá)實(shí)驗(yàn)異議，敢于出錯(cuò)，而非僅局限教材內(nèi)容。唯有開放式實(shí)驗(yàn)結(jié)論才能鼓舞學(xué)生大膽分析、設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，并在失敗和錯(cuò)誤中不斷尋找原因并取得進(jìn)步。例如，在開展《綠葉在光下制造有機(jī)物》實(shí)驗(yàn)后，某學(xué)生由于對(duì)葉片暗處理操作不當(dāng)，而得出與其他同學(xué)不一致的結(jié)論。針對(duì)這一問題，教師不應(yīng)局限于該生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面可通過耐心點(diǎn)評(píng)和糾正，讓該生認(rèn)識(shí)到致使結(jié)論錯(cuò)誤的原因，另一方面可向?qū)W生指出獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論是建立在正確設(shè)立對(duì)照組基礎(chǔ)上的，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。
4.開放式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)
與傳統(tǒng)生物教學(xué)相比，開放式生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有更全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)重心從考評(píng)分?jǐn)?shù)上轉(zhuǎn)移到學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)、生物素養(yǎng)提升上。評(píng)價(jià)形式是多種多樣的，可以專門設(shè)置學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果展覽平臺(tái)，綜合圍繞學(xué)生收集的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備資料、設(shè)計(jì)過程、分析思路及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分［4］；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度可作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如是否能夠積極進(jìn)行問題思考或參與小組討論等；另外，練習(xí)及期末測(cè)試成績(jī)可作為評(píng)價(jià)項(xiàng)。
三、結(jié)語
初中為生物學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生擁有獨(dú)特的思維方式和鮮明的個(gè)性特征。教師應(yīng)圍繞課程教學(xué)大綱要求，盡可能開展符合學(xué)科特征和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過程。本文針對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體內(nèi)容和注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并列舉開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，涵蓋開放式生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的形成、開放式生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展、開放式生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)及評(píng)價(jià)的進(jìn)行等方面。
初中生物論文3
一轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念
在教學(xué)理念上，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)要取其精華，去其糟粕，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代的教育思想和手段進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中，扮演著組織和引導(dǎo)者的角色，有著舉足輕重的地位。教師一定要和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，充分融入到孩子們的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，懷著一顆寬容的心，去聆聽他們的內(nèi)心，去理解他們，幫助他們，引導(dǎo)他們，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系；每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，老師一句表揚(yáng)的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都有可能激發(fā)學(xué)生甚至影響學(xué)生的一生；在學(xué)習(xí)中要因材施教，有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；初中學(xué)生心智還不完全成熟，可塑性較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，使他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
二理論聯(lián)系實(shí)際，將生物與日常生活緊密地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一方面，生物課堂教學(xué)中，要以生活為導(dǎo)向，以日常生活中所見的生物現(xiàn)象為依據(jù)，讓學(xué)生感覺到生物就在我們身邊，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生形成多問幾個(gè)為什么的習(xí)慣，然后運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)，對(duì)常見問題進(jìn)行分析、解決問題。學(xué)生運(yùn)用自己的能力解決問題容易產(chǎn)生自豪感和滿足感，這種心理會(huì)激發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)的渴求，更加熱情地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)生物教學(xué)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生把生物學(xué)科與自身學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。如在體育比賽，特別是長(zhǎng)跑中，可以運(yùn)用生物知識(shí)，合理地調(diào)節(jié)步伐和呼吸頻率，把握跑步節(jié)奏，幫助自己取得優(yōu)異成績(jī)；還可以根據(jù)所學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)為家庭成員制定一個(gè)適合的食譜，合理搭配膳食。通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物在日常生活中的實(shí)用性，來提高學(xué)習(xí)興趣。
三加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
生物科學(xué)是研究生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得知識(shí)的一種重要途徑，學(xué)生通過參與生物實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)重要結(jié)論的理解，同時(shí)也能記憶深刻。生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力、動(dòng)手能力和較強(qiáng)解決問題的能力；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，邊講解專業(yè)的生物知識(shí)邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生更加容易掌握生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的操作流程。心理學(xué)研究表明：“興趣是從具體的事物和經(jīng)驗(yàn)中概括出來的，并且這種興趣一般能夠發(fā)展成為對(duì)整類事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣�！边@更加說明了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四采用多元化的`教育方式，將多媒體應(yīng)用到生物教學(xué)中
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)是大勢(shì)所趨。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體具有形象生動(dòng)、圖文并茂、聲像結(jié)合等不可比擬的優(yōu)勢(shì)。在初中生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片等形式將多姿多彩的大自然搬上大屏幕，聲像齊聚，再加上老師的循循引導(dǎo)、講解，能夠很輕松地吸引學(xué)生的注意力。教師在給學(xué)生做展示的同時(shí)也需要對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己提出問題，然后解決問題，積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，這樣教學(xué)活動(dòng)能取得事半功倍的效果。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)可以為學(xué)生展現(xiàn)更為豐富的知識(shí)，有助于學(xué)生拓寬視野、提高知識(shí)儲(chǔ)量。此外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣的方法還有很多，如課外實(shí)習(xí)、生態(tài)調(diào)查、標(biāo)本采集等，此處不再一一贅述。
五結(jié)束語
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍和最現(xiàn)實(shí)的成分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果具有重要影響，因此在初中生物教學(xué)及其他教學(xué)活動(dòng)中都要對(duì)這一問題提高重視，不斷對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容、思想理念、方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
初中生物論文4
一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生了解到環(huán)境教育的重要意義
以“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體視頻，由于我國(guó)部分地區(qū)環(huán)境保護(hù)做得不夠好，我國(guó)的綠地已經(jīng)逐漸減少，綠地減少使得當(dāng)?shù)販囟茸兏�，土壤缺少水分而沙漠化，沙漠化的地區(qū)綠色生物變得更少，生物也不能在此地生存，繼而人類也不能在此地生存。該視頻片斷說，像這般沙漠化的地區(qū)在我國(guó)變得越來越多，如果持續(xù)下去，我國(guó)將是一個(gè)不適宜人類生存的地方。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，目前經(jīng)常出現(xiàn)的霧霾問題、溫度升高的問題，學(xué)生從多媒體視頻中理解到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，又從自己身邊的例子感受到改善環(huán)境問題迫在眉睫，他們就能夠感受到環(huán)境教育的重要意義，愿意自主吸收與環(huán)境教育相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)會(huì)更有效，而有效的教學(xué)又能推動(dòng)環(huán)境教育的展開。
二、探索知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)探究的方法
在有效教學(xué)的理論中，如果強(qiáng)行塞給學(xué)生生物理論，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)這些知識(shí)感興趣，也不會(huì)意識(shí)到這些概念的真正意義。初中生物是一門要求學(xué)生自己探索知識(shí)的課程，只有在探索中他們才會(huì)找到解決問題的方法。在學(xué)生意識(shí)到環(huán)境教育的重要性后，接下來他們就會(huì)迫切想要了解怎樣做才能改善未來的環(huán)境?教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索以下日常生活中容易看到的現(xiàn)象:樹皮中有白蟻類的昆蟲，這些昆蟲依附于樹木提供的營(yíng)養(yǎng)而生，啄木鳥食昆蟲而生活，啄木鳥死后尸體被細(xì)菌分解，細(xì)菌能夠存活，細(xì)菌分解后的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)成為土壤中的腐殖質(zhì)，樹木吸收腐殖質(zhì)中的營(yíng)養(yǎng)，它們生長(zhǎng)得更茂盛，茂盛的樹木給昆蟲提供更多的營(yíng)養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，它們之間是什么關(guān)系?學(xué)生經(jīng)過思索能夠發(fā)現(xiàn)它們屬于食物鏈的關(guān)系，如果食物鏈中任何一個(gè)環(huán)節(jié)斷掉，那么與之相關(guān)的'生物都將不能存活。這時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，我們目前的環(huán)境為什么會(huì)惡化呢?學(xué)生經(jīng)過思索就能感受到我們的自然環(huán)境就是一個(gè)大的食物鏈，人類在這個(gè)食物鏈的頂端，現(xiàn)在我們親手破壞了綠色植物，這導(dǎo)致整個(gè)生生不息的食物鏈遭到破壞，所以我們必須付出代價(jià)。想要改善環(huán)境，首先就要從恢復(fù)食物鏈開始，而恢復(fù)食物鏈第一要?jiǎng)?wù)，就是要做好綠化工作。學(xué)生通過探索知識(shí)規(guī)律，就能夠明白解決環(huán)境問題最終的方法就是做好綠化工作，而做好綠化工作的根本，就是從現(xiàn)在開始重視初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要應(yīng)用有效教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)自己的思維能力，并促使讓他們努力地學(xué)好環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)。
三、重視知識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生尋覓到環(huán)境教育的宣傳途徑
在有效教學(xué)理論中，如果學(xué)生僅僅只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，他們依然無法真正理解學(xué)習(xí)知識(shí)的意義，如果能夠讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，他們就能夠利用自己的知識(shí)去解決問題。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)好初中生物知識(shí)能改善自己的生活時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查，比如，要求學(xué)生去調(diào)查自己居住的小區(qū)、街道的綠化情況，并讓學(xué)生思考怎樣運(yùn)用學(xué)過的環(huán)境知識(shí)才能改變現(xiàn)在的生活環(huán)境。學(xué)生經(jīng)過實(shí)地調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)現(xiàn)在很重視綠化工作，可是在生活中很多人依然沒有環(huán)境意識(shí)，破壞環(huán)境的事情時(shí)有發(fā)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，就會(huì)積極思考要怎樣宣傳才能讓周圍的人了解環(huán)境與人類之間的關(guān)系，讓周圍的人不再破壞環(huán)境。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳，教師的環(huán)境教育才會(huì)變得更有效。使用有效教學(xué)的理論能夠推動(dòng)教師的環(huán)境教育工作，它使整個(gè)初中生物教學(xué)變得更有效。教師可以以環(huán)境教育為例，進(jìn)一步思索如何在課堂上開展有效教學(xué)。
初中生物論文5
【摘要】初中生物學(xué)科本身具有一定難度，學(xué)習(xí)起來比較困難。傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低。新課程改革要求下，如何提升初中生物教學(xué)的課堂效率，是當(dāng)下生物教學(xué)的關(guān)鍵。文章簡(jiǎn)要分析了現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在的一些問題，并對(duì)如何提升生物課堂效率提出了相應(yīng)策略。
【關(guān)鍵詞】初中生物；課堂效率；策略
初中生物課程非常重要，能幫助學(xué)生更好地了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)生活展開積極探索。但生物教學(xué)過程受到多種因素影響，如學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不足等，教學(xué)效果并不理想。因此，生物教師要積極思索教學(xué)中存在的不足，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升生物教學(xué)的課堂效率。
一、初中生物教學(xué)中的問題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足
初中生物課本中的知識(shí)量非常大，許多需要學(xué)生強(qiáng)行記憶。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)沒有接觸過生物，理解時(shí)也有一定難度，加上生物課堂上有一些實(shí)驗(yàn)課程，需要親手操作才能加深記憶。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，生物教師也往往跳過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。多種因素綜合作用下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度增大，學(xué)生容易遇到挫折，從而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)施不健全
生物教學(xué)中，許多生物現(xiàn)象不能直接觀察到，如細(xì)胞的分裂現(xiàn)象、植物的光合作用等。這些現(xiàn)象需要高度精密的儀器，通過精心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)。雖然生物課本上有許多實(shí)驗(yàn)圖片，但不夠完整。對(duì)于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手后，便能加深理解記憶。一些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施落后，不能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，如生物教師在講解細(xì)胞這一課程時(shí)，需要組織學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞；有的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，不能為每個(gè)學(xué)生提供顯微鏡，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂的效率較低。
�。ㄈ┙虒W(xué)理念落后
以往的初中生物教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師是權(quán)威的知識(shí)傳授者�，F(xiàn)階段，一些教師仍存在這種落后的觀念，教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)制將知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生在課堂上的活躍性較低，將學(xué)習(xí)生物知識(shí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。教師也不注意學(xué)生的個(gè)性化差異，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
二、提升初中生物教學(xué)課堂效率的'策略
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)生物課堂的趣味性
生物是理科中的文科，許多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶。課本中涉及大量的生物名詞和理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)為學(xué)生帶來壓力。因而，生物教師為了降低枯燥的生物知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響，要想法設(shè)法的增強(qiáng)生物課堂的趣味性，增強(qiáng)他們對(duì)自身及對(duì)生物的信心。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)生物和生活的聯(lián)系，使他們意識(shí)到生物知識(shí)的重要性。生物教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要用心設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的題目。課上，教師要善于營(yíng)造積極、熱烈的氛圍，讓學(xué)生興趣十足地參與其中。對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情景，采用語言描述、生物實(shí)驗(yàn)或播放視頻等多種形式，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)感。此外，教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生也有很大吸引力，因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，培養(yǎng)一些共同的興趣�？傊踔猩锝處熆赏ㄟ^多種途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生的個(gè)性化
在新課改背景下，教學(xué)過程中教師以學(xué)生為中心，肯定了學(xué)生的主體地位。生物教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)生物的方法、端正對(duì)生物的態(tài)度。不同學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)方式、接受能力等多方面都存在差異，教師要充分尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)待一些生物基礎(chǔ)較差、成績(jī)落后的學(xué)生，生物教師應(yīng)多鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表揚(yáng)他們，并將這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。通過制定個(gè)性化的教學(xué)方式，使學(xué)生能按照自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)習(xí)，大大提升學(xué)習(xí)效率。
（三）優(yōu)化教學(xué)方式
初中生物教學(xué)過程中，有許多種教學(xué)方法，常見的有講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等，面對(duì)不同的內(nèi)容，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆椒�。生物教師�?yīng)對(duì)多種教學(xué)方式作出深入的了解，掌握其中的優(yōu)勢(shì)和不足。在教學(xué)中對(duì)這些方法不斷優(yōu)化，協(xié)調(diào)每種方式的優(yōu)勢(shì)。另外，初中生物教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們勇于提出自己的意見，親自動(dòng)手實(shí)踐操作，用自身所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多探索，激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象力。只有學(xué)生踴躍參與到教學(xué)過程中，教學(xué)效果才能很好地提升。
�。ㄋ模╅_展問題情境教學(xué)
生物課堂上，問題情境的創(chuàng)建能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。問題情境的實(shí)施要以問題為載體，在對(duì)學(xué)生的提問中，加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。問題情境的創(chuàng)建應(yīng)圍繞課程主體，并作出適當(dāng)拓展，使問題具有一定價(jià)值。教師在課堂上提出問題，留給學(xué)生時(shí)間思考，讓他們展開深刻的討論。教師在為學(xué)生講解問題時(shí)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，多對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)，也要在課堂上多提問學(xué)生，鍛煉學(xué)生的語言組織能力，從回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問題，為他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)課堂合作和競(jìng)爭(zhēng)
初中生物課堂上，教師要將學(xué)生分成不同的生物小組，并選出組長(zhǎng)。小組成員在學(xué)習(xí)過程中能加強(qiáng)合作，對(duì)一些疑難問題展開探討，圍繞一些題目展開探究，同時(shí)，小組成員間也能互相監(jiān)督，在學(xué)習(xí)的過程中互相督促，促進(jìn)小組的整體進(jìn)步。小組和小組之間要展開競(jìng)爭(zhēng)，教師在課上或者課程結(jié)束后，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，小組間可開展良性競(jìng)爭(zhēng)，有助于他們督促自己，以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
�。┒嗬眯畔⒒夹g(shù)
初中生物實(shí)驗(yàn)中，許多現(xiàn)象不能直接觀察。教師要善于借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些實(shí)驗(yàn)圖片或播放實(shí)驗(yàn)視頻，借助強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生廣泛搜集學(xué)習(xí)資料。生物教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，在生物課堂上可引入微課視頻。此外，教師還可以建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上上傳學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，實(shí)現(xiàn)自主下載、學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)的利用，能為生物教學(xué)帶來極大便利，有效改善教學(xué)效果。
綜上所述，初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生由于多種因素的影響，存在學(xué)習(xí)興趣不足、厭學(xué)的現(xiàn)象。為了改善這一狀況，提升生物課堂的效率，生物教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的趣味性。課堂上要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，通過合作交流、創(chuàng)建問題情境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)等多種方式，提升課堂教學(xué)的效率，多利用信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件、提供便利，激起學(xué)生的興趣，這樣才能更好地保障教學(xué)效果。
初中生物論文6
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生的主體性沒有充分重視，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，在積極主動(dòng)性方面得不到有效發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)上有了新要求提出。通過從理論上加強(qiáng)對(duì)初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，對(duì)優(yōu)化生物教學(xué)課堂就比較有利。
1.初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀和合作學(xué)習(xí)重要性分析
1.1初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析
初中生物教學(xué)中，一些老師在課堂中還存在著諸多教學(xué)問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在沒有注重教學(xué)模式的優(yōu)化。生物課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)比較有利，在具體的教學(xué)中，就要注重將學(xué)生的主體性得以充分重視，并要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的傳授[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，老師在課堂中依然還處在主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面沒有得到充分激發(fā)，這對(duì)整體的課堂教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)就有著很大阻礙。再者，初中生物教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用比較單調(diào)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主要是采取灌輸式的教學(xué)方法，面對(duì)新的教學(xué)改革環(huán)境，就要能注重教學(xué)方法的優(yōu)化。但是在實(shí)際教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣上很難培養(yǎng)，這就對(duì)生物教學(xué)的效率提高有著很大阻礙。另外，教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有明確。在生物教學(xué)中，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定沒有科學(xué)化，以及在教學(xué)目標(biāo)上沒有明確，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向。
1.2初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)重要性分析
初中的生物教學(xué)過程中，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能充分注重應(yīng)用的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用下，學(xué)生能夠通過雙向合作，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力[2]。對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，是新教學(xué)改革的要求，初中階段的生物學(xué)習(xí)是教學(xué)的要求，通過對(duì)實(shí)際教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，符合現(xiàn)代化教學(xué)的水平，只有對(duì)新教學(xué)模式加以應(yīng)用才能起到積極促進(jìn)作用。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用就比較重要，這是對(duì)教學(xué)改革促進(jìn)的重要方法。再者，初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到有效滿足。學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展，就要能充分注重新學(xué)習(xí)方法的'掌握和應(yīng)用，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)到更多的生物知識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能滿足學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略探究
為能將合作學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，就要注重合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用科學(xué)性。筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)初中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略進(jìn)行了探究，在這些策略實(shí)施下，對(duì)生物教學(xué)發(fā)展就比較有利。第一，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在分組環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視。只有科學(xué)的分組，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用作用才能充分發(fā)揮，在實(shí)際應(yīng)用中就要能注重合作學(xué)習(xí)責(zé)任的明確化。初中生物教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的分組要通過多種方式進(jìn)行，老師在這一過程中，就要充分注重學(xué)生的性格特征以及個(gè)性發(fā)展，合作學(xué)習(xí)過程中要能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，這樣才能將合作學(xué)習(xí)的效果良好呈現(xiàn)[3]。例如：生物教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到顯微鏡使用這一課程過程中，老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了相應(yīng)了解后，就可對(duì)學(xué)生按照比例進(jìn)行分組。通常將學(xué)生分成4—6人為宜。在每組中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會(huì)有著不同，這樣就能夠通過學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教習(xí)學(xué)習(xí)能力弱的，在顯微鏡的使用方法的掌握上就比較迅速。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及教學(xué)效率的提升都有著積極意義。第二，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，老師要注重對(duì)學(xué)生提供合作的素材，方便學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)順利進(jìn)行。老師在合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用上比較重要，只有注重合作素材的詳細(xì)準(zhǔn)備，才能為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行以及學(xué)生的互動(dòng)打下基礎(chǔ)[4]。在上課之前就要能夠?qū)献鞯乃夭募右酝晟茰?zhǔn)備，結(jié)合實(shí)際生物教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣就能在合作學(xué)習(xí)的氛圍上良好營(yíng)造。第三，初中的生物教學(xué)中，老師要充分注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的合作效率能夠不斷的提高。合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教學(xué)環(huán)境下的新教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過程中就要科學(xué)化，老師在對(duì)學(xué)生的分享以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)培養(yǎng)層面不斷加強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的合作效率水平加以提高，就能從整體上將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。在學(xué)生合作過程中，注重小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以及小組之間成員的競(jìng)爭(zhēng)，并在合作之后進(jìn)行相互的傳遞經(jīng)驗(yàn)。
綜上所述，初中生物教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能從多方面得以充分重視，只有在這些層面得到了加強(qiáng)，才能有助于實(shí)際教學(xué)的良好發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要能充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生在合作過程中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，在這些基礎(chǔ)層面得到了加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展才比較有利，才能進(jìn)一步的促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。
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初中生物論文7
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)興趣
故事永遠(yuǎn)都是深受學(xué)生喜愛的，這不僅因?yàn)楣适乱巳雱�，更是因�(yàn)楣适轮谐錆M趣味。在生物課堂教學(xué)中，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)貙⑾鄳?yīng)的教學(xué)要點(diǎn)融入有趣的故事中，相信這對(duì)于提升課堂教學(xué)效率是非常有幫助的。在設(shè)計(jì)故事前，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容十分熟知，只有充分了解教學(xué)要義才能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，找到其與故事的結(jié)合，從而將知識(shí)融入故事中表達(dá)出來。這樣的課堂導(dǎo)入不僅避免了傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入的枯燥乏味，更能極大地提升學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣。在講“軟體動(dòng)物”時(shí)，如何能夠讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)從來沒有接觸過的概念有很好的理解與認(rèn)識(shí)呢?我想到了故事導(dǎo)入法。我將教學(xué)要點(diǎn)充分融入到“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這個(gè)典故中來，利用提前做好的幻燈片向?qū)W生們播放了一個(gè)有趣的故事，學(xué)生們不僅看得非常投入，看的過程中還不時(shí)傳來愉快的笑聲。
看完后我因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生們提出幾個(gè)思考問題:
�、侔鲆恢倍忌钤谧约旱臍だ�，它是如何呼吸的呢?
�、跒槭裁窗鰵つ軌�?qū)ⅧB的嘴緊緊夾住，它到底是一種怎樣的結(jié)構(gòu)呢?
�、蹚倪@個(gè)故事中你能看出軟體動(dòng)物的某些特征嗎?這幾個(gè)問題和教學(xué)要點(diǎn)的聯(lián)系都很緊密，將這個(gè)故事引入后，學(xué)生們的思維被激活，對(duì)于這些問題也充滿了興趣，在我順勢(shì)展開了課堂教學(xué)。
二、聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)興趣
生物課程中的很多教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系是非常緊密的，某種程度上它解答了學(xué)生們腦海中一直留存的某些疑問，這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，更是能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)不少知識(shí)。對(duì)于很多教學(xué)內(nèi)容，教師在授課過程中如果能夠很好地和生活進(jìn)行聯(lián)系，這不僅能夠加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，更能在很大程度上引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣�！熬呀Y(jié)合孕育新的生命”一直都是學(xué)生們非常感興趣的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的解釋了他們腦海中一直留存的“我到底從哪兒來”的問題，于是，在對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，我充分將其和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系與比較。在給學(xué)生介紹了大體的知識(shí)框架后，我向?qū)W生們提出一個(gè)問題，我讓他們思考一下“雙胞胎”是怎么來的，“雙胞胎”又有哪些可能。
這個(gè)問題充分引發(fā)了學(xué)生們的興趣，他們立刻展開了熱烈的'討論。由于剛剛接觸這部分教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還不牢固，對(duì)于這個(gè)問題的思考不可能很透徹，但仍然有同學(xué)得出的答案和真實(shí)的情況很接近，于是，我綜合了學(xué)生們得出的各種答案，對(duì)明顯不正確的答案，我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)和學(xué)生們分析，直到這個(gè)答案被推翻，比較接近的答案我會(huì)順著這個(gè)答案進(jìn)一步和學(xué)生們展開深入探究，在這個(gè)過程中，學(xué)生們都非常投入，通過我的講解，學(xué)生們終于弄懂了雙胞胎的生物學(xué)來歷，學(xué)生們?cè)谟淇斓慕虒W(xué)氛圍中對(duì)于他們感興趣的知識(shí)展開了細(xì)致的剖析，這堂課的教學(xué)效率也十分高。
總之，生物課程中的教學(xué)內(nèi)容都富有很強(qiáng)的趣味性，這一方面因?yàn)槠浜妥匀唤缫约皩?shí)際的生活聯(lián)系十分緊密，另一方面是生命科學(xué)在很多方面都有很好的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮生物課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以以生活中的事例來幫助學(xué)生理解很多生物原理，也可以通過向?qū)W生介紹生物技術(shù)在目前生活中的各項(xiàng)運(yùn)用來提升學(xué)生的興趣，還可以將生物實(shí)驗(yàn)帶到課堂，更直觀地讓學(xué)生感受到生物課程學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生興趣才是提升課堂效率最有效的途徑。
初中生物論文8
關(guān)鍵詞：
初中生物；發(fā)散思維；培養(yǎng)
發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動(dòng)。它的主要特征包括精細(xì)性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機(jī)應(yīng)變，并且觸類旁通；精細(xì)性是指精細(xì)分析事物的原理或者整個(gè)過程；獨(dú)創(chuàng)性是指針對(duì)相關(guān)問題提出自己的獨(dú)特見解。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。
一、連環(huán)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維
在傳授生物學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用生物基本原理的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次和不同方位的問題以及教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)生物上冊(cè)《人體對(duì)食物的消化吸收》時(shí)，教師可以讓學(xué)生吃饅頭，要求學(xué)生細(xì)嚼慢咽，親身感受整個(gè)過程，然后提出相關(guān)問題，如“食物里面什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應(yīng)具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方？”通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學(xué)生接受長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練之后，就會(huì)逐漸減少對(duì)教師的依賴，養(yǎng)成獨(dú)立思考、探索知識(shí)的良好習(xí)慣。
二、質(zhì)疑問難，拓展學(xué)生的發(fā)散思維
哲學(xué)家陳獻(xiàn)章曾指出：“前輩為學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币虼耍|(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑問難的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟、疑問以及學(xué)習(xí)生物知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，循環(huán)往復(fù)，最終養(yǎng)成發(fā)散思維。此外，教師還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生和教師的表現(xiàn)發(fā)表個(gè)人意見。如在教學(xué)蘇教版八年級(jí)生物下冊(cè)《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問。有的學(xué)生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內(nèi)染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會(huì)出現(xiàn)什么后果等方面的知識(shí)。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學(xué)生的疑問，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹有關(guān)兩性人的知識(shí)。問題的答案不是這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容，教師要利用這些問題，有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得獨(dú)到的見解，找出解決問題的方法。
三、構(gòu)建新師生關(guān)系，提升學(xué)生的'發(fā)散思維
教師應(yīng)倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在人格、知識(shí)以及能力方面得到和諧發(fā)展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)者和自主學(xué)習(xí)者。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)探求生物知識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學(xué)的配角，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中生物教師需要將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并將提升學(xué)生發(fā)散思維作為根本，為學(xué)生提供足夠的個(gè)人空間，并且尊重學(xué)生的人格、愛好以及個(gè)性，秉持著友善、平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生。尤其是對(duì)“學(xué)困生”，教師應(yīng)給予他們足夠的重視及關(guān)懷，讓所有學(xué)生在生物課堂教學(xué)中都可以和教師共同參與教和學(xué)的過程，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造一種寬松自然的教育環(huán)境。如在《測(cè)算和采集空氣中的塵埃粒子》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，初中生物教師可以親身融入實(shí)驗(yàn)過程，并且和學(xué)生一起探究問題：“居民住宅小區(qū)里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內(nèi)塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學(xué)生一起探究這些問題。等到學(xué)生測(cè)出結(jié)果后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題結(jié)果的興趣，然后主動(dòng)分析、解決問題，最后獲得結(jié)論。當(dāng)處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，學(xué)生就能暢所欲言，自由抒發(fā)自己的意見，同時(shí)敢于糾正其他學(xué)生的想法，經(jīng)過探討之后獲得最佳方法，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生發(fā)散思維的目的。
四、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師不能完全依照常規(guī)，而是要尋求變異，從多個(gè)角度以及不同方向分析相關(guān)材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習(xí)題的訓(xùn)練能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠通過串聯(lián)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三以及觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題設(shè)計(jì)的方法有：首先，一題多變。使習(xí)題里面的情節(jié)、條件以及問題發(fā)生敘述形式、擴(kuò)縮、比較以及順逆的改變。這樣，學(xué)生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創(chuàng)造問題情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)方面的技能以及經(jīng)驗(yàn)，并且組織學(xué)生議論，產(chǎn)生思維撞擊。如對(duì)于“為什么子女會(huì)和自己的父母比較相似”這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關(guān)系等。
五、結(jié)語
在開展初中生物教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重開展實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還需進(jìn)行探究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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初中生物論文9
據(jù)《新聞晨報(bào)》報(bào)道，開學(xué)才兩天，上海市便發(fā)生了四起初中生自殺事件，造成一死二重傷的嚴(yán)重后果。四起事件中的主角都是初中生，他們只是在學(xué)習(xí)及生活中遇到了很小的事情，但卻選擇用試圖結(jié)束生命的方式來尋求理解，其中折射出的對(duì)生命的漠視令人扼腕。近年來，初中生不珍惜生命的事例層出不窮，突現(xiàn)生命教育的嚴(yán)峻形勢(shì)。
生命教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是具有健全人格的公民必上的課程�！度罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出以“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)�！弊鳛榍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
因此，我們要在初中生物教學(xué)中重視生命教育，利用多種途徑實(shí)施生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命和珍惜生命。
1挖掘教材內(nèi)容，融合生命教育目標(biāo)
初中生物課程中含有大量的生命教育內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的組織并不是以生命教育為主線，而且生物教學(xué)與生命教育的重心也并非相同。這就要求我們?cè)谑煜そ虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)?shù)厝ネ诰蚝驼希载S富生命教育的資源。以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)課程目標(biāo)與生命教育目標(biāo)的有機(jī)融合。
可以在以下教學(xué)內(nèi)容中融合生命教育：
�、�?gòu)摹叭说挠蓙怼奔啊吧难永m(xù)和發(fā)展”教學(xué)中認(rèn)識(shí)生命的神奇；
�、趶摹吧矬w的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)中掌握生命的本質(zhì)；
�、蹚摹敖】档厣睢苯虒W(xué)中感受生命的珍貴；
�、軓摹吧锱c環(huán)境的關(guān)系”教學(xué)中體驗(yàn)生命的和諧；
⑤從“生物多樣性”的保護(hù)教學(xué)中感悟生命的價(jià)值。
2設(shè)計(jì)模塊主題，構(gòu)建有效指導(dǎo)策略
在初中生物課程中實(shí)施生命教育，需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，只有這樣才能保證其實(shí)施的有效性。在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以根據(jù)初中階段的`生命教育目標(biāo)，模塊化的設(shè)計(jì)生命教育主題，再結(jié)合不同的主題選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和構(gòu)建有效的操作性指導(dǎo)策略。教材內(nèi)容與指導(dǎo)策略對(duì)于生命教育問題的設(shè)計(jì)起著一定的規(guī)范性作用。
例如：測(cè)量運(yùn)動(dòng)前后心率的變化與調(diào)節(jié)——以操作性活動(dòng)體驗(yàn)生命；為家人設(shè)計(jì)一份午餐食譜以及嘗試評(píng)價(jià)自己的健康狀況——以互動(dòng)行為感悟生命；模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因——以問題探究思考生命的發(fā)展；
3倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，拓展生命教育內(nèi)容
體驗(yàn)作為一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，由于其指向個(gè)體的態(tài)度和價(jià)值，具有豐富個(gè)體心靈和促進(jìn)人格成長(zhǎng)的作用。同時(shí)，體驗(yàn)還具有強(qiáng)烈的主觀色彩和情感特征，在活動(dòng)中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一。因此，生命教育應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中獲得更多的人生經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟人生的意義和價(jià)值。教學(xué)形式力求多樣化，可以采用實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)調(diào)查、主題辯論等活動(dòng)形式，為學(xué)生提供真切的場(chǎng)景。
例如，通過探究“酸雨”對(duì)種子萌發(fā)的影響，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的觀察及結(jié)果的分析，在了解酸雨的危害的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境與生命健康的關(guān)系。
4聯(lián)系生活實(shí)例，滲透生命教育理念
初中生物課初中有很多與生命教育相關(guān)的素材，教師在應(yīng)用這些素材時(shí)不能生搬硬套，應(yīng)該在教學(xué)過程中聯(lián)系生活事例，潛移默化地將其滲透到生命教育中去。
例如，在講述“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生觀察自己制作的細(xì)胞裝片，再采用實(shí)物（瓊脂、食品袋、果脯等）模擬制作細(xì)胞，從而進(jìn)一步感知生命的本質(zhì)。
隨著新課程的深入推行，初中生物教師需要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，思考如何在教學(xué)中實(shí)施生命教育，使生物課堂真正成為生命教育的重要場(chǎng)所，努力達(dá)到“生命教育不僅只是教會(huì)學(xué)生珍愛生命，更要啟發(fā)他們完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；生命教育不僅只是告訴學(xué)生關(guān)注自身生命，更要懂得去關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，更是讓生命的其他物種生活在同一片藍(lán)天下。”之目的。
初中生物論文10
創(chuàng)新初中生物教學(xué)策略的思路與方法
應(yīng)試教育理念給初中生物教學(xué)帶來了極大的負(fù)面作用。教師應(yīng)該積極按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力。提高擴(kuò)展講授知識(shí)范圍，積極整合運(yùn)用特色教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。新的教學(xué)理念應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生在生物教學(xué)中的主體意識(shí)。結(jié)合日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了增強(qiáng)初中生物課程對(duì)學(xué)生的吸引力，教師在日常的課堂授課過程中，可以將課本課程與實(shí)際生活進(jìn)行有目的性的聯(lián)系，也就是通過生活中存在的一些生物學(xué)范疇內(nèi)的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問題，吸引學(xué)生在解決問題的過程中掌握生物科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。如教學(xué)《日常生活中的生物技術(shù)》時(shí)，教師可以選取與學(xué)生生活中關(guān)系比較密切的運(yùn)用實(shí)例作為素材，如酵母做餅、醬油的生產(chǎn)工藝等，從這些與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的例子入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)運(yùn)用廣泛性的認(rèn)識(shí)。
充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。目前，多媒體教學(xué)課件運(yùn)用極為廣泛，也使得教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩，富有生機(jī)與活力。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須積極運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，在使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和生動(dòng)的同時(shí)，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“細(xì)胞的分裂與分化”時(shí)，通過多媒體課件的動(dòng)畫演示，可以形象直觀地將“細(xì)胞分裂的整個(gè)過程”及分裂過程中“染色體”的變化情況展示出來。通過形象、直觀的多媒體課件教學(xué)，也使學(xué)生對(duì)于“細(xì)胞的分裂與分化”過程有了更為深刻的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。
利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
初中生物作為科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然成為初中生物教學(xué)最為基本、最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在初中生物教學(xué)工作中，涉及到許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，只要在條件許可的情況下，教師示范實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的觀察分析效果。探究實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中還要將信息化教學(xué)手段的作用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮互補(bǔ)效用。例如在動(dòng)物展示觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以對(duì)鯽魚、青蛙等體積稍大的標(biāo)本或?qū)嵨镞M(jìn)行巡回展示，學(xué)生也能夠清楚觀察，但是對(duì)于葫蘆蘚等細(xì)微生物的演示就麻煩得多，學(xué)生觀察起來既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不理想，教師可以將實(shí)物投影儀運(yùn)用進(jìn)去，將其放大若干倍之后的形狀投影出來，學(xué)生的.觀察效果就明顯多了。教師也可以借助于多媒體教學(xué)手段提高直觀演示成效，如為了讓學(xué)生更加直觀地觀察“小魚尾鰭血液流動(dòng)”，筆者運(yùn)用模擬課件進(jìn)行演示，以其動(dòng)態(tài)演示提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，效果也較為明顯。
改變片面評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)全面評(píng)價(jià)
新課程理念下的生物教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)的過程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)的方法有多種多樣，如建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、協(xié)商評(píng)價(jià)法、延緩評(píng)價(jià)法、親近評(píng)價(jià)法、激勵(lì)性評(píng)價(jià)法等。如：有位生物考試總不及格的學(xué)生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評(píng)語：“你的這個(gè)60分比別人的90分更令老師高興，因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法！希望你今后多動(dòng)腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分?jǐn)?shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評(píng)價(jià)是及時(shí)反饋，更是激勵(lì)與關(guān)懷。教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生�？傊�，我們必須結(jié)合中學(xué)生的基本特征、成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)方式，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，積極采取行之有效的對(duì)策與措施，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高他們的綜合素質(zhì)與能力。
初中生物論文11
1注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，忽略實(shí)驗(yàn)操作
教師在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，注重探究性實(shí)驗(yàn)的五個(gè)步驟，即提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和得出結(jié)論。其中教師比較注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容。如何來設(shè)計(jì)探究方案是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，因此教師把課堂大部分的時(shí)間花在了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，把實(shí)驗(yàn)操作放在了課后來完成，甚至忽略了實(shí)驗(yàn)操作，直接展示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。
如在“探究暴飲暴食引起消化不良的原因”探究性實(shí)驗(yàn)課上，教師先給出一段資料———關(guān)于暴飲暴食對(duì)青少年健康的危害，讓學(xué)生分析資料，然后根據(jù)這段資料提出探究性問題。這是很關(guān)鍵的一步。有了問題才能有探究的過程，因此提出問題的質(zhì)量直接影響了接下來實(shí)驗(yàn)的可操作性。有了可操作性的問題之后，教師就能組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，提出不同的假設(shè)，并對(duì)假設(shè)進(jìn)行分析。學(xué)生認(rèn)為：消化腺分泌的消化液有限，不能消化過多的食物。假設(shè)完成之后，下面是探究性實(shí)驗(yàn)最重要的步驟，幾乎課堂的一半時(shí)間都花在這上面：如何來針對(duì)自己小組的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、需要哪些實(shí)驗(yàn)材料和器具、實(shí)驗(yàn)時(shí)小組的分工、實(shí)驗(yàn)的步驟、對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的安全性問題、實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果等等。根據(jù)教材的提示，大部分小組設(shè)計(jì)了唾液對(duì)淀粉的消化作用，也就是說一定量的唾液是不能完全消化大量淀粉的，然后通過碘液來檢驗(yàn)。
由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，接下來的實(shí)驗(yàn)操作就被忽略了。教師的理由是：“這次探究實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間比較長(zhǎng)，課上沒有時(shí)間來完成。希望有興趣的學(xué)生課后來完成實(shí)驗(yàn)，希望你們把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果在課上展示出來供大家學(xué)習(xí)�！钡罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)就不了了之，根本就是對(duì)這次探究實(shí)驗(yàn)操作忽略了，也沒有另外開設(shè)一節(jié)課來探討實(shí)驗(yàn)后的.現(xiàn)象和結(jié)論，顯得有些虎頭蛇尾，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
為了改變以上現(xiàn)象，針對(duì)此次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間比較長(zhǎng)，教材中對(duì)操作細(xì)節(jié)的介紹比較少的情況，應(yīng)該開兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課。第一節(jié)課教師注重指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，肯定每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，全班共同分析糾正實(shí)驗(yàn)中的不足之處，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前教師全面預(yù)設(shè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)，以“問題串”的形式幫助學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路，從而提高探究性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)的效果。第二節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到探究性實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師務(wù)必再講解一下實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和規(guī)范操作教育，從而避免實(shí)驗(yàn)中異常情況的出現(xiàn)，提高探究性實(shí)驗(yàn)的有效性。
2注重實(shí)驗(yàn)過程，輕視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
探究性實(shí)驗(yàn)是指導(dǎo)學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、思考分析、得出結(jié)論，最終形成科學(xué)概念。因此，教師一般都會(huì)注重探究性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的訓(xùn)練。但教師的重點(diǎn)只是放在了科學(xué)探究的基本過程和方法上，忽視了對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
如“觀察蠶豆葉的組成”實(shí)驗(yàn)課，教材中要求學(xué)生制作徒手切片，并利用顯微鏡觀察蠶豆葉內(nèi)部的不同組織。課上教師組織學(xué)生自己閱讀教材上的實(shí)驗(yàn)操作步驟，尋找實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。本實(shí)驗(yàn)中最難的地方是制作蠶豆葉的切片。利用刀片切出細(xì)而薄的葉條，才能在顯微鏡中觀察到內(nèi)部組織。為了能夠讓學(xué)生切出細(xì)而薄的葉條，教師先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于徒手切片的實(shí)驗(yàn)視頻，要求模仿視頻中的操作來完成本次實(shí)驗(yàn)。接下來教師再演示一遍徒手切片的過程，在每一步中強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，并出示了以下問題：如何防止刀片切到手指？如何切蠶豆葉片？如何把葉片切細(xì)和切�。咳绾芜x取葉條？如何制作切片？讓學(xué)生進(jìn)行討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷處于興奮狀態(tài)中。在其后的分組實(shí)驗(yàn)過程中，教師忽略了對(duì)每組再進(jìn)行一次個(gè)別指導(dǎo)，以為通過實(shí)驗(yàn)視頻的學(xué)習(xí)，教師的演示和講解，完成實(shí)驗(yàn)應(yīng)該沒有太大的問題。然而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中忙手忙腳，操作生疏，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤操作。
一節(jié)課在慌亂中結(jié)束了，幾乎沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。這是目前探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的最大誤區(qū)之一。過分強(qiáng)調(diào)了對(duì)探究實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)精神和價(jià)值觀的培養(yǎng)，輕視了在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和講解，造成實(shí)驗(yàn)的失敗。在此次實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該意識(shí)到本次實(shí)驗(yàn)的難度，提早做好準(zhǔn)備，制作實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該解決的問題，讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生可以在課堂上有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，失敗了還可以重來。對(duì)每組的小組長(zhǎng)在實(shí)驗(yàn)前做必要的操作訓(xùn)練，讓其先掌握基本的操作方法，課上可以部分代替老師指導(dǎo)本組學(xué)員順利完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。
教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中要不斷地進(jìn)行巡視，及時(shí)指出學(xué)生操作中不到位的地方，并進(jìn)行糾正。初中學(xué)生由于已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和探究能力等客觀條件的限制，如何有效進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，因此教師適度指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高有顯著作用。
3注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不透析現(xiàn)象原因
在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)探究問題、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中把主要的興趣點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，而不會(huì)去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、實(shí)驗(yàn)失敗原因等深層次問題。這時(shí)教師的指導(dǎo)往往顯得十分重要。但教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期的結(jié)果相似就沒必要再做詳細(xì)的講解。這樣的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往只能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這是探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題，不利于學(xué)生分析能力的提高。如在“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”實(shí)驗(yàn)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓在光滑的玻璃板上和粗糙的玻璃板上哪個(gè)移動(dòng)得快，學(xué)生只把注意力集中在蚯蚓的運(yùn)動(dòng)上，發(fā)現(xiàn)蚯蚓在粗糙的面上容易爬動(dòng)，而在光滑的面上容易打滑，因此蚯蚓在粗糙的玻璃板上比在光滑的玻璃板上更容易運(yùn)動(dòng)。大部分學(xué)生只是停留在這一表面的現(xiàn)象上，不能從生物學(xué)思維的角度上思考為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，沒有思考蚯蚓靠什么結(jié)構(gòu)來爬動(dòng)，如何來觀察這種結(jié)構(gòu)等等。教師只是簡(jiǎn)單地提了一下蚯蚓身上長(zhǎng)有剛毛，容易在粗糙的表面上爬動(dòng)。
但也有部分學(xué)生提出疑問：我們小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象跟其他組不一樣，發(fā)現(xiàn)蚯蚓在光滑的玻璃板上容易爬動(dòng)，這是為什么呢？這樣的問題把教師難住了，也無法解釋這是為什么，以前也從來沒有碰到過此現(xiàn)象。教師并沒有發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起來分析，只是對(duì)這組學(xué)生說：“這個(gè)問題我們到課后再分析，要不然你們重新再做一遍�！苯處熯@樣的回答，讓學(xué)生失去了一次分析問題的機(jī)會(huì)。
在此次實(shí)驗(yàn)課之前，教師應(yīng)該意識(shí)到實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象以及如何來分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及可能會(huì)出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象，讓學(xué)生課前思考。可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上關(guān)于這方面的解釋很多。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，提出以下問題：蚯蚓在哪種表面上更容易移動(dòng)？這與其身上的哪種結(jié)構(gòu)有關(guān)？如何來觀察其結(jié)構(gòu)？如何用物理學(xué)知識(shí)解釋原因？假如你小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與其他組不一樣，如何來尋找原因？必要時(shí)可以請(qǐng)其他組員和老師幫助，在找出原因后，可以重新做一遍實(shí)驗(yàn)，排除實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤原因。
這樣讓學(xué)生有目的地觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到在探究性實(shí)驗(yàn)中不但親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀察現(xiàn)象，更要在活動(dòng)中深入探究其原因，不僅讓學(xué)生明確“是什么”，還要讓學(xué)生分析“為什么”。初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)要求達(dá)到目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)不盡相同，但基本的教學(xué)理念卻是相同的，即提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
因此，教師一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，另一方面要有效把握主導(dǎo)地位，重視探究實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的深入分析，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
初中生物論文12
在生物教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因材施教，適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要，公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使所有學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獲取知識(shí)，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。生物科學(xué)知識(shí)的傳授應(yīng)和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育相結(jié)合，注重學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維品質(zhì)以及對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)等領(lǐng)域的全面發(fā)展。科學(xué)技術(shù)社會(huì)化和社會(huì)科學(xué)技術(shù)化已是當(dāng)今社會(huì)生活的特點(diǎn)之一，而了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的重要途徑。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中有明確的要求:“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！痹u(píng)價(jià)是生物學(xué)教學(xué)中一個(gè)基本的反饋機(jī)制，是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程，調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更重要的作用在于了解學(xué)生是否有錯(cuò)誤概念和學(xué)習(xí)上的困難，鑒別教學(xué)上可能存在的缺陷以及為改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，從而改進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過評(píng)價(jià)，讓優(yōu)秀學(xué)生增加學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，激發(fā)其新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到幫助，提供咨詢的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高和恢復(fù)自尊心，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步。因此，筆者在新課程的實(shí)施中，改革以往的教學(xué)考試評(píng)價(jià)，建立起促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。在備課階段，思路是“以評(píng)促改，以評(píng)促發(fā)展”，把評(píng)價(jià)作為活躍和改進(jìn)教學(xué)的一種方式，把教學(xué)改革的責(zé)任落實(shí)在評(píng)價(jià)上，把良好的教學(xué)和合理的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)生物學(xué)考試進(jìn)行了如下改革:一是時(shí)間上，重在平時(shí)考查;二是內(nèi)容上，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合評(píng)價(jià);三是方法上，閉卷和開卷考核并存。即評(píng)價(jià)由平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐活動(dòng)和紙筆測(cè)試四部分組成。此外，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)立一項(xiàng)特殊加分。平時(shí)表現(xiàn)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問題的積極性、表達(dá)的觀點(diǎn)、平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)成績(jī);實(shí)驗(yàn)技能包括探究技能、觀察技能、操作技能、報(bào)告技能;實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生主題活動(dòng)、教師與學(xué)生共同的實(shí)踐活動(dòng)、新課標(biāo)內(nèi)容中的活動(dòng)建議;紙筆測(cè)試即測(cè)試，是教學(xué)過程中最常見的評(píng)價(jià)方式之一，是檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)達(dá)成的有效方法。特殊加分是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況另設(shè)的加分項(xiàng)目，如各類生物競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，為生物角的建設(shè)作貢獻(xiàn)，為保護(hù)學(xué)校環(huán)境盡力量以及獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的考核，還要注重學(xué)生動(dòng)手能力的考核、課堂參與的考核、課外探究的考核、課外閱讀的考核、觀察能力的考核等。目前，初中階段生物學(xué)科不參加中考，而且會(huì)考權(quán)又給了學(xué)校，這就為建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系提供了可行性。因此教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，大膽地進(jìn)行考試的改革與試驗(yàn)。
新課標(biāo)下的考試與評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷探索、創(chuàng)新和深化的教育實(shí)踐過程，要完成本課題的研究，任重且道遠(yuǎn)。筆者將懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感，積極地參與并努力做好本課題的研究工作，愿與所有參與該課題研究的同仁一起，不斷將考試評(píng)價(jià)體系推向成熟!
初中生物論文13
摘要：新課程改革下，提倡自主，探究，合作的教學(xué)方式，這是時(shí)代的需要。那么如何在初中生物中真正的將合作探究教學(xué)模式滲透到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中呢？下面，本文將深入分析合作探究的教學(xué)模式，同時(shí)就合作探究在初中生物教學(xué)中的具體實(shí)行展開論述。
關(guān)鍵詞：自主合作探究;初中生物;合作探究;具體實(shí)行
當(dāng)前在初中生物教學(xué)中，存在很多問題。教師在課堂上很容易忽略學(xué)生的主體地位，僅僅注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。而合作探究這種教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生在課堂上的主體地位，可以說是教育界的“新寵兒”。
一、合作探究模式深入剖析
教師只有正確認(rèn)識(shí)了合作探究的模式才能夠得心應(yīng)手地加以運(yùn)用。合作探究模式顧名思義，有合作和探究。下面就這兩方面具體剖析。1.合作。合作的方式主要是在課堂上進(jìn)行，但也可以在課下進(jìn)行，具體表現(xiàn)形式稍有不同。在課堂上進(jìn)行合作主要是以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生在組內(nèi)產(chǎn)生思維的碰撞，這種方式可以幫助學(xué)生提高在課堂上的參與度，同時(shí)可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓展思維，同時(shí)提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)精神。2.探究。探究主要是學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)問題進(jìn)行深入的分析，主要分為三個(gè)階段，前期是學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間的獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互相交換想法，最后得出答案或者是完整的剖析過程。
二、合作探究在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用
1.合理分組并要加以分工。合作探究的前提主要是有一個(gè)適當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生在小組內(nèi)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但是在當(dāng)前合作探究的教學(xué)中存在很多問題，就像是有很多課堂看似學(xué)生討論的滔滔不絕，很熱鬧，但是有些小組討論的內(nèi)容卻與課堂的內(nèi)容不相符。另外就是，有些小組內(nèi)的個(gè)別成員存在“搭便車”行為，就是自己并不想加以思考，直接聽取小組內(nèi)成員的看法作為自己的看法，這些現(xiàn)象都阻礙了合作探究的作用發(fā)揮。針對(duì)這些情況，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要事先分好小組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生自由選舉，推出小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的統(tǒng)籌安排工作，然后選出記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄下討論的各個(gè)觀點(diǎn)……這樣通過詳細(xì)的分工可以避免學(xué)生中存在“搭便車”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生真正的投入到課堂討論中去。從而提高課堂實(shí)效，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，更好地進(jìn)行合作討論環(huán)節(jié)。
2.控制好時(shí)間節(jié)點(diǎn)。教師在開展合作討論環(huán)節(jié)的時(shí)候也要把握好時(shí)機(jī)。因?yàn)檎n堂的時(shí)間是有限的，在僅僅四十五分鐘內(nèi)教師要抓好時(shí)間節(jié)點(diǎn)。在拋出一個(gè)問題之后，教師要先給學(xué)生一段時(shí)間的獨(dú)立思考，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獨(dú)立思考過后仍然不知如何解決相應(yīng)的問題，這個(gè)時(shí)候就要適時(shí)開展合作討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流，對(duì)自己的想法進(jìn)行交換，從而更好地探究這個(gè)問題。另外，如果拋出的問題難度較大，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過合作討論也無法全面地進(jìn)行解決，這時(shí)候教師就要適當(dāng)停止合作討論，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生雖然停止了合作討論，但是對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)有了相對(duì)比較透徹的理解，教師再進(jìn)行講解的'時(shí)候就會(huì)事半功倍，學(xué)生也會(huì)印象深刻。
3.要注意合作探究的內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要對(duì)問題有所篩選，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題或者是比較單方面的問題就無需展開討論。相對(duì)來說，初中生物中有很多內(nèi)容與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，關(guān)系到我們的科技生活、生產(chǎn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說很熟悉，教師在講到這些內(nèi)容的時(shí)候，就可以適當(dāng)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行討論，一方面，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生不再盲目地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。另一方面，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生的積極性必然會(huì)被激起，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。
4.開展一些實(shí)際性的合作活動(dòng)。初中生物是一項(xiàng)較生活化的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作，利用假期時(shí)間對(duì)周邊社區(qū)進(jìn)行如下探究:
�。�1）我們身邊的污染來源有哪些？
�。�2）了解一下社區(qū)內(nèi)的人群都是怎么處理生活中的廢電池和塑料袋的？
�。�3）根據(jù)身邊的案例，總結(jié)出環(huán)境污染對(duì)人們的危害有哪些？
（4）探究目前環(huán)境中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。
教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出調(diào)查問卷，分工合作，統(tǒng)計(jì)出相關(guān)數(shù)據(jù)。通過這種方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)從課堂上延伸到日常生活中，同時(shí)，利用學(xué)生身邊的資源，也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，另外，這種方式也有效地鍛煉了學(xué)生的社交能力，可以說一舉多得。
總之，合作探究在當(dāng)前教育界的使用越來越廣泛，這種模式不僅可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的引導(dǎo)者，還可以幫助學(xué)生拓展思維，打開思路，同時(shí)開闊眼界，培養(yǎng)多方面思考問題的能力，教師要善于利用才能取得好的效果。
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作者:陳琳 單位:1.山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院 2.山西省萬榮縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
初中生物論文14
摘要：初中教育論文作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內(nèi)容，對(duì)初中生的成績(jī)以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下，各學(xué)校對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)教育教學(xué)方式的完善，不僅對(duì)我國(guó)教育的全面發(fā)展有正面意義，而且是教育持續(xù)進(jìn)步、發(fā)展的重要保證。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；生物實(shí)踐；有效性
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位，是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題是現(xiàn)階段各中學(xué)所必須面對(duì)的問題。在新課程改革的要求下，各中學(xué)就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題積極尋求解決的辦法，并使該問題得到明顯改善，但各中學(xué)當(dāng)前在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍然存在很多不足，阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當(dāng)前在新課標(biāo)改革的背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性做相關(guān)研究，希望對(duì)解決初中生物教學(xué)問題有一定的積極意義。
一、阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性發(fā)展的因素
1.學(xué)校對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高
在初中教學(xué)中，雖然一些學(xué)校設(shè)有生物學(xué)科，但是并沒有受到學(xué)校的重視，導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段，得不到深入開展，有的學(xué)校甚至沒有生物課程，教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有了解。此外，在初中教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考制度的影響，很多學(xué)校在設(shè)置初中課程時(shí)，將生物設(shè)置成副科，致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是為了應(yīng)付考試，并不在乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，甚至有的學(xué)校認(rèn)為副科對(duì)學(xué)生成績(jī)不會(huì)有影響，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，經(jīng)常占用生物課的時(shí)間上其他主科，使初中生物在教學(xué)中存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有深入的理解，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有負(fù)面作用，阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。
2.初中生物實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律有待提高
初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解是這門課開設(shè)的`重要目的。但當(dāng)前在一些學(xué)校中，初中實(shí)驗(yàn)課并沒有得到重視，例如，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自由走動(dòng)，可以就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互交流溝通，這種教學(xué)方式給教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也給教學(xué)帶來了難度，表現(xiàn)在一些學(xué)生在討論時(shí)并沒有真正地討論實(shí)驗(yàn)話題，加上教師對(duì)于教學(xué)并沒有做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以對(duì)課堂中學(xué)生討論其他事沒有進(jìn)行管理，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)紀(jì)律不良的狀況，嚴(yán)重降低了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
二、新課改下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的措施
1.完善教學(xué)方式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，一些中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升自己學(xué)校的教學(xué)效率，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段過于單一，使初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得不到提高，阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下，要求各中學(xué)對(duì)本學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，尋找提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)是一門動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)科，教師在課程中所采用的滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在自我動(dòng)手操作中體會(huì)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。
2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該拋開高考思維的影響，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題要積極解答，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，此外，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的教師課件準(zhǔn)備不足的問題，教師應(yīng)該在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備，在生物實(shí)驗(yàn)中起到正確的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響，此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是為學(xué)生今后自我調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)能力做鋪墊，有利于推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中要不斷反思，對(duì)不足之處加以改正，除此之外，在新課標(biāo)改革的要求下，各中學(xué)就當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足采取措施，積極尋找有利于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的可行方法，在有效措施的推動(dòng)下，我國(guó)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了明顯效果，使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力等都得到有效提高，對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展有積極作用，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力有現(xiàn)實(shí)意義。
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初中生物論文15
摘要：新課標(biāo)要求初中生活教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用正確的理念看待生命、理解生命，并構(gòu)建人與自然和諧相處的觀念。要想達(dá)到這樣的要求，必須將生命教育滲透到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深刻理解并感受生命的可貴，生命的不可逆性。這就要求初中教師從生命教育的視角下進(jìn)行生物教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生命教育；初中教育論文；意義；對(duì)策
生命教育是中小學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，目的是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。初中生物是一門揭示生命奧秘的學(xué)科，它解釋了一些常見的生命現(xiàn)象，比如，植物向光生長(zhǎng)，人為什么會(huì)長(zhǎng)大，人是怎么來的，為什么傷口會(huì)愈合等。因此，生物課堂是實(shí)施生命教育的最好平臺(tái)，下面我就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谏锝虒W(xué)中滲透生命教育，提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
一、引入生命教育的意義
初中生物包含很多生命教育的知識(shí)，為生命教育打下了良好的基礎(chǔ)，因此，在初中生物課堂中滲透生命教育，已成為新課標(biāo)下初中生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。生物學(xué)主要是探討生命及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，具體以動(dòng)植物以及人體為素材，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解自然。在中學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)與理解，生物學(xué)這門學(xué)科無疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，從植物的生長(zhǎng)中，學(xué)生可以了解生命的全過程；從人類的進(jìn)化和人的遺傳發(fā)育中，學(xué)生可以體會(huì)生命的艱辛，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛生命，并樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。
二、把生命教育滲透到課堂中的對(duì)策
1.對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，認(rèn)識(shí)生命之奇妙在生物課堂上，教師應(yīng)該把握課本知識(shí)和生命教育的結(jié)合點(diǎn)，并充分發(fā)揮多媒體的作用。在開始新課的講解前，在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的視頻資料，充分利用多媒體在課上對(duì)這些資料進(jìn)行放映，讓學(xué)生在觀看的過程中體會(huì)生命的奇妙，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。比如，在講解“被子植物的一生”這一內(nèi)容時(shí)，我在課上放映了有關(guān)植物生長(zhǎng)的紀(jì)錄片，在影片中，有些種子被埋在土質(zhì)肥沃的地方，有的種子被埋在少水的地方，還有的種子被埋下以后，上面蓋上了石頭。在影片中，無論埋在哪里的種子，最后都能突破層層阻礙，長(zhǎng)成植物。通過影片，學(xué)生都被生命的頑強(qiáng)毅力深深折服，植物尚且如此，更何況人呢？再比如，在講到“生物圈中其他生物”這一章時(shí)，我給學(xué)生放映了紀(jì)錄片三文魚洄游。三文魚洄游是一種正常的生物現(xiàn)象，但是這個(gè)洄游過程本身就非常勵(lì)志。通過對(duì)影片的觀看，可以使學(xué)生深刻體會(huì)生命的來之不易，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，并在有限的生命過程中珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。2.創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛初中生思維活躍、興趣廣泛，因此在生物課堂上，我們不妨嘗試新的導(dǎo)課方式，讓學(xué)生感受生命的美好。比如，“生物圈中的綠色植物”這一章，在上課之初，我就先提問學(xué)生：“有沒有哪些詩句中體現(xiàn)出綠色植物的？比如，桃花依舊笑春風(fēng)�！苯�(jīng)我這么一提示，學(xué)生立馬反映過來，紛紛將自己知道的詩句說了出來，然后我就接著讓學(xué)生思考，這些詩句中都描寫了哪些植物。為了活躍課堂氣氛，這樣安排教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的`主人，發(fā)揮出自己的主體作用。再比如，講解“傳染病和免疫”這一章時(shí)，我先讓學(xué)生課下搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國(guó)古代帝王的方向去搜集，然后在課堂上讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。經(jīng)過學(xué)生的搜索，可以加深學(xué)生對(duì)傳染病以及人體免疫的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的熱愛。3.巧妙布置作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好在初中教學(xué)體系中，生物占得分值不高，有些學(xué)生不夠重視，因此，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)生物課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在做課下作業(yè)時(shí)，將生物作業(yè)放到最后，做作業(yè)也不夠認(rèn)真，如果沒時(shí)間甚至不做生物作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，生物教師要學(xué)會(huì)巧妙地布置作業(yè)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到生物知識(shí)。比如，在講到“植物光合作用”這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，植物可以選擇小草，做四組對(duì)比試驗(yàn)，將一組植物放到陽光照不到的地方，一組放到陽光照不到的地方但要罩上玻璃罩，一組放到陽光可以照到的地方，另一組放到陽光可以照到的地方但上邊要罩上玻璃罩。讓學(xué)生每天進(jìn)行拍照并做好文字記錄。在記錄的過程中，學(xué)生可以深刻體會(huì)到生命成長(zhǎng)的美好，在感悟生命的同時(shí)可以鞏固學(xué)到的知識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科的神奇，并對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情與興趣�？傊踔猩镎n程是一門有關(guān)生命科學(xué)的自然學(xué)科，以生命教育的視角進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義，生物教師應(yīng)該正確把握課本知識(shí)和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，通過圖片、視頻等多媒體工具，讓學(xué)生深刻感受生命的美好、生命的可貴，從而形成熱愛生命、尊重生命的價(jià)值觀。
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